生命體征檢測技術(shù)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生命體征檢測技術(shù)生命體征檢測技術(shù)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生命體征檢測技術(shù)項目四:生命體征監(jiān)測技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)◎掌握生命體征的評估方法◎掌握異常生命體征的觀察◎掌握測量生命體征的方法◎熟悉體溫計的清潔、消毒與檢查方法了解電子測量儀器的使用經(jīng)過二十多年的努力，內(nèi)地西藏班(校)的英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，為藏族學(xué)生順利升入大學(xué)進行專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，與內(nèi)地漢族學(xué)生相比，內(nèi)地西藏班學(xué)生的英語水平還有相當(dāng)大的差距和不足。特別是出現(xiàn)了插班生以后，成績最優(yōu)秀的學(xué)生大都去了北京八十中等重點普通高中校學(xué)習(xí)，我校的生源質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑。一、現(xiàn)狀以北京西藏中學(xué)2014屆畢業(yè)生參加北京市朝陽區(qū)第一次模擬考試?yán)砜瓢?178人)平均分為例，作文1(應(yīng)用文)的平均分僅為4.54(滿分15分)，達到及格分?jǐn)?shù)9分(滿分15分)的僅為16人，及格率為8.98%。作文2(記敘文)的平均僅分為5.31(滿分20分)，達到及格分?jǐn)?shù)12分(滿分20分)的僅為6人，及格率為3.37%。綜合分析上面的數(shù)據(jù)，學(xué)生的書面表達平均分僅為滿分的四分之一，距離及格分?jǐn)?shù)還有相當(dāng)大的差距。二、原因剖析1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。2011年秋季入學(xué)之初，在對學(xué)生英語水平綜合測評分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校決定為學(xué)生補習(xí)英語基礎(chǔ)知識。那時的學(xué)生現(xiàn)狀是，學(xué)生詞匯量極端匱乏，基本沒有語法的概念，最簡單的陳述句寫不出來，極少數(shù)同學(xué)有學(xué)習(xí)英語的熱情。《新概念英語(第二冊)》前十篇課文，學(xué)生們大都有15個以上的生詞?！缎赂拍钣⒄Z(第二冊)》第一課便是過去時，半數(shù)以上的學(xué)生不知道went、was是由哪個動詞變化而來的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也參差不齊。有少部分同學(xué)用心聽、認(rèn)真記筆記、課下復(fù)習(xí)背誦，收到了補習(xí)英語基礎(chǔ)的預(yù)期效果。少數(shù)同學(xué)在讀高三了，英語水平還停留在初中水平，再有就是不聽不記，聽到英語就頭疼，也占一小部分。在人教版新課標(biāo)模塊教材講授時，只有極少數(shù)幾個同學(xué)能完全聽懂和理解。2.思想觀念上對英語學(xué)科不重視。和同學(xué)課下聊天、談心，在學(xué)科教研組會上談?wù)?，筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一大部分學(xué)生對于英語學(xué)科不重視。以理科班為例，學(xué)生在觀念上只認(rèn)為數(shù)、理、化是主科，語文、英語都是副科。這種觀念影響下，很少有學(xué)生在課外拿出一定的時間來學(xué)習(xí)英語。還有就是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和進步是很緩慢的過程，學(xué)生缺乏耐性。對于英語，做一道完形填空、閱讀、甚至寫作題，很難給他們帶來做出一道數(shù)學(xué)題的成就感和滿足感。相關(guān)調(diào)查研究表明，80%的學(xué)生都表示“學(xué)習(xí)成就感不強”“付出多、收獲小”。學(xué)習(xí)過程中，很難找到有效的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生很難養(yǎng)成背單詞的習(xí)慣，聽寫單詞作為一種督促手段，也收效甚微。單詞背誦好的同學(xué)給予表揚，但只有極少數(shù)背的好的。對于大多數(shù)背的不好甚至根本就不背的同學(xué)，都只能督促鼓勵一下?？上攵?，實際效果與教師的教學(xué)預(yù)期相距甚遠(yuǎn)。這與近年來政策照顧，考取大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線低，學(xué)生沒有升學(xué)壓力有一定的關(guān)系。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中心理上或多或少對民族優(yōu)惠政策產(chǎn)生一定的依賴性，這種依賴性也會對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。3.二語對外語學(xué)習(xí)的促進作用十分有限。漢語作為內(nèi)地西藏班學(xué)生的第二語言，在日常各科教學(xué)和學(xué)生的生活中廣泛使用。