長度單位教材分析課件

長度單位教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累長度單位教材分析長度單位教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累人教版二年級上冊《長度單位》教材分析嗎拉特前旗第三小學(xué)楊曉琴《長度單位》課標(biāo)要求《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》在“課程內(nèi)容”中提出了“結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一度量單位的重性?！薄霸趯?shí)踐活動中,體會并認(rèn)識長度單位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能進(jìn)行簡單的單位換算,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位?！薄澳芄罍y一些物體的長度,并進(jìn)行測量?！币?、問題的緣起在減負(fù)增效背景下，我們越來越重視課堂教學(xué)效率.根據(jù)學(xué)生獲得某些知識所需時間的不同，顧冷沅先生用不同高度的小矩形面積來表征不同學(xué)生之間的差異，外圍的大矩形表示整體所用的時間.在大規(guī)模班級教學(xué)的前提下，正是由于學(xué)生之間差距過大，導(dǎo)致整體時間增大，使得所有小矩形的面積和與整個矩形的面積之比值變小，即效率降低.“如果整個班級學(xué)生各個都能積極投入學(xué)習(xí)，通過自主努力，分別去達(dá)到各自的、有區(qū)別的目標(biāo)，則效率最為理想.”（顧泠沅，２０００）從以上分析可以看出，課堂的理想境界應(yīng)該是最有效地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自主自覺地投入學(xué)習(xí)，這樣的效率最高.“通過自主努力，分別去達(dá)到各自的、有區(qū)別的目標(biāo)”.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題解決.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題解決的主陣地在課堂，而數(shù)學(xué)例題是數(shù)學(xué)課堂中知識、能力、情感的統(tǒng)一紐帶.所以如何通過課堂數(shù)學(xué)例題引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)，是減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該思考的問題.二、實(shí)際調(diào)查研究為此，筆者就學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和真實(shí)要求，隨機(jī)對本校八年級９５名學(xué)生做了問卷調(diào)查.調(diào)查表如下：本調(diào)查表只是為研究所用，請同學(xué)如實(shí)填寫，不記姓名，每題給出若干答案，請將你同意的選出來（可以多個）并填在橫線上.１．你喜歡老師講解例題的教學(xué)方式是.Ａ．詳細(xì)、系統(tǒng)地講解并板書Ｂ．把解題的關(guān)鍵講明白即可，必要步驟寫幾步即可Ｃ．深入挖掘例題的思想方法，開展解后反思Ｄ．精講３０分鐘，然后多做練習(xí)２．?dāng)?shù)學(xué)課堂中最吸引你學(xué)習(xí)的是.Ａ．有趣的問題情境Ｂ．課本中的例題及習(xí)題Ｃ．對例題進(jìn)行拓廣、變形、延伸Ｄ．都不是３．你對解決課本中的例題的態(tài)度是.Ａ．認(rèn)真分析、理解，主動解決Ｂ．認(rèn)真分析題意，如果不會等待老師講解Ｃ．瀏覽一下，如果不會就放過Ｄ．選喜歡或簡單的題去做４．你認(rèn)真解決課本中的例題的原因是.（請選“認(rèn)真”的同學(xué)填寫）Ａ．例題是鞏固知識的載體，也是反饋知識掌握程度的一種有效手段Ｂ．通過例題可以培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力Ｃ．為了提高考試成績Ｄ．老師要求嚴(yán)格５．你不認(rèn)真解決課本中的例題的原因是.（請選“不認(rèn)真”的同學(xué)填寫）Ａ．會的題目用不著做，難的題目很難做對，白浪費(fèi)時間Ｂ．有思路就行了，何必浪費(fèi)時間寫具體步驟Ｃ．大部分題目不會做Ｄ．懶得做６．教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境對你的學(xué)習(xí).Ａ．沒什么幫助，還不如開門見山直接給出具體的數(shù)學(xué)問題Ｂ．可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性Ｃ．可以引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提問，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，牽引同學(xué)朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)７．你最喜歡（不一定會做）的例題及習(xí)題是.Ａ．類型熟悉，解法簡單的題目Ｂ．基礎(chǔ)性強(qiáng)、難易適中、形式新穎的題目Ｃ．探究性、開放性與實(shí)際密切聯(lián)系的創(chuàng)新題目Ｄ．老師在課外資料上選擇的題目８．你對探究性、開放性的、與生活實(shí)踐相關(guān)的題目喜歡的原因是.（請選“喜歡創(chuàng)新題目”的同學(xué)填寫）Ａ．有助于知識的靈活應(yīng)用，也有助于開闊思路和提高自己的創(chuàng)新能力Ｂ．形式新穎，能夠激發(fā)興趣９．你對探究性、開放性的題目不喜歡的原因是（請選“不喜歡創(chuàng)新題目”的同學(xué)填寫）Ａ．這樣的題目見的少，不習(xí)慣Ｂ．結(jié)論不明確，沒有思路Ｃ．不能用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)順利解決，做起來困難大１０．