試析初一數學課堂實施有效教學的實踐與研究獲獎科研報告

試析初一數學課堂實施有效教學的實踐與研究獲獎科研報告摘要：隨著時代的發(fā)展，數學被越來越多地運用到人們的日常生活中，成為與人們息息相關的一門學科，對促進人們科技與文明發(fā)展起到至關重要的作用。學好數學并非一件易事，很多學生雖然入了門，卻難以做到精通數學，既與學生學習能力、學習方法相關，又是對教師教學方法的一大考驗。怎樣提升數學課堂教學有效率，最終讓學生從學會數學到會學數學，是教師教學中應認真思考的問題。本文就此提出幾點看法。

關鍵詞：數學教學有效教學教學方式

1.平等師生地位，營造良好教學氛圍，養(yǎng)成良好學習習慣。

以往數學教學多半強調知識與技能的傳遞，教師是課堂的主導，很多時候都給學生高高在上的感覺，缺乏與學生之間的交流互動，學生學習太過于被動，較難將知識全數吸收。另外，初一學生心智尚還不夠成熟，遇事往往率性而為，師生之間不夠平等，不但會讓學生對教師產生抵抗與逆反心理，更會讓其對教師的不滿上升為不喜歡這堂課。因此，教師應改變教學形式，不局限于以往教導者身份，而應做到與學生共同學習，以此軟化教師在學生心中的框架形象，在教學時多和學生互動，通過互動了解學生的真實想法，并根據學生的具體情況進行針對性指導，使學習氛圍變得更加溫和、歡快。

良好的學習習慣能使學生學習事半功倍，具體應做到：教師應根據不同學生的學習特點，對其提出不同要求；要做到經常訓練，畢竟凡事貴在堅持；給學生樹立學習榜樣，用榜樣激發(fā)學生的學習自主性；學生表現良好時，要經常鼓勵，反之，應適當批評；嚴格管理必不可少，教師可建立一整套完善的學習制度；良好的學習習慣離不開良好的學習環(huán)境[2]。

2.掌握教學內容，教學內容要聯系實際生活。

一些教師教學時往往是手不離書本，教學內容與進度始終按照教材進行，對于教材內容并無太多想法。靜止的教材很難滿足學生的個性化需求，教師應主導教材，而非跟著教材走，教師要對教材有全面認識和理解，教師可在掌握好教材內容與班級學生總體實際情況的前提之下，對教學順序做出科學、大膽的改變。

同時，作為教學必不可少的一項工具，教學雖然必須使用教材，但是教材的更新速度遠不及社會更新速度快，因此教學內容絕對不應止于教材，教師在教學時，不僅要起到用教材教學的作用，更應當根據教學內容聯系實際生活。如教師講到“概率”這一概念時，可以聯系福利彩票、體育彩票這方面，隨著彩票的興起，不僅成年人，很多學生對其也十分關注，買彩票能中到獎嗎？中獎的概率是多少？這很快就能吸引學生。之后教師可模仿彩票中的六合彩莊家玩摸球游戲，并逐步揭穿莊家的騙人把戲，既可教會學生學到相應的數學知識，又可更好地教導學生不要抱有僥幸心理，遠離六合彩，遠離賭博的正確觀念。

3.按照學生個人學習能力實施分層次教學

受各種學習因素的影響，學生的學習能力定然不盡相同，教師想在課上顧全所有學生會有一定難度，此時便可運用分層次教學法。分層次教學是教師根據學生現有知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待[1]。也就是說，根據不同層次的學生重新組織教學內容，了解學生學習能力和基礎差異，采取分類建組模式，再針對其差異確定不同目標，因材施教，最后在考查階段應進行分類考核，使學生在不同階段有不同發(fā)展。這樣的針對性教學降低了學習困難學生的學習難度，又滿足了學習優(yōu)秀學生擴大知識面的需求，同時讓學生感受到了教師對其的重視，能有效提升課堂教學有效性。

4.強化教學自主性，發(fā)揮學生思考能力。

教師除了對學生學習時獲得的直接經驗要重視外，還應讓學生建立起與當前學習內容的聯系，激發(fā)出學生頭腦中已有的經驗[2]。如初一數學教學中，很多題型都可以套用相對應的數學公式，這些都是現有的答題技巧與經驗，但是公式畢竟只是紙上一點墨水，如何把公式活用起來，并在此公式上進行適當擴充與探究，不止于簡單地套用公式，而是充分調動學生思考。如對以下這道題的解答：方程式20=x/4，教師可以這么問：“什么樣的x滿足等式20=x/4，怎么可以知道x的具體值？是乘還是除？同時當x解答出后，可以繼續(xù)根據這個問題進行探討，發(fā)展出：‘那么方程式20=4/x中的x又是多少？”通過教師這樣探究性的提問，讓學生舉一反三，學會獨立思考，進而將“學會”晉升一個臺階，真正做到“會學”。

綜上所述，教師在課堂教學過程中，首要的便是營造良好的學習氛圍，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，之后聯系生活講授數學，使學生對數學