但藏語-漢語-英語三語轉(zhuǎn)換思維加大了英語學(xué)習(xí)難度。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的漢語日常使用沒問題，漢語寫作文基本沒問題。但學(xué)生大多數(shù)對漢語的句法成分沒有概念。英語書面表達考試大多是給定內(nèi)容，基本是讓學(xué)生用漢語寫出英文寫作的事實還可以。在教學(xué)過程中，筆者曾嘗試，讓學(xué)生把想表達的漢語句子寫出來，然后讓全班同學(xué)縮句、提取主干成分，能準(zhǔn)確無誤做出來的很少。在寫作過程中，學(xué)生對英語單詞的詞性、句子成分沒有概念。寫作的時候，多數(shù)同學(xué)是眉毛胡子一把抓。例如：“我感謝你為我做的一切”這句話，一半以上同學(xué)會寫成“Weverythankyou.”，后半句就不會表達了。即使中上等的學(xué)生，在寫作過程中或是考試時，也很難分清常用的及物動詞和不及物動詞。例如想表達“到達學(xué)?！?，大都寫成arriveschool，很少有寫對的，能想起用reach的同學(xué)更是微乎其微。當(dāng)然，在寫作練習(xí)過程中或考試過程中，即使在寫第一句能清楚地明白時態(tài)變化，比如寫成過去時，但在兩三句之后，無意識的又誤寫成了現(xiàn)在時。三、對策及思考筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語寫作水平，最基本的一點還是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。特別是對語句成分和詞性的意識，沒有這個基礎(chǔ)，目標(biāo)就很難實現(xiàn)。1.狠抓基礎(chǔ)的夯實。面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，內(nèi)地西藏班(校)想跟上普通校的教學(xué)進度很難。在最簡單的陳述句都寫不出來的前提下，非去奢求定語從句、名詞性從句，有點望塵莫及的意味。在補習(xí)基礎(chǔ)階段，找一本適合初級水平的教材，系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，最好能背誦一些篇目，一定能事半功倍。2.調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣。文科科目的成就感，并不像理科科目那么立竿見影。學(xué)生有一種“此刻耕耘，立即收獲”的急脾氣。而英語的學(xué)習(xí)，是一項日積月累的慢功夫，只有堅持不懈的點滴付出，才能帶來成績的緩慢提升。學(xué)生覺得付出和收獲不成正比，也不會意識到英語水平的提高。所以，在日常教學(xué)中，我們教師還要花費很大的心思，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)和考試，讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)掌握的單詞、短語和句法知識能有用武之地，考出他們覺得理想的成績，在這種分階段的成就感的“誘騙”下學(xué)習(xí)進步，一步步調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并逐漸樹立他們學(xué)好英語的自信心。3.適當(dāng)給學(xué)生補充漢語句法知識。我們用英漢雙語教學(xué)，在英語講授學(xué)生聽不懂的情況下，只能借助于漢語。但對于大多數(shù)學(xué)生而言，漢語使用也只停留在初中水平及以下。他們能寫出漢語句子，但對于漢語句法，沒有概念。雖然高考北京卷不考翻譯句子，但書面表達中相當(dāng)一部分是給定內(nèi)容，寫作過程中還避不開漢英翻譯的過程。在寫作文時，學(xué)生有明確的觀點，只是不知道如何去用英語表達出來罷了。我們不妨讓學(xué)生將他們想表達內(nèi)容的漢語寫在黑板上，然后讓全班同學(xué)做縮句、提取主干成分的練習(xí)，這樣學(xué)生能理清句子各成分見的邏輯關(guān)系，對于學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會各類復(fù)合句，乃至于將來能夠得心應(yīng)手的寫出復(fù)合句都是很有裨益的。要愛護和調(diào)動每一個藏族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，面向全體，尊重差異，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步和提高。總之，提高學(xué)生的書面表達能力是一個長期的過程，而且語言的習(xí)得也是一個漫長的過程。我們教師必須有熱情、有耐心、有韌性。要面對現(xiàn)實，結(jié)合西藏學(xué)生的實際，變化課堂內(nèi)容，更近的貼合西藏學(xué)生的生活體驗，實事求是的進行課堂教學(xué)。不能不切實際的羨慕和追求普通校的業(yè)績，而要踏踏實實，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況和客觀條件，提高自己學(xué)生的英語水平，哪怕是普通校認(rèn)為是理所當(dāng)然的，我們也要跟學(xué)生較真，督促他們真正學(xué)懂、弄會。相信只要學(xué)生能逐步培養(yǎng)語感，潛移默化的滲透語法知識，加之適量的練習(xí)，書面表達能力一定能取得一定的進步。1.前言隨著社會對成人教育的要求變得更為嚴(yán)格，教育機構(gòu)正在積極探索有效的教學(xué)模式。實踐證明，只有在成人教育模式中積極推進學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，才可以取得最顯著的教學(xué)成果。