你最反感的例題是.Ａ．大量的簡單重復(fù)Ｂ．形式新穎的開放、探究題１１．在解決例題前，你.Ａ．進(jìn)行所學(xué)知識的回顧與總結(jié)Ｂ．沒有對所學(xué)知識和方法總結(jié)回顧的習(xí)慣，總是拿來題就趕快做１２．解決完問題后，你經(jīng)常是.Ａ．將解法歸類Ｂ．習(xí)慣和同學(xué)對答案，錯了馬上改過來Ｃ．反思解題過程，思考解決問題的其他方法Ｄ．總結(jié)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法１３．對“一題多解”或“多題一解”的做法，你認(rèn)為.Ａ．沒有必要，很浪費(fèi)時間Ｂ．有助于知識的靈活、綜合應(yīng)用，發(fā)散思維，提高解決問題的能力１４．你對解決難題.Ａ．沒有經(jīng)驗(yàn)和解決策略，只是試著看Ｂ．自己有一套分析和解決的辦法Ｃ．不做怕老師批評，為節(jié)省時間，只要看一看，無思路就馬上請教老師、同學(xué)Ｄ．不會做，放棄１５．你對解決難題時請教同學(xué)或老師（包括看答案）的看法是.Ａ．為了節(jié)省時間，可以這樣做Ｂ．通過老師或同學(xué)的點(diǎn)撥受到啟發(fā)利于解題Ｃ．對疑難問題不能靠問，要獨(dú)立思考Ｄ．其他附表：上述問卷調(diào)查的對象是本校八年級的兩個班共９５人，調(diào)查的結(jié)果是：６０％的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中最吸引他們的是對例題進(jìn)行拓廣、變形或延伸；５７％的學(xué)生喜歡老師深入挖掘例題中蘊(yùn)含的思想方法，解完題后及時的開展解后反思；５４％的學(xué)生認(rèn)為能夠認(rèn)真的對待例題的原因是通過例題的學(xué)習(xí)可以提高分析問題和解決問題的能力；８９％的學(xué)生認(rèn)為開展一題多解或多題一解有助于知識的靈活應(yīng)用，可以發(fā)散思維，提高解決問題的能力；６５％的學(xué)生認(rèn)為他們最喜歡的題目是基礎(chǔ)性強(qiáng)、難易適中、形式新穎的問題；７１％的學(xué)生在解決問題前沒有對舊知識的回顧與總結(jié)的習(xí)慣；５２％的學(xué)生解決完問題后習(xí)慣和同學(xué)對答案.三、問題解決策略1.設(shè)計復(fù)習(xí)例題，在解題過程中復(fù)習(xí)舊知，引入新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的相互聯(lián)系，體會許多數(shù)學(xué)問題的解決實(shí)質(zhì)是不斷把新知轉(zhuǎn)化為舊知的過程，逐步養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.2.設(shè)計一題多解或多題一解的例題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常從多角度思考問題的習(xí)慣.3.設(shè)計開放型例題，讓學(xué)生自主添加條件、自主探索結(jié)論或自主改編、設(shè)計題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維的自覺性.4.設(shè)計例題變式，通過對一些基本的、難度適中的例題不斷進(jìn)行拓展、變化、延伸，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維的深入性，從一系列問題中歸納一般方法和規(guī)律.５.例題學(xué)習(xí)中注重反思和總結(jié)，挖掘內(nèi)在的思想方法，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣.四、展望在顧泠沅先生的班級授課效率示意圖的分析下，要切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效，教師課堂上真正的作用，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師傳授、講解更為科學(xué)系統(tǒng)的知識，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，加深理解和鞏固知識.例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮例題應(yīng)有的價值是每一位數(shù)學(xué)教師的期待，只有不斷探究例題教學(xué)的規(guī)律，才能完成數(shù)學(xué)例題教學(xué)的最終目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效.當(dāng)代初中學(xué)生寫作水平總體趨于下滑狀態(tài)，他們在寫作的時候習(xí)慣性地模仿著他人的語言，沒有融入自己的思想，干癟的文字，沒有靈魂和血肉，讀起來會給人一種假空大的感覺。最重要的一個原因就是同學(xué)們?nèi)狈η楦?，沒有對生活進(jìn)行思考與感悟，沒有得到正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)那楦薪逃?。這就是教育工作者需要思考的問題，教師應(yīng)該怎樣做才能有助于學(xué)生培養(yǎng)作文的情感，幫助學(xué)生寫出有血有肉，有情有感的作文呢？一篇沒有情意的文章不能稱得上是好文章，要想提高初中生的作文寫作水平，就要在教學(xué)上對情感教育進(jìn)行強(qiáng)化，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生如何做。在情感教育的培養(yǎng)中，要鼓勵同學(xué)們向積極陽光的一面發(fā)展，打消同學(xué)們消極的情感，這樣在實(shí)踐訓(xùn)練中形成的情感素質(zhì)，會極大促進(jìn)學(xué)生作文能力水平的提高。下面將對開展情感教育的途徑和方法進(jìn)行闡述：一、充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會生活教材是最方便的開展情感教育的工具和素材，合理的利用教材就能發(fā)揮出其事半功倍的效果和作用。