姚琴8和9的初步認識

8和9的加減法二小分校姚琴教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。2、能力目標(biāo)：通過課堂活動初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點：會正確計算有關(guān)8、9的加減法。

教學(xué)難點：通過課堂活動初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件8朵不同顏色的花教學(xué)過程一、課前復(fù)習(xí)1、對口令。復(fù)習(xí)有關(guān)8、9的組成。2、猜一猜，水果后面藏著幾？（復(fù)習(xí)8、9的分與合）3、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會了8、9的分與合，這節(jié)課我們來利用8、9的分與合來學(xué)習(xí)8、9的加減法（板書課題）探究新知㈠創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計算8的加減法1、看圖說話。(出示紅花圖畫)師：漂亮嗎?圖上畫著什么?誰還想說，并且和他說的不一樣?(讓學(xué)生充分說自己的看法，進而從圖中獲取數(shù)學(xué)知識。)2、根據(jù)這幅圖，你能寫出哪些算式？小組合作討論。匯報交流，教師板書：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5提問：說說你是怎么算出來的（同學(xué)可能回答一個一個地數(shù)，數(shù)出來的，也有同學(xué)說8的分解）提問：你能由這些算式說說圖的意思嗎？（學(xué)生分別說出四道算式的意思，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與語言表達能力）師：看一幅圖，我們可以列2道加法算式和2道減法算式。那是不是每一幅這樣的圖都能列出四道算式呢？（二）出示紅花圖。4+4＝()8-4＝()師：怎樣計算？說說你是怎么想出來的?那為什么這個地方只能列出一道加法算式，一道減法算式。（由一般到特殊，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力）（三）動手操作，教學(xué)9的加減法。1、擺5個紅小棒，4個綠小棒(老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地擺出來)師：你能根據(jù)你擺的小棒，列幾道不同的算式嗎？2、學(xué)生匯報，教師板書：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5三、鞏固練習(xí)。練習(xí)十一的第6，8題。1.第6題（學(xué)生獨立理解題意，看圖列式，集體訂正）。2.第8題（計算，要求學(xué)生說說是怎么想的）。四、課堂總結(jié)。同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會了什么?五、板書設(shè)計8、9的加減法5+3=85+4=9掛圖3+5=84+5=98-5=39-5=48-3=59-4=5想一想：4+4=88-4=4六、作業(yè)設(shè)計完成優(yōu)質(zhì)課堂第40頁。七、教學(xué)反思在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法，通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞著前面學(xué)習(xí)的8和9的分成來學(xué)習(xí)8和9的加減法，主要讓學(xué)生再現(xiàn)了已有的計算方法（分解法和點數(shù)法），擺一擺、填一填、做一做等不同形式的活動，讓學(xué)生學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐探索中產(chǎn)生思考。通過但是這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時，讓學(xué)生仔細觀察，并說說你看到了什么，學(xué)生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎？”才勉強讓學(xué)生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。

困惑二：學(xué)生不會提數(shù)學(xué)問題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力，特別是“一共……”“還?！边@類簡單的數(shù)學(xué)問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案，即使有一部分學(xué)生