2.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的本質(zhì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是指以為社會培養(yǎng)有用的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以全新的教育理念為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的教育模式的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教育模式中的不利因素進行摒棄，加入時代化的有利的新因素，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一種全新的教育模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的愛好有針對性的進行指導(dǎo)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。3.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式中的創(chuàng)新因素3.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式中，成人教育理念得到創(chuàng)新成人教育的目的性強，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)主體地位，教師的餓“教”只是起到引導(dǎo)作用。這正是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的教育理念所在。成人教育中的學(xué)生多來自于工作崗位，他們的自學(xué)能力強，成人教育的這些特點為推行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)打下了基礎(chǔ)。3.2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)新成人教育的教學(xué)目標(biāo)不只是要求對成人學(xué)生的專業(yè)技能進行提高，還要促使他們的德智體美勞方面得到發(fā)展，不僅要適應(yīng)當(dāng)前激烈競爭的社會的需要，還要使他們能夠在未來的國際競爭中處于不敗之地。學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的培養(yǎng)能夠滿足以上要求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。3.3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)原則得到創(chuàng)新3.3.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位；3.3.2教師的教學(xué)注重把握時機；3.3.3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)能夠鼓勵能者為師；3.3.4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)要做好學(xué)導(dǎo)相長。3.4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容得以創(chuàng)新成人教學(xué)中學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)決定了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)對課程體系和教學(xué)內(nèi)容作出改革，其課程體系更加注重實用性，全面挖掘?qū)W生的潛能，滿足學(xué)生的求知欲和社會對成人教育的要求。在教學(xué)內(nèi)容方面對理論知識的講解刪繁就簡，更加注重對實例的講解，貼近生活，全面提高成人教育的教學(xué)效果。3.5學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中教學(xué)模式得到創(chuàng)新在學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)情景下，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠使自己的潛能得到激發(fā)，對于學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定的幫助，增強學(xué)生對于知識體系的理解運用，以達到更好的教學(xué)效果。3.6學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，教學(xué)過程和教學(xué)方法得到創(chuàng)新學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法中，提倡以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，通過學(xué)生自學(xué)、探討、實踐等一系列步驟，來達到教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方法適合成人特點。