對于教材的學(xué)習(xí)，不能僅是讓學(xué)生認(rèn)識、了解課文內(nèi)容，教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫膺@篇文章的精華之處，它抒發(fā)了怎樣一種情感，情感又是從何而生，這樣來引導(dǎo)學(xué)生對情感在寫作中的把握與運(yùn)用。比如：初中教材中朱自清的文章《背影》，教師用舒緩的語氣傳達(dá)出一種深沉的父子之情時，學(xué)生們用心感觸，體會到父子之間深沉的愛后而潸然淚下。對教材挖掘充分后，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，鼓勵學(xué)生做社會實(shí)踐活動，這樣才有利于積累生活素材，讓學(xué)生在寫作時有料可用，在實(shí)踐中不斷提高自己，也提高了學(xué)生的情感素養(yǎng)。二、通過課外閱讀，拓展延伸情感多讀書，讀好書，精讀書，這就要求學(xué)生不能只關(guān)注書中的故事情節(jié)，還要通過文章的主題，結(jié)構(gòu)以及文中人物性格的分析來體會作者要表達(dá)的真情實(shí)感。給學(xué)生推薦一些經(jīng)典作品，比如：歷史著作、偉人傳記、文學(xué)作品。這些作品中的內(nèi)容會在一定程度上撥動學(xué)生的心弦。為了幫助學(xué)生體會的更深刻，可以要求學(xué)生摘抄下來好的句子，通過分析文句中的精華去感悟那些觸動人靈魂的東西；也可以安排組織學(xué)生們在語文課堂上進(jìn)行交流，去把自己認(rèn)為好的書籍、篇章、句段分享給其他人，在分享的過程就是自我能力與情感素養(yǎng)提升的過程。為了提高學(xué)生的寫作能力，必須得從閱讀教學(xué)開始，同學(xué)們閱讀能力好了，表達(dá)能力也就會有所提高，再次基礎(chǔ)上拓展延伸感情便容易了些。三、提倡學(xué)生融入生活，抒發(fā)心靈感悟一位學(xué)生在寫作時沒有鮮活新穎的材料，沒有內(nèi)容可言進(jìn)而無話可說，不僅丟失了寫作的激情，文章里也缺乏感情。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在平時的生活中做個有心人，要不斷的對生活、對語言進(jìn)行積累，只有在做足了充分的準(zhǔn)備下，學(xué)生的作文才能達(dá)到思之有據(jù)，進(jìn)而上升到言之有物，寫之有序的地步。離開生活的寫作，就像是沒有根基的大樹，沒有源頭的死水，教師在積極教育學(xué)生熱愛生活，引導(dǎo)學(xué)生有意識的走入生活，教育學(xué)生要做一個用心觀察生活的人，要更多的投入到生活中去，觀察的目光不要迅速的游離，用心去感悟生活，去體會自然并與其進(jìn)行交流，在生活的海洋中去尋找寫作的激情，抒發(fā)自己的心靈感悟。學(xué)生可以從以下三個方面去體會：①，通過體物察情來擇取生活中鮮活的素材，學(xué)生需要有一顆善感的心，一顆敏感的心，一顆細(xì)膩的心和一雙敏銳的眼睛，這樣有助于學(xué)生善于觀察生活，從而感受到生活在不經(jīng)意間給予我們的饋贈和驚喜，由此來寫出一篇篇觸動人心的佳作。②，培養(yǎng)學(xué)生去粗取精，塑造鮮明形象的能力，令學(xué)生感動的素材必定有它的一些特質(zhì)，如果學(xué)生能提煉出素材中的精髓，豐富素材中人物的形象，將會給人留下深刻的印象，同時也會提高學(xué)生的情感意識。③，培養(yǎng)學(xué)生見微知著，挖掘素材背后的豐厚意蘊(yùn)，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫能傳達(dá)感情，訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)錘煉，認(rèn)真玩味，才能使文章情真意切，意境悠遠(yuǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)心聲，隨時記錄感情的習(xí)慣情感的積累是一個漫長的積累過程，需要學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄心靈情感的習(xí)慣，才能有機(jī)會做到厚積薄發(fā)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用日記來表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，用寫日記和隨筆的形式來記錄下自己內(nèi)心最真實(shí)的情感和態(tài)度。作為學(xué)生，留心觀察生活，記錄下生活中那些令你感動、生氣、開心的事，這是一種豐富積累有效素材的辦法。當(dāng)學(xué)生讀到一篇令自己感動、難忘的文章的時候，可以記錄下自己當(dāng)下的感受心情，學(xué)會把讀懂讀透的東西分享給他人，這樣才能真正做到記憶深刻。當(dāng)學(xué)生在寫作的時候，如果能有機(jī)會去打開記憶的倉庫，去搜索難忘的心事，進(jìn)而寫出自己心靈的聲音，在回憶自己感情經(jīng)歷的時候，才能寫出具有真情實(shí)感的文章。五、教師示范，以情引情教師用自己豐富的情感去喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師親自寫作來引導(dǎo)學(xué)生，這樣把自己置于同學(xué)生平等的位置上，教師在對學(xué)生訴說自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的時候，通過自己生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂來用情感感染學(xué)生，這不愧是一種得當(dāng)?shù)那楦薪逃绞?。以情引情，這樣學(xué)生的創(chuàng)作情感也就能夠迸發(fā)出來了?？偠灾槍Ξ?dāng)前學(xué)生們在寫作過程中出現(xiàn)的各種問題，尤其是情感教育這一塊要引發(fā)我們的思考。通過以上五種途徑，在老師的積極引導(dǎo)和學(xué)生們的良好配合，初中生的作文水平將會進(jìn)一步提高。