參加教師工作坊研修培訓心得感悟

參加教師工作坊研修培訓心得感悟我很幸運，有機會參加“國培計劃”（2018）——安徽省中小學幼兒園教師工作坊研修培訓，通過聆聽專家的講座以及參加專家、同行的研討交流活動，受益匪淺。我深刻的體會到專業(yè)知識的積累和專業(yè)能力的提升對于一名教師來說是何等的重要。下面就淺談自己在本次培訓中的點滴收獲，愿與大家分享。一、教師的專業(yè)標準。通過學習培訓，我深刻認識到教師的專業(yè)理念就是：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。具體內(nèi)容包括三個維度、十四個領域。三個維度分別是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。1、專業(yè)理念與師德包括四個領域。（1）職業(yè)理解與認識。（2）對學生的態(tài)度和行為。（3）教育教學的態(tài)度與行為。（4）個人修養(yǎng)與行為。2、專業(yè)知識同樣包括四個領域。（1）教育知識。（2）學科知識。（3）學科教學知識。（4）通識性知識。專業(yè)知識：從事教育教學工作的知識基礎。教育知識：指教師知道在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教育教學的一種知識類型。例如：陶行知先生的《四顆糖的故事》，充分展示出陶校長的高尚的道德情操以及扎實的教育學識。學科知識：語文學科知識包括字、詞、句、段、篇的知識。語法、修辭、邏輯、文學知識。識字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際、綜合知識運用。語文學科的性質(zhì)特點。語文學科發(fā)展的歷史及趨勢。語文學科與其它學科的聯(lián)系等等。教學知識：是教師教學經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識。例如：教師積極的課堂教學語言藝術(shù)。積極語言就是指能引發(fā)個體積極情緒，發(fā)現(xiàn)個體優(yōu)點及潛能，促進個體美德及積極品質(zhì)形成，有利于建構(gòu)積極人際關系的語言。積極語言的功能：1、能為自己和他人帶來愉悅體驗和情緒；2.激勵他人關注生活中美好的東西；3.引導自己和他人發(fā)揮優(yōu)勢和潛能；4.發(fā)現(xiàn)使人生美好的有力條件。作為一名教師應牢記：良言育人千句少，惡語傷心半句多。通識性知識：主要包括人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等。人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)：①熱愛教育事業(yè)，有很強的事業(yè)心；②要平等關愛學生，關注學生個性發(fā)展；③要有博覽群書，終身學習的理念；④要有求真務實，以德立身的形象?？茖W素養(yǎng)具體指科學知識、科學能力、科學態(tài)度。藝術(shù)素養(yǎng)具體指音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)等等。3、專業(yè)能力主要包括教學能力和反思能力。課堂教學能力主要包括備課、上課、作業(yè)練習、測試評價、反饋輔導等方面的能力。備課能力的具體體現(xiàn)：腦中有綱——課標、胸中有本——教材、目中有人——學生、心中有數(shù)——差異、手中有法——教法。備課做到：備教材、備學生、備目標、備學法、備習題、備板書。（1）課前的準備——備好課眾所周知，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程、新理念對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為了適應新課程的變化，課堂教學要努力實現(xiàn)新的突破，這一突破點就在于如何備好課，上好課。也就是說，備好課是上好課的前提和基礎。備課有著極其豐富的內(nèi)涵，一般包括對教材的鉆研，對學生的了解，對教法的設計，對教學資源的開發(fā)和利用，相應教具的預備和板書設計，甚至連教師平時的知識積累，教育教學理論的學習都屬于備課范疇。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。①備教材鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀相關參考書。首先，鉆硏學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學法的基本要求；其次，鉆研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包據(jù)教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)等；再次，教師應在鉆研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內(nèi)容。作為教師要努力做到對所教教材達到“懂、透、化”的程度。意思是對教材所涉及到的內(nèi)容首先自己要“懂”，弄清楚每個概念和每條基本理論以及他們的來龍去脈。其次是要懂得“透徹”。做老師和做學生不同，我們要在“懂”的基礎上弄清楚哪些是教材的重點、難點、疑點?！