然而，學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法不是固定不變的，它又具有很大的靈活性。在實際教學(xué)中，要注意綜合運用各種方法，大膽創(chuàng)新。3.7學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)管理得到創(chuàng)新接受成人教育的學(xué)生不像全日制學(xué)生那樣集中在學(xué)校，他們多是來自由社會上的各個工作崗位，他們的學(xué)習(xí)時間零散，地點分布不集中。而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正是強調(diào)學(xué)生的自學(xué)，彌補了成人學(xué)生以上的不足之處。在教學(xué)管理體制上，應(yīng)該結(jié)合成人的特點，對以往的教育模式做出更改。利用好遠(yuǎn)程教育的作用，使學(xué)員們可以根據(jù)自己的時間選擇授課，已解決學(xué)習(xí)和工作沖突的問題。3.8學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教育的評價標(biāo)準(zhǔn)得到改革3.8.1教學(xué)評價有助于促進人的發(fā)展學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)要注重學(xué)生潛能的發(fā)掘，促進學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生自我反省、自我評價。3.8.2考核方式多樣性學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)模式下，對學(xué)生的考核不再只是閉卷的形式，它增加了對學(xué)生實際操作能力方面的考核。通過對學(xué)生多方面的評價，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，以致學(xué)有所用。3.8.3重視對學(xué)員學(xué)習(xí)及能力狀況的彈性考核與評價。對于學(xué)生的評價，不能只局限于一張試卷的具體分?jǐn)?shù)上。只對學(xué)生進行試卷的具體分?jǐn)?shù)考核，只會限制學(xué)生的發(fā)展。采用分級的方式進行考核，例如五級分制，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。3.8.4利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進行整理，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，建立查詢系統(tǒng)，使學(xué)生時刻可以查詢到自己的學(xué)習(xí)情況。這樣可以做到“教”與“學(xué)”的相互促進。4.總結(jié)總而言之，在成人教學(xué)模式中積極推行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正在進行中，并且已經(jīng)取得一定的成果，相信隨著對成人教學(xué)模式的探索，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)將會更加完善?！緯r間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生命體征檢測技術(shù)生命體征檢測技術(shù)時1項目四:生命體征監(jiān)測技術(shù)項目四:生命體征監(jiān)測技術(shù)2學(xué)習(xí)目標(biāo)◎掌握生命體征的評估方法◎掌握異常生命體征的觀察◎掌握測量生命體征的方法◎熟悉體溫計的清潔、消毒與檢查方法了解電子測量儀器的使用學(xué)習(xí)目標(biāo)3相關(guān)理論體溫(T)脈搏(P呼吸(R)>血壓(BP)相關(guān)理論4體溫一正常范圍部位正常范圍攝氏溫度(℃)華氏溫度(F)腋窩36.0~37.096.8~98.6口腔36.3~37.297.3~99.0直腸36.5~37.797.7~100.0攝氏溫度(℃)和華氏溫度(°F)C=("-32)×5/9°F=°C×9/5+32體溫一正常范圍5生命體征檢測技術(shù)課件6體溫異常體溫過高:指個體體溫升高超過正常范圍。即腋溫超過37.0℃,口溫超過37.2℃,肛溫超過37.7℃。體溫異常7體溫異常發(fā)熱程度:根據(jù)體溫水平將體溫過高分為四度(以口腔溫度為標(biāo)準(zhǔn))。低熱:37.5~37.9℃中等度熱:38.0~38.9℃高熱:39.0~40.9℃超高熱:41℃以上體溫異常8體溫異常發(fā)熱過程:1.體溫上升期2.高熱持續(xù)期3.體溫下降期體溫異常9體溫異常常見的熱型:稽留熱(A)弛張熱(B)間歇熱(C不規(guī)則熱①D)病日體溫異常10體溫異常發(fā)熱的觀察護理1.病情觀察2.降溫3.補充營養(yǎng)和水分4.口腔護理5皮膚護理6.休息與活動7.