學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識生活，在有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，積極開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，文章的內(nèi)容會有血有肉，充滿色彩，耐人尋味，觸發(fā)心靈。長度單位教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累長度單位教材分析長1人教版二年級上冊《長度單位》教材分析嗎拉特前旗第三小學(xué)楊曉琴人教版二年級上冊2《長度單位》課標(biāo)要求《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》在“課程內(nèi)容”中提出了“結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一度量單位的重性?！薄霸趯?shí)踐活動中,體會并認(rèn)識長度單位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能進(jìn)行簡單的單位換算,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位?！薄澳芄罍y一些物體的長度,并進(jìn)行測量?！薄堕L度單位》課標(biāo)要求3學(xué)段目標(biāo):在“學(xué)段目標(biāo)”第一學(xué)段中提出了“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程,了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形;掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能?！睂W(xué)段目標(biāo):4單元教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用在活動中,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米使學(xué)生初步學(xué)會用尺子量物體的長度。(限整厘米和整米)使學(xué)生初步認(rèn)識線段,學(xué)會用尺子量線段的長度,會按給定長度畫線段在建立長度觀念基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試估測物體的長度,初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力單元教學(xué)目標(biāo)5統(tǒng)一長度單位例1認(rèn)識厘米例2認(rèn)識厘米用厘米量例長度單認(rèn)識米例4認(rèn)識米「厘米和米的關(guān)系例5認(rèn)識線段例6認(rèn)識線段畫線段例7解決問題例8統(tǒng)一長度單位例16長度單位編寫意圖例1的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識統(tǒng)一長度單位1根久漢請,人們用身體的一部分作為長度的單位。的必要性。介紹了測量是人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求本教材尊重知識本源,采用真實(shí)的事例:古人曾用身體的一部分,如:“庹(tu6)”(zha)”“腳長”作為“長度單位”。由于不同的人測量得的結(jié)果會不同,由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位是必要的教學(xué)建議:用拌(zh)作單位量一量琛桌的長。1.教學(xué)時,要注意突出重點(diǎn),有3云引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注長度單位,圍繞長有5掙長度單位展開思考和討論2.通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,體會統(tǒng)長度單位的必要性。重點(diǎn)在于讓學(xué)生親眼見證“同樣用拆量,量的都是課量的都麥課率的桌的長,結(jié)果確實(shí)有可能不一樣”從而長,為什幺量時引發(fā)認(rèn)知沖突這就需要統(tǒng)一長度單位。長度單位7尺子是測量長度的工具,尺子上的“匣表”就是一個統(tǒng)一的長度單位編寫意圖::4·直尺是我們最常見的測量長度的工具,學(xué)生觀察直尺發(fā)現(xiàn),尺子上有若干長度單位,而且都是統(tǒng)一的,厘米就是一個統(tǒng)改建立。厘米可以用"cm”表示·建選1廛鰍轁餐觀魎、是粬測哪些勃體的長度憊壓礎(chǔ)重例2僭晣墐種實(shí)你感大約是1厘米知1廛米通再邇酬用賣物等槊徉對1厘米長度的認(rèn)識。知道“厘米”是比較小的長度單位,測量比1較短的物體時,可以用它作單位。教材給量比較短的物體,可以用“厘”作單位出厘米可以用“cm”的符號表示,只要求3量一景下面紙條的長度。認(rèn)識,不要求實(shí)際運(yùn)用。例3用厘米度量物體長度的方法,通過具體方法的指導(dǎo),體會測量長度的本質(zhì)就是確定一段長度里包含幾個長度單位把尺的刻度D對條的左,再盾紙的右對看只尺子是測量長度的工具,尺子上的“匣表”就是一個8編爆教學(xué)時,組織主富看一看,鉛筆長()厘繩敵類界現(xiàn)物學(xué)的長用喱轉(zhuǎn)比學(xué)朱的用送的細(xì)楓好是度米的這把尺試試這樣量太底題了前課時的知識感采和庭座蘗終要輯級事煩知體理茸6厘度量比較長的物體,通常用“米”作單位。米可以用“m學(xué)度拿一把米尺,看看1冬有多長際運(yùn)用江觀來大毅狀那簞橙的個厘米,得出米與厘米5在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。的關(guān)系1=100厘“做一做”安排了用米量的活動。幫助學(xué)生建立1米的長度觀念。拿一很絕子,量出1米、2耒……給大家看。編爆9編寫意圖:線段比較抽象,學(xué)生第一次接觸,為了便于學(xué)生理解,教材從具體到抽象分為3個層次。