《最大的麥穗》教案及教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《最大的麥穗》教案及教學(xué)反思教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一個(gè)自然段。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)"追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的'這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀題

2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對(duì)滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)）

3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)遇或者說(shuō)沒(méi)有商榷的余地，該如何用朗讀來(lái)表達(dá)，生再讀。

過(guò)渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞](méi)有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話畢竟有何目的？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。

二、讀講其次段

1、自由讀課文2~6節(jié)，用"'畫(huà)出弟子們摘麥穗時(shí)的表現(xiàn)的句子，用"~~'畫(huà)出蘇格拉底教育學(xué)生的話。

2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫(huà)到的句子來(lái)交流一下。

3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。

師述：其實(shí)讀書(shū)有聲是個(gè)展示，合作探討也是一種學(xué)習(xí)形式。課文最大的麥穗假如是一個(gè)精神家園，那么，只要你走進(jìn)這個(gè)家園，動(dòng)腦去思考，認(rèn)真去探討，一定會(huì)有大量漂亮的收獲，不信你就試試。

要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會(huì)到的。⑵把感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)。⑶最終小組長(zhǎng)交流。

4、交流學(xué)習(xí)狀況。

1）小組長(zhǎng)交流弟子們表現(xiàn)的句子。

出示："兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃動(dòng)著腦袋，貌似在嘲諷他們。'

抓住"兩手空空'、"如夢(mèng)初醒'體會(huì)。

弟子們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？（圍繞下面問(wèn)題展開(kāi)）

"如夢(mèng)初醒'是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

讀句子"雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便順手扔掉了。'

他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認(rèn)為他們總以為）

正由于這樣，誰(shuí)能用"雖然但'說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評(píng)價(jià)他們）

他們的心情如何？（悔恨）讀中表達(dá)。

過(guò)渡：面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請(qǐng)大家自由讀讀他說(shuō)的話，就能體會(huì)出。

（2）小組長(zhǎng)交流蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話。

讀第5節(jié)蘇格拉底說(shuō)的話，你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對(duì)弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對(duì)而不滿意）"到頭了'突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽(tīng)上去不夠蒼老，"洪鐘'的意思是聲音渾厚、凝重、響亮，練了再讀）

蘇格拉底又說(shuō)了一段話，誰(shuí)來(lái)讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會(huì)到什么？（對(duì)弟子們的教育是語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）〔出示圖〕在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會(huì)。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語(yǔ)下面加上?，再練讀一下）集體再來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個(gè)道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個(gè)（循循善誘）的人。

讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上"雖然但'、"即使也'說(shuō)幾句話。過(guò)渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？

三、讀講第三段

1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：

出示并集體讀"追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。'

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會(huì)。同桌間可以相互交流。

2、交流學(xué)習(xí)狀況。（有多人聯(lián)系實(shí)際來(lái)談）

學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書(shū)（追求）眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在），并出示名人名言。

機(jī)遇是每個(gè)人都有的，但大量人不知道他們已碰見(jiàn)它。達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾

機(jī)遇來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思考地去利用。巴爾扎克

誰(shuí)能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書(shū)（要抓住機(jī)遇）

"最大的'、"眼前的一穗'、"實(shí)實(shí)在在'突出讀。

學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會(huì)怎么做？

3、朗讀句子，小結(jié)。

蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成，其實(shí)，我們的古人也說(shuō)過(guò)這樣的話，讓我們共同回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的，《明日歌》。

四、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上，然后交流。

一晃，一課將終止，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀來(lái)回，不知不覺(jué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有特性，變得更有創(chuàng)造性！

五、作業(yè)

1、最終一段話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

2、背最終自然段。

附板書(shū)：

16最大的麥穗

追求

眼前的一穗

實(shí)實(shí)在在

《最大的麥穗》教學(xué)反思

《最大的麥穗》是一篇精致的哲理散文，陳述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了"人的一生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的理想追求，但必需實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇'的道理。

初讀課文時(shí)，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深入淺出指導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。

再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不一致。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會(huì)，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有一定的困難。假使完全放手讓學(xué)生自己理解、探討，看似輕松高興，但生怕學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面，生怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹(shù)立正確的價(jià)值取向；二是既要讀懂語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的哲理，又要學(xué)生能在高興輕松的氣氛中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、抓主線導(dǎo)，層層深入。

本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。其次段話看似簡(jiǎn)單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的終點(diǎn)，沒(méi)有收獲，沒(méi)有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次，人生確定有機(jī)遇；但未必碰見(jiàn)，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有大量不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。

二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。假如沒(méi)有細(xì)心地朗讀，就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累，就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來(lái)。

我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)當(dāng)品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中"潛移默化'。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

三、尊重體驗(yàn)，注意熏陶。

孩子是多元的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀測(cè)、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的特性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特特