心理護理體溫異常11生命體征檢測技術(shù)課件12生命體征檢測技術(shù)課件13生命體征檢測技術(shù)課件14生命體征檢測技術(shù)課件15生命體征檢測技術(shù)課件16生命體征檢測技術(shù)課件17生命體征檢測技術(shù)課件18生命體征檢測技術(shù)課件19生命體征檢測技術(shù)課件20生命體征檢測技術(shù)課件21生命體征檢測技術(shù)課件22生命體征檢測技術(shù)課件23生命體征檢測技術(shù)課件24生命體征檢測技術(shù)課件25生命體征檢測技術(shù)課件26生命體征檢測技術(shù)課件27生命體征檢測技術(shù)課件28生命體征檢測技術(shù)課件29生命體征檢測技術(shù)課件30生命體征檢測技術(shù)課件31生命體征檢測技術(shù)課件32生命體征檢測技術(shù)課件33生命體征檢測技術(shù)課件34生命體征檢測技術(shù)課件35生命體征檢測技術(shù)課件36生命體征檢測技術(shù)課件37生命體征檢測技術(shù)課件38生命體征檢測技術(shù)課件39生命體征檢測技術(shù)課件40生命體征檢測技術(shù)課件41生命體征檢測技術(shù)課件42生命體征檢測技術(shù)課件43生命體征檢測技術(shù)課件44生命體征檢測技術(shù)課件45生命體征檢測技術(shù)課件46生命體征檢測技術(shù)課件47生命體征檢測技術(shù)課件48生命體征檢測技術(shù)課件49生命體征檢測技術(shù)課件50生命體征檢測技術(shù)課件51生命體征檢測技術(shù)課件52生命體征檢測技術(shù)課件53生命體征檢測技術(shù)課件54生命體征檢測技術(shù)課件55生命體征檢測技術(shù)課件56生命體征檢測技術(shù)課件57生命體征檢測技術(shù)課件58生命體征檢測技術(shù)課件59生命體征檢測技術(shù)課件60生命體征檢測技術(shù)課件61生命體征檢測技術(shù)課件6231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里63時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生命體征檢測技術(shù)生命體征檢測技術(shù)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生命體征檢測技術(shù)項目四:生命體征監(jiān)測技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)◎掌握生命體征的評估方法◎掌握異常生命體征的觀察◎掌握測量生命體征的方法◎熟悉體溫計的清潔、消毒與檢查方法了解電子測量儀器的使用經(jīng)過二十多年的努力，內(nèi)地西藏班(校)的英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，為藏族學(xué)生順利升入大學(xué)進行專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，與內(nèi)地漢族學(xué)生相比，內(nèi)地西藏班學(xué)生的英語水平還有相當(dāng)大的差距和不足。特別是出現(xiàn)了插班生以后，成績最優(yōu)秀的學(xué)生大都去了北京八十中等重點普通高中校學(xué)習(xí)，我校的生源質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑。一、現(xiàn)狀以北京西藏中學(xué)2014屆畢業(yè)生參加北京市朝陽區(qū)第一次模擬考試?yán)砜瓢?178人)平均分為例，作文1(應(yīng)用文)的平均分僅為4.54(滿分15分)，達到及格分?jǐn)?shù)9分(滿分15分)的僅為16人，及格率為8.98%。作文2(記敘文)的平均僅分為5.31(滿分20分)，達到及格分?jǐn)?shù)12分(滿分20分)的僅為6人，及格率為3.37%。綜合分析上面的數(shù)據(jù)，學(xué)生的書面表達平均分僅為滿分的四分之一，距離及格分?jǐn)?shù)還有相當(dāng)大的差距。二、原因剖析1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。2011年秋季入學(xué)之初，在對學(xué)生英語水平綜合測評分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校決定為學(xué)生補習(xí)英語基礎(chǔ)知識。那時的學(xué)生現(xiàn)狀是，學(xué)生詞匯量極端匱乏，基本沒有語法的概念，最簡單的陳述句寫不出來，極少數(shù)同學(xué)有學(xué)習(xí)英語的熱情?！缎赂拍钣⒄Z(第二冊)》前十篇課文，學(xué)生們大都有15個以上的生詞。《新概念英語(第二冊)》第一課便是過去時，半數(shù)以上的學(xué)生不知道went、was是由哪個動詞變化而來的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也參差不齊。有少部分同學(xué)用心聽、認(rèn)真記筆記、課下復(fù)習(xí)背誦，收到了補習(xí)英語基礎(chǔ)的預(yù)期效果。少數(shù)同學(xué)在讀高三了，英語水平還停留在初中水平，再有就是不聽不記，聽到英語就頭疼，也占一小部分。在人教版新課標(biāo)模塊教材講授時，只有極少數(shù)幾個同學(xué)能完全聽懂和理解。2.思想觀念上對英語學(xué)科不重視。和同學(xué)課下聊天、談心，在學(xué)科教研組會上談?wù)?，筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一大部分學(xué)生對于英語學(xué)科不重視。以理科班為例，學(xué)生在觀念上只認(rèn)為數(shù)、理、化是主科，語文、英語都是副科。這種觀念影響下，很少有學(xué)生在課外拿出一定的時間來學(xué)習(xí)英語。還有就是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和進步是很緩慢的過程，學(xué)生缺乏耐性。對于英語，做一道完形填空、閱讀、甚至寫作題，很難給他們帶來做出一道數(shù)學(xué)題的成就感和滿足感。