首先由“一根拉緊的線,可以看作是一條線段”。抽象出線段的直觀圖,形象地感受線段“直的”特點(diǎn)。其次借助生活中的一些物體的邊,如黑板邊、桌子邊,知道這些邊也可出線段共同的特點(diǎn):直的、可以量害物出綁感的量找以看成線段,進(jìn)一步感知線段“直歡學(xué)再想送先條:6拉緊的一段線,可以看作一條線段現(xiàn)完拉進(jìn)的排出線對線段的圖教面是斜黑極邊、桌子功、書邊都可以看成線殺。說明只要符合線段下函這些都是戍段。他物成實(shí)物線對比段線段通過淺段是直的,可以量出長度。量出上面的線陞長兒煙來被學(xué)抽象的數(shù)經(jīng)線段的指出下面些是段。能畫一條線段”作鋪墊。2.連接每兩個點(diǎn)賤段,一共你能和由畫出的是什么因形編寫意圖:107畫一條3厘米長的線段編寫意圖:例7就是借助直尺按要求畫出線段限整厘米),這可以讓學(xué)生與前面的測量長度聯(lián)系起來。測量一般以0m③刻教,建動體的左邊,畫線段也是從尺的0刻趁始函,的幫娶凡就到象度生搦鉅効手畫線段和1.出一條和下面同樣長的線段做量線的樾法例杯把傻有給H師袖線段的底後,統(tǒng)出線段的液上的9.3x魔形慨列核衡k段的方學(xué)生發(fā)丿陳刈線段識。俅櫛嘀外獠楣湣響倌寬的測量枷知長閨點(diǎn)伡娪枰v則忡立具的下面是一些量長度的工具認(rèn)的冪會到由于測量的環(huán)境不同辦要求不同,人們發(fā)明了各具特點(diǎn)的長度測量工具7畫一條3厘米長的線段11長度單位教材分析課件12長度單位教材分析課件13長度單位教材分析課件14長度單位教材分析課件15長度單位教材分析課件166、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾17長度單位教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累長度單位教材分析長度單位教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累人教版二年級上冊《長度單位》教材分析嗎拉特前旗第三小學(xué)楊曉琴《長度單位》課標(biāo)要求《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》在“課程內(nèi)容”中提出了“結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一度量單位的重性。”“在實(shí)踐活動中,體會并認(rèn)識長度單位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能進(jìn)行簡單的單位換算,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位?！薄澳芄罍y一些物體的長度,并進(jìn)行測量?！币?、問題的緣起在減負(fù)增效背景下，我們越來越重視課堂教學(xué)效率.根據(jù)學(xué)生獲得某些知識所需時間的不同，顧冷沅先生用不同高度的小矩形面積來表征不同學(xué)生之間的差異，外圍的大矩形表示整體所用的時間.在大規(guī)模班級教學(xué)的前提下，正是由于學(xué)生之間差距過大，導(dǎo)致整體時間增大，使得所有小矩形的面積和與整個矩形的面積之比值變小，即效率降低.“如果整個班級學(xué)生各個都能積極投入學(xué)習(xí)，通過自主努力，分別去達(dá)到各自的、有區(qū)別的目標(biāo)，則效率最為理想.”（顧泠沅，２０００）從以上分析可以看出，課堂的理想境界應(yīng)該是最有效地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自主自覺地投入學(xué)習(xí)，這樣的效率最高.“通過自主努力，分別去達(dá)到各自的、有區(qū)別的目標(biāo)”.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題解決.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題解決的主陣地在課堂，而數(shù)學(xué)例題是數(shù)學(xué)課堂中知識、能力、情感的統(tǒng)一紐帶.所以如何通過課堂數(shù)學(xué)例題引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)，是減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該思考的問題.二、實(shí)際調(diào)查研究為此，筆者就學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和真實(shí)要求，隨機(jī)對本校八年級９５名學(xué)生做了問卷調(diào)查.調(diào)查表如下：本調(diào)查表只是為研究所用，請同學(xué)如實(shí)填寫，不記姓名，每題給出若干答案，請將你同意的選出來（可以多個）并填在橫線上.１．你喜歡老師講解例題的教學(xué)方式是.Ａ．詳細(xì)、系統(tǒng)地講解并板書Ｂ．把解題的關(guān)鍵講明白即可，必要步驟寫幾步即可Ｃ．深入挖掘例題的思想方法，開展解后反思Ｄ．精講３０分鐘，然后多做練習(xí)２．?dāng)?shù)學(xué)課堂中最吸引你學(xué)習(xí)的是.Ａ．有趣的問題情境Ｂ．課本中的例題及習(xí)題Ｃ．對例題進(jìn)行拓廣、變形、延伸Ｄ．都不是３．你對解決課本中的例題的態(tài)度是.Ａ．認(rèn)真分析、理解，主動解決Ｂ．認(rèn)真分析題意，如果不會等待老師講解Ｃ．瀏覽一下，如果不會就放過Ｄ．選喜歡或簡單的題去做４．你認(rèn)真解決課本中的例題的原因是.（請選“認(rèn)真”的同學(xué)填寫）Ａ．例題是鞏固知識的載體，也是反饋知識掌握程度的一種有效手段Ｂ．通過例題可以培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力Ｃ．為了提高考試成績Ｄ．老師要求嚴(yán)格５．你不認(rèn)真解決課本中的例題的原因是.（請選“不認(rèn)真”的同學(xué)填寫）Ａ．會的題目用不著做，難的題目很難做對，白浪費(fèi)時間Ｂ．