《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一蘇教版第一冊(cè)課文第三課

這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)慨嘆句稱贊蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清爽生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。課文配有兩幅插圖，形象地呈現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，漂亮的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象漂亮動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩，又給人以美的享受！這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩，詩歌顯明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩的興趣！

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復(fù)習(xí)穩(wěn)定漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。3．通過朗讀、觀測(cè)插圖等方法，理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好風(fēng)景的熱愛之情。1．理解詩句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。2．有感情地朗讀和背誦詩文。

理解"何田田'。

1．課文配樂朗讀帶；2．《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；3．中國地形圖；4．黑板畫（與書中插圖基本一致，文字在當(dāng)中）；5．學(xué)生對(duì)江南已有的感性認(rèn)識(shí)。

第一課時(shí)一、導(dǎo)入1．今天，我們要去一個(gè)漂亮的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個(gè)地方就是江南。（板書課題）齊讀課題。指"江'，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？給"江'組一個(gè)詞。2．出示中國地形圖，指出長江。長江是一條很長很長的河，自西向東，流經(jīng)我國好多個(gè)省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。3．今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）4．（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？多漂亮的江南?。≡僮x一下課題!用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)"江南'，幽美的音樂和美麗的板畫吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。二、了解"蓮'1．江南四處是蓮花！在相應(yīng)的黑板畫的相應(yīng)處貼上"蓮葉'、"蓮花'的詞語卡片。指名讀，齊讀。2．誰知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)？3．補(bǔ)充一首蓮的兒歌。這兒的孩子對(duì)于蓮都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識(shí)的融合，拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng)，既穩(wěn)定加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語言文字的魅力！三、初讀課文，讀正確。1．江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽（聽課文配樂朗讀）2．認(rèn)讀生字詞。你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。出示生字詞卡片：A指名逐個(gè)拼讀，齊讀。B你讀我指。C開火車讀。3．讀全詩。A各自練讀。B指名讀，師生共同評(píng)議，及時(shí)改正錯(cuò)誤。C老師想請(qǐng)一小朋友合作來讀課文，誰樂意？師范讀，讓這小朋友評(píng)價(jià)；再請(qǐng)這小朋友讀，師評(píng)價(jià)。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時(shí)改正。D像老師與這位小朋友那樣，同桌之間相互練讀，直到讀正確為止。E齊讀。

在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但低年級(jí)的孩子對(duì)于怎樣與同伴合作還缺少一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個(gè)很好的范例，是一種引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)耐心傾聽對(duì)方發(fā)言和相互勉勵(lì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、練寫"江'、"葉'。1．出示"江'、"葉'。分別給它們組詞。2．教師范寫，生跟著書空。3．觀測(cè)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你用什么方法來記住它們？4．生在田字本上練寫。

書寫正確是每個(gè)學(xué)生必需達(dá)到的要求，這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學(xué)生的認(rèn)知方式各有差異，應(yīng)尊重他們的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿態(tài)在這個(gè)階段教師要尤為重視！

其次課時(shí)一、導(dǎo)入。1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文！2．復(fù)習(xí)：A開火車讀生字詞卡片；B指名讀課文，齊讀。

導(dǎo)入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學(xué)生直接進(jìn)入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。二、學(xué)習(xí)一二句，體會(huì)蓮葉的多、美。1．江南是個(gè)采蓮的好地方！引讀：江南2．看，現(xiàn)在我們就來到了一個(gè)池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的神態(tài)，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。（）的蓮葉蓮葉（）蓮花像（）等不拘一格的句式3．詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎？請(qǐng)大聲讀出來！4．是呀，江南可真是個(gè)采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方，這就是蓮葉何田田！5．指導(dǎo)朗讀：誰再來稱贊一下蓮葉！

"蓮葉何田田'這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法圖文結(jié)合法。三、學(xué)習(xí)三～七句，體會(huì)魚在蓮中嬉戲的樂趣。1．在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。2．說話訓(xùn)練：小魚在干什么？它們?cè)谕媸裁从螒蚰?？（可用有的，有的，還有的句式。)引讀：小魚一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），好像再跟蓮葉（）。3．讓我們也來做一條開心的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動(dòng)）然后師背詩，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。4．指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺怎樣？用愉快的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動(dòng)時(shí)的各種神態(tài)，譬如你想像魚游得快時(shí)，就讀快些，想像魚在逍遙地游，就讀輕松點(diǎn)。采蓮姑娘在采蓮時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了："看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！'再來驚喜地讀讀這幾句詩！

畫小魚學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一"池塘'里他們盡情"游'著，小魚的開心還愁體會(huì)不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以加強(qiáng)。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示特性。教師最終的講解提醒畫龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解。四、背誦全詩。1．齊讀全詩。2．背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！3．指名背，并為他配上音樂。4．古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩）

用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，記憶起來更快更穩(wěn)固。用唱詩的形式更能體會(huì)出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學(xué)生腦海。五、拓展。1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。2．簡單介紹詩意，生自由拼讀。3．你還會(huì)被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？

引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們明白，學(xué)會(huì)一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，勉勵(lì)他們課外閱讀積累。六、指導(dǎo)寫字。1．接下來，讓我們寫一個(gè)字，其實(shí)，字寫好了，也是一幅美麗的畫。出示"魚'：師邊范寫"魚'邊述：這是魚頭，"田'是魚身，魚尾巴在水里就是"'。生練寫兩遍。2．自己觀測(cè)"可'、"西'二字，說說注意點(diǎn)，集體書空筆順。3．練寫生字。

在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)注意突出以下理念：1．創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)。這樣文質(zhì)兼美的文章，假如過多分析就會(huì)破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境，在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主體悟，弘揚(yáng)特性，營造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。2．激活生命經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)不是一張白紙，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在閱讀的過程中