相關(guān)調(diào)查研究表明，80%的學(xué)生都表示“學(xué)習(xí)成就感不強”“付出多、收獲小”。學(xué)習(xí)過程中，很難找到有效的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生很難養(yǎng)成背單詞的習(xí)慣，聽寫單詞作為一種督促手段，也收效甚微。單詞背誦好的同學(xué)給予表揚，但只有極少數(shù)背的好的。對于大多數(shù)背的不好甚至根本就不背的同學(xué)，都只能督促鼓勵一下?？上攵?，實際效果與教師的教學(xué)預(yù)期相距甚遠(yuǎn)。這與近年來政策照顧，考取大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線低，學(xué)生沒有升學(xué)壓力有一定的關(guān)系。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中心理上或多或少對民族優(yōu)惠政策產(chǎn)生一定的依賴性，這種依賴性也會對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。3.二語對外語學(xué)習(xí)的促進作用十分有限。漢語作為內(nèi)地西藏班學(xué)生的第二語言，在日常各科教學(xué)和學(xué)生的生活中廣泛使用。但藏語-漢語-英語三語轉(zhuǎn)換思維加大了英語學(xué)習(xí)難度。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的漢語日常使用沒問題，漢語寫作文基本沒問題。但學(xué)生大多數(shù)對漢語的句法成分沒有概念。英語書面表達考試大多是給定內(nèi)容，基本是讓學(xué)生用漢語寫出英文寫作的事實還可以。在教學(xué)過程中，筆者曾嘗試，讓學(xué)生把想表達的漢語句子寫出來，然后讓全班同學(xué)縮句、提取主干成分，能準(zhǔn)確無誤做出來的很少。在寫作過程中，學(xué)生對英語單詞的詞性、句子成分沒有概念。寫作的時候，多數(shù)同學(xué)是眉毛胡子一把抓。例如：“我感謝你為我做的一切”這句話，一半以上同學(xué)會寫成“Weverythankyou.”，后半句就不會表達了。即使中上等的學(xué)生，在寫作過程中或是考試時，也很難分清常用的及物動詞和不及物動詞。例如想表達“到達學(xué)?！?，大都寫成arriveschool，很少有寫對的，能想起用reach的同學(xué)更是微乎其微。當(dāng)然，在寫作練習(xí)過程中或考試過程中，即使在寫第一句能清楚地明白時態(tài)變化，比如寫成過去時，但在兩三句之后，無意識的又誤寫成了現(xiàn)在時。三、對策及思考筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語寫作水平，最基本的一點還是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。特別是對語句成分和詞性的意識，沒有這個基礎(chǔ)，目標(biāo)就很難實現(xiàn)。1.狠抓基礎(chǔ)的夯實。面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，內(nèi)地西藏班(校)想跟上普通校的教學(xué)進度很難。在最簡單的陳述句都寫不出來的前提下，非去奢求定語從句、名詞性從句，有點望塵莫及的意味。在補習(xí)基礎(chǔ)階段，找一本適合初級水平的教材，系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，最好能背誦一些篇目，一定能事半功倍。2.調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣。文科科目的成就感，并不像理科科目那么立竿見影。學(xué)生有一種“此刻耕耘，立即收獲”的急脾氣。而英語的學(xué)習(xí)，是一項日積月累的慢功夫，只有堅持不懈的點滴付出，才能帶來成績的緩慢提升。學(xué)生覺得付出和收獲不成正比，也不會意識到英語水平的提高。所以，在日常教學(xué)中，我們教師還要花費很大的心思，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)和考試，讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)掌握的單詞、短語和句法知識能有用武之地，考出他們覺得理想的成績，在這種分階段的成就感的“誘騙”下學(xué)習(xí)進步，一步步調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并逐漸樹立他們學(xué)好英語的自信心。3.適當(dāng)給學(xué)生補充漢語句法知識。我們用英漢雙語教學(xué)，在英語講授學(xué)生聽不懂的情況下，只能借助于漢語。但對于大多數(shù)學(xué)生而言，漢語使用也只停留在初中水平及以下。他們能寫出漢語句子，但對于漢語句法，沒有概念。雖然高考北京卷不考翻譯句子，但書面表達中相當(dāng)一部分是給定內(nèi)容，寫作過程中還避不開漢英翻譯的過程。在寫作文時，學(xué)生有明確的觀點，只是不知道如何去用英語表達出來罷了。我們不妨讓學(xué)生將他們想表達內(nèi)容的漢語寫在黑板上，然后讓全班同學(xué)做縮句、提取主干成分的練習(xí)，這樣學(xué)生能理清句子各成分見的邏輯關(guān)系，對于學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會各類復(fù)合句，乃至于將來能夠得心應(yīng)手的寫出復(fù)合句都是很有裨益的。