有思路就行了，何必浪費(fèi)時間寫具體步驟Ｃ．大部分題目不會做Ｄ．懶得做６．教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境對你的學(xué)習(xí).Ａ．沒什么幫助，還不如開門見山直接給出具體的數(shù)學(xué)問題Ｂ．可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性Ｃ．可以引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提問，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，牽引同學(xué)朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)７．你最喜歡（不一定會做）的例題及習(xí)題是.Ａ．類型熟悉，解法簡單的題目Ｂ．基礎(chǔ)性強(qiáng)、難易適中、形式新穎的題目Ｃ．探究性、開放性與實(shí)際密切聯(lián)系的創(chuàng)新題目Ｄ．老師在課外資料上選擇的題目８．你對探究性、開放性的、與生活實(shí)踐相關(guān)的題目喜歡的原因是.（請選“喜歡創(chuàng)新題目”的同學(xué)填寫）Ａ．有助于知識的靈活應(yīng)用，也有助于開闊思路和提高自己的創(chuàng)新能力Ｂ．形式新穎，能夠激發(fā)興趣９．你對探究性、開放性的題目不喜歡的原因是（請選“不喜歡創(chuàng)新題目”的同學(xué)填寫）Ａ．這樣的題目見的少，不習(xí)慣Ｂ．結(jié)論不明確，沒有思路Ｃ．不能用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)順利解決，做起來困難大１０．你最反感的例題是.Ａ．大量的簡單重復(fù)Ｂ．形式新穎的開放、探究題１１．在解決例題前，你.Ａ．進(jìn)行所學(xué)知識的回顧與總結(jié)Ｂ．沒有對所學(xué)知識和方法總結(jié)回顧的習(xí)慣，總是拿來題就趕快做１２．解決完問題后，你經(jīng)常是.Ａ．將解法歸類Ｂ．習(xí)慣和同學(xué)對答案，錯了馬上改過來Ｃ．反思解題過程，思考解決問題的其他方法Ｄ．總結(jié)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法１３．對“一題多解”或“多題一解”的做法，你認(rèn)為.Ａ．沒有必要，很浪費(fèi)時間Ｂ．有助于知識的靈活、綜合應(yīng)用，發(fā)散思維，提高解決問題的能力１４．你對解決難題.Ａ．沒有經(jīng)驗(yàn)和解決策略，只是試著看Ｂ．自己有一套分析和解決的辦法Ｃ．不做怕老師批評，為節(jié)省時間，只要看一看，無思路就馬上請教老師、同學(xué)Ｄ．不會做，放棄１５．你對解決難題時請教同學(xué)或老師（包括看答案）的看法是.Ａ．為了節(jié)省時間，可以這樣做Ｂ．通過老師或同學(xué)的點(diǎn)撥受到啟發(fā)利于解題Ｃ．對疑難問題不能靠問，要獨(dú)立思考Ｄ．其他附表：上述問卷調(diào)查的對象是本校八年級的兩個班共９５人，調(diào)查的結(jié)果是：６０％的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中最吸引他們的是對例題進(jìn)行拓廣、變形或延伸；５７％的學(xué)生喜歡老師深入挖掘例題中蘊(yùn)含的思想方法，解完題后及時的開展解后反思；５４％的學(xué)生認(rèn)為能夠認(rèn)真的對待例題的原因是通過例題的學(xué)習(xí)可以提高分析問題和解決問題的能力；８９％的學(xué)生認(rèn)為開展一題多解或多題一解有助于知識的靈活應(yīng)用，可以發(fā)散思維，提高解決問題的能力；６５％的學(xué)生認(rèn)為他們最喜歡的題目是基礎(chǔ)性強(qiáng)、難易適中、形式新穎的問題；７１％的學(xué)生在解決問題前沒有對舊知識的回顧與總結(jié)的習(xí)慣；５２％的學(xué)生解決完問題后習(xí)慣和同學(xué)對答案.三、問題解決策略1.設(shè)計復(fù)習(xí)例題，在解題過程中復(fù)習(xí)舊知，引入新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的相互聯(lián)系，體會許多數(shù)學(xué)問題的解決實(shí)質(zhì)是不斷把新知轉(zhuǎn)化為舊知的過程，逐步養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.2.設(shè)計一題多解或多題一解的例題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常從多角度思考問題的習(xí)慣.3.設(shè)計開放型例題，讓學(xué)生自主添加條件、自主探索結(jié)論或自主改編、設(shè)計題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維的自覺性.4.設(shè)計例題變式，通過對一些基本的、難度適中的例題不斷進(jìn)行拓展、變化、延伸，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維的深入性，從一系列問題中歸納一般方法和規(guī)律.５.例題學(xué)習(xí)中注重反思和總結(jié)，挖掘內(nèi)在的思想方法，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣.四、展望在顧泠沅先生的班級授課效率示意圖的分析下，要切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效，教師課堂上真正的作用，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師傳授、講解更為科學(xué)系統(tǒng)的知識，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，加深理解和鞏固知識.