公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)

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今日上午我校組織老師到試驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：王老師上四年級(jí)《角的畫(huà)法》，王老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是王老師在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低年級(jí)的學(xué)生。

王老師依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)建學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蓖趵蠋熖岢鲆蓡?wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們主動(dòng)思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛(ài)好。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示學(xué)問(wèn)的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思索中學(xué)到學(xué)問(wèn)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。總之，王老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

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xxxx年4月15日，我校組織老師到南圣中心校多媒體教室小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：黎林娟老師上三年級(jí)《千米的相識(shí)》，黎老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是黎老師在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低年級(jí)的學(xué)生。

黎老師依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)建學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

黎老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們主動(dòng)思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛(ài)好。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示學(xué)問(wèn)的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索在思索中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

總之，黎老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

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整個(gè)第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開(kāi)課競(jìng)賽，我作為新老師雖然沒(méi)資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽(tīng)了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門(mén)課共六節(jié)，數(shù)學(xué)和地理因?yàn)檎n程沖突，所以分別只聽(tīng)了一位老師的公開(kāi)課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。

幾位老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。

首先是導(dǎo)入部分，z老師通過(guò)一首音樂(lè)（最初的幻想）導(dǎo)入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問(wèn)題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂學(xué)問(wèn)，也能增進(jìn)課外學(xué)問(wèn)；麥嘉玲老師的生物導(dǎo)入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生先聞，聞完后再問(wèn)學(xué)生還敢不敢喝，接著說(shuō)明變味是因?yàn)槔锩嫔嬷罅康奈⑸铮瑥亩鴮?dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。

其次在課堂上，大部分老師都選擇以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式，老師們依據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學(xué)特別新奇，與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，主要通過(guò)學(xué)生身邊的學(xué)問(wèn)讓學(xué)生自己去探討然后自己得出結(jié)論，最終把新知變成實(shí)力。并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，處理得也是特別到位，她先簡(jiǎn)潔描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容，然后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)依據(jù)老師的講解，自己重新講解并描述一遍，在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，并加以補(bǔ)充。

再次，我覺(jué)得這些老師的教態(tài)都特別自然，在語(yǔ)言的組織上，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和評(píng)價(jià)上都恰如其分，有效的增加了學(xué)生的自信念與主動(dòng)性。重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的培育，每堂課都有學(xué)生參加，老師歸納總結(jié)。

最終，各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。干脆在課堂上就對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)加以鞏固。

此次聽(tīng)課，讓我學(xué)到了其他老師的特長(zhǎng)，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)當(dāng)多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前打算充分，課堂敏捷有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。

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上周集中聽(tīng)了語(yǔ)文學(xué)科的六堂課，各個(gè)級(jí)部語(yǔ)文組的精英們對(duì)蘇蘇軾的《記承天寺夜游》一文綻開(kāi)了講課大比拼，高效課堂的理念在這里呈現(xiàn)的可謂是淋漓盡致。作為剛剛步入語(yǔ)文教學(xué)工作崗位閱歷極其缺乏的新老師，這次聽(tīng)課讓我感受很深，收獲也許多，不僅是各位老師的教態(tài)教法，還有流利的語(yǔ)言，清楚的思路，環(huán)環(huán)相扣的邏輯，都是值得我好好學(xué)習(xí)的，下面，我將對(duì)我的收獲和感想做一點(diǎn)簡(jiǎn)潔的總結(jié)。

首先，作為一篇經(jīng)典的文言文，各位老師都特殊重視對(duì)學(xué)生朗讀文本的指導(dǎo)，并能對(duì)于學(xué)生的朗讀和發(fā)言給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如，郭紅娟老師在這堂課中初讀課文環(huán)節(jié)就特殊重視對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)，她首先讓學(xué)生們自由朗讀，然后找個(gè)別同學(xué)起來(lái)展示自己的朗讀天賦并剛好給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（包括字音、停頓、感情等方面），接著讓大家齊讀課文，最終是聽(tīng)讀課文，并配樂(lè)，感悟情景之美。可見(jiàn)朗讀文本已經(jīng)越來(lái)越成為語(yǔ)文課堂上不行或缺的重要環(huán)節(jié)。并且，郭老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的最初就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這樣的道理，使學(xué)生能從心理上將朗讀課文重視起來(lái)，為以后的背誦全文打下基礎(chǔ)。