要愛護和調(diào)動每一個藏族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，面向全體，尊重差異，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步和提高。總之，提高學(xué)生的書面表達能力是一個長期的過程，而且語言的習(xí)得也是一個漫長的過程。我們教師必須有熱情、有耐心、有韌性。要面對現(xiàn)實，結(jié)合西藏學(xué)生的實際，變化課堂內(nèi)容，更近的貼合西藏學(xué)生的生活體驗，實事求是的進行課堂教學(xué)。不能不切實際的羨慕和追求普通校的業(yè)績，而要踏踏實實，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況和客觀條件，提高自己學(xué)生的英語水平，哪怕是普通校認(rèn)為是理所當(dāng)然的，我們也要跟學(xué)生較真，督促他們真正學(xué)懂、弄會。相信只要學(xué)生能逐步培養(yǎng)語感，潛移默化的滲透語法知識，加之適量的練習(xí)，書面表達能力一定能取得一定的進步。1.前言隨著社會對成人教育的要求變得更為嚴(yán)格，教育機構(gòu)正在積極探索有效的教學(xué)模式。實踐證明，只有在成人教育模式中積極推進學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，才可以取得最顯著的教學(xué)成果。2.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的本質(zhì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是指以為社會培養(yǎng)有用的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以全新的教育理念為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的教育模式的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教育模式中的不利因素進行摒棄，加入時代化的有利的新因素，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一種全新的教育模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的愛好有針對性的進行指導(dǎo)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。3.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式中的創(chuàng)新因素3.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式中，成人教育理念得到創(chuàng)新成人教育的目的性強，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)主體地位，教師的餓“教”只是起到引導(dǎo)作用。這正是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的教育理念所在。成人教育中的學(xué)生多來自于工作崗位，他們的自學(xué)能力強，成人教育的這些特點為推行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)打下了基礎(chǔ)。3.2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)新成人教育的教學(xué)目標(biāo)不只是要求對成人學(xué)生的專業(yè)技能進行提高，還要促使他們的德智體美勞方面得到發(fā)展，不僅要適應(yīng)當(dāng)前激烈競爭的社會的需要，還要使他們能夠在未來的國際競爭中處于不敗之地。學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的培養(yǎng)能夠滿足以上要求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。3.3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)原則得到創(chuàng)新3.3.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位；3.3.2教師的教學(xué)注重把握時機；3.3.3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)能夠鼓勵能者為師；3.3.4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)要做好學(xué)導(dǎo)相長。3.4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容得以創(chuàng)新成人教學(xué)中學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)決定了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)對課程體系和教學(xué)內(nèi)容作出改革，其課程體系更加注重實用性，全面挖掘?qū)W生的潛能，滿足學(xué)生的求知欲和社會對成人教育的要求。在教學(xué)內(nèi)容方面對理論知識的講解刪繁就簡，更加注重對實例的講解，貼近生活，全面提高成人教育的教學(xué)效果。