例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮例題應(yīng)有的價值是每一位數(shù)學(xué)教師的期待，只有不斷探究例題教學(xué)的規(guī)律，才能完成數(shù)學(xué)例題教學(xué)的最終目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效.當(dāng)代初中學(xué)生寫作水平總體趨于下滑狀態(tài)，他們在寫作的時候習(xí)慣性地模仿著他人的語言，沒有融入自己的思想，干癟的文字，沒有靈魂和血肉，讀起來會給人一種假空大的感覺。最重要的一個原因就是同學(xué)們?nèi)狈η楦?，沒有對生活進(jìn)行思考與感悟，沒有得到正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)那楦薪逃?。這就是教育工作者需要思考的問題，教師應(yīng)該怎樣做才能有助于學(xué)生培養(yǎng)作文的情感，幫助學(xué)生寫出有血有肉，有情有感的作文呢？一篇沒有情意的文章不能稱得上是好文章，要想提高初中生的作文寫作水平，就要在教學(xué)上對情感教育進(jìn)行強(qiáng)化，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生如何做。在情感教育的培養(yǎng)中，要鼓勵同學(xué)們向積極陽光的一面發(fā)展，打消同學(xué)們消極的情感，這樣在實(shí)踐訓(xùn)練中形成的情感素質(zhì)，會極大促進(jìn)學(xué)生作文能力水平的提高。下面將對開展情感教育的途徑和方法進(jìn)行闡述：一、充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會生活教材是最方便的開展情感教育的工具和素材，合理的利用教材就能發(fā)揮出其事半功倍的效果和作用。對于教材的學(xué)習(xí)，不能僅是讓學(xué)生認(rèn)識、了解課文內(nèi)容，教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫膺@篇文章的精華之處，它抒發(fā)了怎樣一種情感，情感又是從何而生，這樣來引導(dǎo)學(xué)生對情感在寫作中的把握與運(yùn)用。比如：初中教材中朱自清的文章《背影》，教師用舒緩的語氣傳達(dá)出一種深沉的父子之情時，學(xué)生們用心感觸，體會到父子之間深沉的愛后而潸然淚下。對教材挖掘充分后，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，鼓勵學(xué)生做社會實(shí)踐活動，這樣才有利于積累生活素材，讓學(xué)生在寫作時有料可用，在實(shí)踐中不斷提高自己，也提高了學(xué)生的情感素養(yǎng)。二、通過課外閱讀，拓展延伸情感多讀書，讀好書，精讀書，這就要求學(xué)生不能只關(guān)注書中的故事情節(jié)，還要通過文章的主題，結(jié)構(gòu)以及文中人物性格的分析來體會作者要表達(dá)的真情實(shí)感。給學(xué)生推薦一些經(jīng)典作品，比如：歷史著作、偉人傳記、文學(xué)作品。這些作品中的內(nèi)容會在一定程度上撥動學(xué)生的心弦。為了幫助學(xué)生體會的更深刻，可以要求學(xué)生摘抄下來好的句子，通過分析文句中的精華去感悟那些觸動人靈魂的東西；也可以安排組織學(xué)生們在語文課堂上進(jìn)行交流，去把自己認(rèn)為好的書籍、篇章、句段分享給其他人，在分享的過程就是自我能力與情感素養(yǎng)提升的過程。為了提高學(xué)生的寫作能力，必須得從閱讀教學(xué)開始，同學(xué)們閱讀能力好了，表達(dá)能力也就會有所提高，再次基礎(chǔ)上拓展延伸感情便容易了些。三、提倡學(xué)生融入生活，抒發(fā)心靈感悟一位學(xué)生在寫作時沒有鮮活新穎的材料，沒有內(nèi)容可言進(jìn)而無話可說，不僅丟失了寫作的激情，文章里也缺乏感情。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在平時的生活中做個有心人，要不斷的對生活、對語言進(jìn)行積累，只有在做足了充分的準(zhǔn)備下，學(xué)生的作文才能達(dá)到思之有據(jù)，進(jìn)而上升到言之有物，寫之有序的地步。離開生活的寫作，就像是沒有根基的大樹，沒有源頭的死水，教師在積極教育學(xué)生熱愛生活，引導(dǎo)學(xué)生有意識的走入生活，教育學(xué)生要做一個用心觀察生活的人，要更多的投入到生活中去，觀察的目光不要迅速的游離，用心去感悟生活，去體會自然并與其進(jìn)行交流，在生活的海洋中去尋找寫作的激情，抒發(fā)自己的心靈感悟。學(xué)生可以從以下三個方面去體會：①，通過體物察情來擇取生活中鮮活的素材，學(xué)生需要有一顆善感的心，一顆敏感的心，一顆細(xì)膩的心和一雙敏銳的眼睛，這樣有助于學(xué)生善于觀察生活，從而感受到生活在不經(jīng)意間給予我們的饋贈和驚喜，由此來寫出一篇篇觸動人心的佳作。②，培養(yǎng)學(xué)生去粗取精，塑造鮮明形象的能力，令學(xué)生感動的素材必定有它的一些特質(zhì)，如果學(xué)生能提煉出素材中的精髓，豐富素材中人物的形象，將會給人留下深刻的印象，同時也會提高學(xué)生的情感意識。③，培養(yǎng)學(xué)生見微知著，挖掘素材背后的豐厚意蘊(yùn)，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫能傳達(dá)感情，訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)錘煉，認(rèn)真玩味，才能使文章情真意切，意境悠遠(yuǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)心聲，隨時記錄感情的習(xí)慣情感的積累是一個漫長的積累過程，需要學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄心靈情感的習(xí)慣，才能有機(jī)會做到厚積薄發(fā)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用日記來表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，用寫日記和隨筆的形式來記錄下自己內(nèi)心最真實(shí)的情感和態(tài)度。