其次，是創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔的課堂情境，營(yíng)造自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好?！睈?ài)好是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的捷徑。因此，許多老師。

在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或細(xì)心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。自我感覺(jué)，在這次校級(jí)公開(kāi)課中，肖芳老師在創(chuàng)設(shè)課堂情境方面做得比較到位，她的課堂配著簡(jiǎn)潔自然的輕音樂(lè)，用音樂(lè)的美感來(lái)烘托月夜的靜美，很自然的將學(xué)生帶入一種奇妙的氛圍之中，這樣，學(xué)生理解課文就會(huì)比較簡(jiǎn)潔一些了。

再次，扎實(shí)的基本功讓我驚羨不已，教學(xué)基本功是每個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中所必需駕馭的，扎實(shí)的基本功能使老師在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出巨大的魅力，這種魅力會(huì)于無(wú)形之中吸引著學(xué)生們對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好，并深深喜愛(ài)上這一學(xué)科，另外，扎實(shí)的基本功也能使老師掌控課堂游刃有余。這一點(diǎn)我想首先舉一下肖芳老師的例子，她在給學(xué)生說(shuō)明“月色入戶”的“戶”字時(shí)，分別舉了“木蘭當(dāng)戶織”、“足不出戶”、“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”這樣的范例，使學(xué)生很簡(jiǎn)單記住“戶”是“門(mén)”的意思，并且還潛移默化地學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)的遷移運(yùn)用，老師的基本功可見(jiàn)一斑。于文娟老師的課堂也很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文老師的基本功和至少的語(yǔ)文素養(yǎng)，詳細(xì)表現(xiàn)在，作者簡(jiǎn)介方面，她指出蘇軾不僅是詩(shī)人、文學(xué)家，還是美食家，傳世的經(jīng)典美食有東坡魚(yú)、東坡肘子、東坡肉等，并適時(shí)加以引導(dǎo)，說(shuō)：“有些同學(xué)起先流口水了，下面讓我們帶著對(duì)學(xué)問(wèn)垂涎欲滴的精神來(lái)品嘗一下蘇軾為我們奉上的文學(xué)大餐?！边@樣很自然的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的愛(ài)好。于老師也特殊重視朗讀的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何將文言文讀出文言味（語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、拖音、感情等），由此可見(jiàn)老師扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。

最終就是適時(shí)的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是老師和學(xué)生溝通的一種方式，適當(dāng)?shù)募?lì)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望。這次公開(kāi)課中，六位老師幾乎都運(yùn)用了剛好評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)摩挲、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的.表現(xiàn)賜予評(píng)價(jià)。

在總結(jié)的同時(shí)，我也對(duì)自己平常的教學(xué)進(jìn)行了反思，并深深意識(shí)到了自己教學(xué)工作中的不足，語(yǔ)文素養(yǎng)有待提升，專業(yè)基本功有待完善，課堂上和學(xué)生的溝通還需加強(qiáng)，并且，也應(yīng)當(dāng)多向有閱歷的老師請(qǐng)教一下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，終歸，如今的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不同于以往的灌輸式，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的感知和相識(shí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)，并把學(xué)生放在語(yǔ)文教學(xué)課堂的核心位置，爭(zhēng)取提高我的課堂教學(xué)效率。

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我校自開(kāi)展了公開(kāi)課、示范課以來(lái)，我傾聽(tīng)了很多優(yōu)秀老師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱忱喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)協(xié)作，探討問(wèn)題，課堂效率很高。潘靜和楊小利老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的敏捷性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生始終環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、探討、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離老師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，老師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，勝利的，學(xué)生學(xué)到了學(xué)問(wèn)，老師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)公開(kāi)課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言非常值的我們學(xué)習(xí)、在思想教化方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位老師及家長(zhǎng)。看到張小營(yíng)和蒲英杰兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，時(shí)常激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深化學(xué)生的心靈深處，張小營(yíng)老師在教學(xué)《家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。蒲英杰老師親善可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。四位老師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的相識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教化生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教化理念和教化教學(xué)先進(jìn)閱歷。