盎庇袃蓚€層次的要求：第一要求，我們要把書面語言通過我們的學習、鉆研、理解、記憶轉(zhuǎn)化成自己的口頭語言，流暢地表達出來。這里要我們注意兩點：一是一定要把握住重點，難點和疑點，千萬不要面面俱到，否則就是滿堂灌。二是絕對不要照本宜科，有些教師把書背得滾瓜爛熟，一字不漏地在課堂上背了一遍，這種“死記硬背、囫圇吞棗”的辦法是課堂教學的大忌?！盎钡牡诙缶褪且盐覀兊乃枷搿⒓で槿诘轿覀兊慕虒W內(nèi)容中去，這是教師“化”的第二要求這是教師在教學中需要永遠追求的，希望新教師一開始就應該注意向這個目標努力。②備學生教學內(nèi)容和教學方法確定了，這只是做到了“知己”；緊接著還要做到“知彼”，那就是要從學生的角度出發(fā)，去重新審視你所選定的教學內(nèi)容和教學方法。了解學生：首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生身心發(fā)展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等。心中要有學生。為了使教學切合實際，有的放矢；為了能調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，必須全面深入地了解學生。了解學生是教育好學生的前提。例如，七年級新生，來自不同學校，學科知識基礎參差不齊，我們必須了解。③備目標在分析教材與學生的基礎上，要明確三維目標，加強統(tǒng)整，確定學生學習的主線索。教學目標的表述要具有可操作、可觀察和可檢測性。并在分析學生的基礎上，制定上限目標和下限目標。④備學法教學內(nèi)容、教學目標明確了，學生情況了解了，還要考慮到本課的教學方法，就學生的實際情況來看，他們怎樣做才能更好地掌握這些內(nèi)容。這個過程就是備學法的過程。當然老師提供給學生的學習方法并不一定對每個學生都適用，但是這種學習方法上的“預設”確是上好一節(jié)課的必要前提。同一教學內(nèi)容，針對不同的教學對象，應有不同的教學設計，千萬不能“拿來主義”。⑤備習題要充分研究每節(jié)后面的練習。課本上的每一道題，都有其一定的意義，為什么要安排這樣的練習一定要弄清楚其目的，發(fā)掘教材和習題的內(nèi)在聯(lián)系，揭示教材的規(guī)律，明確教材的深度和廣度。也是提高自己教學水平的一種基本功。⑥備板書：內(nèi)容與格式均需簡明扼要，直觀醒目總之，在備課的過程中，教師就要以嚴格落實課程標準要求為目標，全面落實“以教師為主導，以學生為主體”現(xiàn)代教育理念。備課也是教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是教師教學行為和學生學習方式的預設。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅持不懈。所以，備好一節(jié)課，是上好一節(jié)課的基礎，但是，課備得好并不代表課就上得好。（2）課堂教學——上好課①了解教學模式的類型參與教學活動的要素很多，但基本的或關鍵的要素卻只有三個：教師、學生、教學內(nèi)容，這三個要件構(gòu)成“教學三角”，三個“角”對應著三條“邊”，每條“邊”連接起兩端要素，便形成三種教學關系，也衍生出三種基本教學模式。學習內(nèi)容學習內(nèi)容講授教學模式探究教學模式對話教學模式學生教師學生教師最后必須重申，沒有哪一種教學模式是萬能的，或是最優(yōu)的。在實際教學中，教師必須結(jié)合情況靈活運用各種教學模式，正如喬伊斯所告誡的：“在我們所研究的教學模式中，沒有一種模式在所有的教學目標中都優(yōu)于其它，或者是達到特定教育目標的唯一途徑。然而，我們找到了能夠與不同教育目標相聯(lián)系的、可選擇的教學模式，而這些不同的教育目標構(gòu)成了教育的終極目的。這就要求優(yōu)秀教師必須為了自己的終身職業(yè)發(fā)展不斷掌握大量新的教學模式，完善或擴展已有的教學模式。”總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？唯一的方法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發(fā)學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。（3）課堂教學主要解決三個問題：①本節(jié)課教學什么？（教學的內(nèi)容）②本節(jié)課是如何教學的？（教學的過程及方法）③本節(jié)課學生學得怎么樣？（教學的效果）（4）課堂上要看得見學生的“學”課堂的主人是學生，學生是課堂的主體，這早已是一個常識，可人們對此思想的理解仍有許多誤區(qū)。所謂學生主體不只是學生舉手多、發(fā)言多，更不是學生說的、做的就都正確，而首先是對學生學習權(quán)利的尊重。學生主體首先是讓學生做自己該做的事。