作為學(xué)生，留心觀察生活，記錄下生活中那些令你感動、生氣、開心的事，這是一種豐富積累有效素材的辦法。當(dāng)學(xué)生讀到一篇令自己感動、難忘的文章的時候，可以記錄下自己當(dāng)下的感受心情，學(xué)會把讀懂讀透的東西分享給他人，這樣才能真正做到記憶深刻。當(dāng)學(xué)生在寫作的時候，如果能有機(jī)會去打開記憶的倉庫，去搜索難忘的心事，進(jìn)而寫出自己心靈的聲音，在回憶自己感情經(jīng)歷的時候，才能寫出具有真情實(shí)感的文章。五、教師示范，以情引情教師用自己豐富的情感去喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師親自寫作來引導(dǎo)學(xué)生，這樣把自己置于同學(xué)生平等的位置上，教師在對學(xué)生訴說自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的時候，通過自己生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂來用情感感染學(xué)生，這不愧是一種得當(dāng)?shù)那楦薪逃绞?。以情引情，這樣學(xué)生的創(chuàng)作情感也就能夠迸發(fā)出來了。總而言之，針對當(dāng)前學(xué)生們在寫作過程中出現(xiàn)的各種問題，尤其是情感教育這一塊要引發(fā)我們的思考。通過以上五種途徑，在老師的積極引導(dǎo)和學(xué)生們的良好配合，初中生的作文水平將會進(jìn)一步提高。學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識生活，在有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，積極開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，文章的內(nèi)容會有血有肉，充滿色彩，耐人尋味，觸發(fā)心靈。長度單位教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累長度單位教材分析長18人教版二年級上冊《長度單位》教材分析嗎拉特前旗第三小學(xué)楊曉琴人教版二年級上冊19《長度單位》課標(biāo)要求《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》在“課程內(nèi)容”中提出了“結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一度量單位的重性。”“在實(shí)踐活動中,體會并認(rèn)識長度單位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能進(jìn)行簡單的單位換算,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位?！薄澳芄罍y一些物體的長度,并進(jìn)行測量?！薄堕L度單位》課標(biāo)要求20學(xué)段目標(biāo):在“學(xué)段目標(biāo)”第一學(xué)段中提出了“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程,了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形;掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。”學(xué)段目標(biāo):21單元教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用在活動中,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米使學(xué)生初步學(xué)會用尺子量物體的長度。(限整厘米和整米)使學(xué)生初步認(rèn)識線段,學(xué)會用尺子量線段的長度,會按給定長度畫線段在建立長度觀念基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試估測物體的長度,初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力單元教學(xué)目標(biāo)22統(tǒng)一長度單位例1認(rèn)識厘米例2認(rèn)識厘米用厘米量例長度單認(rèn)識米例4認(rèn)識米「厘米和米的關(guān)系例5認(rèn)識線段例6認(rèn)識線段畫線段例7解決問題例8統(tǒng)一長度單位例123長度單位編寫意圖例1的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識統(tǒng)一長度單位1根久漢請,人們用身體的一部分作為長度的單位。的必要性。介紹了測量是人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求本教材尊重知識本源,采用真實(shí)的事例:古人曾用身體的一部分,如:“庹(tu6)”(zha)”“腳長”作為“長度單位”。由于不同的人測量得的結(jié)果會不同,由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位是必要的教學(xué)建議:用拌(zh)作單位量一量琛桌的長。1.教學(xué)時,要注意突出重點(diǎn),有3云引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注長度單位,圍繞長有5掙長度單位展開思考和討論2.通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,體會統(tǒng)長度單位的必要性。重點(diǎn)在于讓學(xué)生親眼見證“同樣用拆量,量的都是課量的都麥課率的桌的長,結(jié)果確實(shí)有可能不一樣”從而長,為什幺量時引發(fā)認(rèn)知沖突這就需要統(tǒng)一長度單位。長度單位24尺子是測量長度的工具,尺子上的“匣