3.5學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中教學(xué)模式得到創(chuàng)新在學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)情景下，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠使自己的潛能得到激發(fā)，對于學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定的幫助，增強學(xué)生對于知識體系的理解運用，以達到更好的教學(xué)效果。3.6學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，教學(xué)過程和教學(xué)方法得到創(chuàng)新學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法中，提倡以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，通過學(xué)生自學(xué)、探討、實踐等一系列步驟，來達到教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方法適合成人特點。然而，學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法不是固定不變的，它又具有很大的靈活性。在實際教學(xué)中，要注意綜合運用各種方法，大膽創(chuàng)新。3.7學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)管理得到創(chuàng)新接受成人教育的學(xué)生不像全日制學(xué)生那樣集中在學(xué)校，他們多是來自由社會上的各個工作崗位，他們的學(xué)習(xí)時間零散，地點分布不集中。而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正是強調(diào)學(xué)生的自學(xué)，彌補了成人學(xué)生以上的不足之處。在教學(xué)管理體制上，應(yīng)該結(jié)合成人的特點，對以往的教育模式做出更改。利用好遠(yuǎn)程教育的作用，使學(xué)員們可以根據(jù)自己的時間選擇授課，已解決學(xué)習(xí)和工作沖突的問題。3.8學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教育的評價標(biāo)準(zhǔn)得到改革3.8.1教學(xué)評價有助于促進人的發(fā)展學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)要注重學(xué)生潛能的發(fā)掘，促進學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生自我反省、自我評價。3.8.2考核方式多樣性學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)模式下，對學(xué)生的考核不再只是閉卷的形式，它增加了對學(xué)生實際操作能力方面的考核。通過對學(xué)生多方面的評價，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，以致學(xué)有所用。3.8.3重視對學(xué)員學(xué)習(xí)及能力狀況的彈性考核與評價。對于學(xué)生的評價，不能只局限于一張試卷的具體分?jǐn)?shù)上。只對學(xué)生進行試卷的具體分?jǐn)?shù)考核，只會限制學(xué)生的發(fā)展。采用分級的方式進行考核，例如五級分制，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。3.8.4利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進行整理，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，建立查詢系統(tǒng)，使學(xué)生時刻可以查詢到自己的學(xué)習(xí)情況。這樣可以做到“教”與“學(xué)”的相互促進。4.總結(jié)總而言之，在成人教學(xué)模式中積極推行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正在進行中，并且已經(jīng)取得一定的成果，相信隨著對成人教學(xué)模式的探索，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)將會更加完善?！緯r間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生命體征檢測技術(shù)生命體征檢測技術(shù)時64項目四:生命體征監(jiān)測技術(shù)項目四:生命體征監(jiān)測技術(shù)65學(xué)習(xí)目標(biāo)◎掌握生命體征的評估方法◎掌握異常生命體征的觀察◎掌握測量生命體征的方法◎熟悉體溫計的清潔、消毒與檢查方法了解電子測量儀器的使用學(xué)習(xí)目標(biāo)66相關(guān)理論體溫(T)脈搏(P呼吸(R)>血壓(BP)相關(guān)理論67體溫一正常范圍部位正常范圍攝氏溫度(℃)華氏溫度(F)腋窩36.0~37.096.8~98.6口腔36.3~37.297.3~99.0直腸36.5~37.797.7~100.0攝氏溫度(℃)和華氏溫度(°F)C=("-32)×5/9°F=°C×9/5+32體溫一正常范圍68生命體征檢測技術(shù)課件69體溫異常體溫過高