2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)6

前天，我們班用《云雀》這篇課文上了節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。老師事先跟我們做了個(gè)心理打算，叫我們到時(shí)候不要膽怯 。公開(kāi)課沒(méi)什么了不得的啊，不就是有老師在聽(tīng)課嗎，可說(shuō)歸說(shuō)，想起四周多了很多目光看你，心里還是不免有些膽怯 ，怕自己在這么多老師面前出洋相，我們先已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，希望到時(shí)候能回答的到位些。

那時(shí)，預(yù)備鈴一響，我們接連回到自己位置上，只見(jiàn)后面已經(jīng)坐滿了老師，他們臉上帶著肅穆的表情，手上拿著筆記本，靜默地凝視著我們，這樣氣氛叫我們好是驚慌。回到位置我們便都坐的端端正正，那時(shí)的我們沒(méi)有了平常的熱鬧，也沒(méi)有了平常的竊竊私語(yǔ)，課堂上悄然無(wú)聲。

好像是過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間老師才進(jìn)來(lái)上課的，跟隨老師的還有我們的班主任，她坐在了門(mén)口的一張椅子上，觀看我們上課，在我們印象當(dāng)中她是一位嚴(yán)厲的老師，所以那時(shí)的氣氛變的更加的驚慌了。

老師先讓我們閱讀了整篇文章，有什么不相識(shí)的生詞或生字先來(lái)相識(shí)一下，隨即又讓我們朗讀課文的第一小節(jié)，然后再讓思索老師提出的問(wèn)題，可當(dāng)老師讓我們舉手回答時(shí)，教室里沒(méi)人敢舉手，平?；钴S的同學(xué)在這個(gè)時(shí)候也比較羞澀了，老師用期盼的眼神望著我們，在老師的激勵(lì)下幾個(gè)小手才舉起來(lái)……打破了那時(shí)的尷尬。

哎，可見(jiàn)那節(jié)公開(kāi)課是多么令人膽戰(zhàn)心驚吶!

公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)7

11月29日上午，學(xué)校組織了每半年一次的公開(kāi)課。每次聽(tīng)優(yōu)秀的老師們作公開(kāi)課，都畢恭畢敬地傾聽(tīng)，生怕漏掉哪一個(gè)環(huán)節(jié)。這次也不例外，聽(tīng)三位老師繪聲繪色的課堂，何嘗不是一種享受呢！三位老師講課都各有千秋，下面我就這三節(jié)課談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

（一）首先，我說(shuō)說(shuō)韓xx低智商班的語(yǔ)文課。

學(xué)校始終在提學(xué)科整合，最初我覺(jué)得有點(diǎn)難度，但是聽(tīng)了今日韓老師的語(yǔ)文課，我覺(jué)得這方面做得特別順暢自然。她把律動(dòng)和音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得語(yǔ)文課生動(dòng)活潑，學(xué)生的主動(dòng)性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

其次，小小才智樹(shù)運(yùn)用到課堂。基于低智商孩子多動(dòng)愛(ài)說(shuō)的的特點(diǎn)，才智樹(shù)讓孩子們充分展示了自己。

第三，韓老師形成了自己固有的教學(xué)模式。我特殊觀賞她課前讓學(xué)生和老師打招呼的環(huán)節(jié)，聽(tīng)著那稚嫩的童音：“韓老師，您好！”我突然覺(jué)得原來(lái)低智商孩子也是那么可愛(ài)！

第四，課堂評(píng)價(jià)獨(dú)特新奇。孩子們的照片出現(xiàn)在電視上，而且在做著各種各樣活動(dòng)，“可愛(ài)寶寶、進(jìn)步寶寶、聰慧寶寶”，不同層次的學(xué)生賜予了不同的評(píng)價(jià)。

第五，教學(xué)方法敏捷多樣?？ㄆ陌纪梗拗埔袅康拇笮。恢鸩窖娱L(zhǎng)句式，讓不同層次的學(xué)生都有所提高；嬉戲“猜猜猜”找尋生字，寓教于樂(lè)。

（二）郭xx老師的聽(tīng)障班語(yǔ)文。

首先，我們說(shuō)聽(tīng)障班主要還是學(xué)問(wèn)教學(xué)為主，老師要把握教材，有效組織教學(xué)，教學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。郭老師課前的學(xué)問(wèn)積累讓我感受頗深，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科要從小培育學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，孩子們通過(guò)用“雪”組詞，產(chǎn)生許多聯(lián)想，不但拓寬了學(xué)生的思維，而且積累了很多的詞匯。

其次，多種形