課堂教學中沒有學生的“學”是很普遍的現(xiàn)象：一是照本宣科，按部就班；二是以答案為中心，教師提問題學生找答案，教師說答案學生記答案；三是上課就放幻燈片，教師點鼠標，學生看屏幕（正確處理好傳統(tǒng)教學與新媒體教學的關系）；四是教師信馬由韁，學生信口亂說（《司馬光砸缸》教學視屏）；五是一問就答，一答就對，一呼百應。不用我細細剖析，大家都可以看到這樣的課堂中沒有學生真正的“學”。（5）教學過程中要把握好提問環(huán)節(jié)：教師提出問題（提問）、教師等候?qū)W生回答（等待）、教師請學生回答（叫答）、學生應答、教師回應學生的回答（理答）。提問：1、緊扣學習主題。2、具有啟發(fā)性。教學中要避免“是/否問題”。3、提問語言應準確、簡潔、清晰。問題若冗長復雜，聽了后半句，忘了前半句，難以把握中心。一次至多提兩三個問題，且這些問題是相關聯(lián)的。4、提問數(shù)量要合理。5、教師提問應當難易適度。既不能讓他們毫不費力的回答，又不使他們“冥思苦索無結(jié)果”。應該是“伸而不得，跳而有獲”。等待：等待是教師等候?qū)W生思考和回答。等待時間的長短直接影響問答的質(zhì)量。區(qū)分兩種不同的等待時間：1、教師發(fā)問后，學生回答前的等待時間。2、學生回答后至教師對回答作出反應之前的時間。當教師停頓3-5秒鐘時，無論是在提出問題后，還是聽到答案后，更多的學生會參與到課堂教學中來，他們的答案會更完整，質(zhì)量也會更高。叫答：教師在叫答時能夠做到的是時時提醒自己，叫答要有普遍性，即面向全體學生，使更多的學生有課堂回答問題和鍛煉的機會，努力使全班回答問題的次數(shù)大致相同。（避免先叫答，后提問）理答：1、回答完全正確：肯定與表揚。2、不完全正確：提示、追問、轉(zhuǎn)問。3、完全錯誤時：中性評價。（1、天明登前程，獨與老翁別。是否說明杜甫不懂禮貌？2、）有效提問十戒：一戒提問專叫優(yōu)生，省時省力省心；二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰，為難學生；四戒不給時間，突然發(fā)問；五戒模棱兩可，節(jié)外生枝；六戒越俎代庖，自問自答；七戒不置可否，不作評價；八戒大而無當，無從作答；（）九戒多而瑣碎，串講串問；十戒問如林，答如流，面上開花。三、教師專業(yè)成長歷程1、專業(yè)發(fā)展的外顯表現(xiàn)和內(nèi)隱提升。2、專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)歷程。3、做好三個堅持：堅持學習、堅持反思、堅持寫作。堅持學習：（1）通過閱讀書籍學習第一，堅持閱讀教育學、心理學方面的書籍。第二，堅持閱讀班主任方面的書籍。第三，要訂閱一些教育方面和本學科方面報刊雜志。第四，堅持閱讀一些勵志方面的書籍。第五，閱讀一些開啟心靈、啟迪智慧的書籍。第六，學點心理學知識，掌播一些理論和游戲。（2）向身邊的各位同行學習“三人行，必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！彼说慕?jīng)驗是通過多年的學習和實踐積累的結(jié)果，是含金量很高的知識。通過向他人學習，可以在最短的時間里，獲得最大量的知識。所以，一定要向他人虛心學習。第一，要虛心向身邊的同行們請教；第二，要堅持聽身邊教師的課；第三，要時時處處留心身邊教師的言行；（3）積極參加各種培訓第一、遠程網(wǎng)絡培訓。第二、短期集中培訓。第三、校本（研修）培訓。提倡“三個一”：一本書、一堂課、一篇教育教學反思（敘事）。堅持反思：（1）經(jīng)常反思那些令自己遺憾的事。第一，反思令自己遺憾的原因；第二，反思自身存在的問題；第三，通過反思此類事件，尋求應對策略，提升自我。（2）經(jīng)常反思那些自己感覺成功的教育案例第一，自己感覺哪些地方是成功的？第二，為什么會成功？第三，同樣的方法，在其他地方會不會成功？第四，如何把成功的經(jīng)驗和理論聯(lián)系起來？（3）對照榜樣反思自己堅持寫作：（1）寫什么。第一，寫讀書筆記；第二，寫反思筆記；第三，寫教育學案例及案例分析；第四，寫工作日志；第五，寫自己的隨想；第六，寫教育時評；第七，寫教育教學論文。（2）通過哪些方式寫作第一，通過博客寫作；第二，通過論壇寫作；第三，設立專門的反思記錄本；第四，隨身攜帶小記事本。越溫暖越成長，越成長越幸福。心在哪里智慧就在哪里，哪里就無限就生長。簡單的事情重復做，你就是專家；重復的事情用心做，你就是贏家；一生用心做一件事情，你就是“大家”?！盁o論成績好壞，請想想：每個孩子都是種子，進而會成為花蕾。只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己面前的花，慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，暗含期待，靜等花開。開花的時間雖各不相同，但最后開的那朵花，也與最先開的那朵花一樣漂亮。”對于教育、教學研究，我們都是行者，正走在路上。它，既需要書桌前的深思，更需要講臺上的歷練，也需要同行間的行走，還應有專業(yè)的指導。只要我們以閱讀為根，以研究為樂，以寫作為趣。愿意去尋找，總會有樂趣相伴，幸福相隨！

小學美術(shù)教師教學工作計劃【二】美術(shù)課程教學是對學生進行美術(shù)教育的主渠道，根據(jù)美術(shù)新課程標準，為了讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，提高學生的審美能力，使學生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，特制定本期教學計劃如下：1、注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力，在教學環(huán)節(jié)和活動方式的布局上注意開放性和立體