《池上》教學(xué)案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《池上》教學(xué)案例課前準(zhǔn)備：

展示拍攝的荷塘美景，感染氣氛，激發(fā)興趣。

1、師：孩子們，夏天到了，你們愉快嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？

生1：愉快。由于可以去游泳。

生2：可以摘荷花。

生3：還可以摘蓮蓬呢。

2、師：是啊，老師也十分喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天老師把它做為見面禮給你們帶來(lái)了，樂(lè)意和老師一塊共享開心嗎？看到什么就大聲說(shuō)出來(lái)吧?。ㄕn件展示：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬幽香迷人，令人賞心悅目的荷塘美景）

3、師：看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？

生1：我最想說(shuō)我好像去荷塘劃船！

生2：好美的荷塘??！

生3：我想用課外書上看得到的楊萬(wàn)里的《小池》這首詩(shī)來(lái)贊頌它"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。'

4、師：孩子，你的稱贊很有新意。的確，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華，特別是唐代更是出了不少大詩(shī)人，你還知道哪些？說(shuō)說(shuō)對(duì)他們的了解。（課件出示：唐代幾位大詩(shī)人的配圖簡(jiǎn)介以及最著名的詩(shī)句）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃好玩兒的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)（展示：美麗的荷塘上逐漸走來(lái)一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》）

2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的好玩兒的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（透露課題）

二、循序漸進(jìn)，把握字詞句。

（一）自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞

1、課件展示學(xué)習(xí)要求：自由讀《池上》，劃出生字娃娃，戴小紅帽的生字娃娃要讀準(zhǔn)，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

2、師：孩子們，老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試，提醒讀音"比一比誰(shuí)的小耳朵最靈'。

學(xué)生提醒讀音，小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)"萍、艇、撐、蹤'等平翹舌音的讀法。

3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些美麗的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）

采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活把握本課8個(gè)生字。

（二）穩(wěn)定生字，指導(dǎo)書寫

1、師：生字娃娃很愉快和你們交上朋友，可是生字娃娃說(shuō)假如能寫出它們的名字，它會(huì)更愉快?？梢詥幔?/p>

生：可以。

2、師：書寫之前要靜下心來(lái)，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。

學(xué)生做好準(zhǔn)備。

3、師：孩子們，樂(lè)意寫哪些字？

生：我想寫"艇'

生：我想寫"偷'

4、師：好，老師尊重你們的看法，把想寫的字都貼在旁邊。（教師將生字卡貼在黑板的一邊）

5、師：孩子們，先來(lái)觀測(cè)"艇'這個(gè)字。寫好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么？（課件描紅）

6、選擇自己最喜歡的或者認(rèn)難為寫的字寫上兩個(gè)。

7、選擇有代表性的展示。認(rèn)為自己寫的好的送自己一張笑臉，假如寫的不好，擦掉重寫，再送自己一張笑臉。

（三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看孩子們能不能確切的叫出它們的名字？（齊讀古詩(shī)）

三、詩(shī)情畫意，誦讀詩(shī)句，體會(huì)意境

孩子們，摘蓮蓬是一件好玩兒的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快開啟課本，小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩(shī)。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。）

（一）小組合作學(xué)習(xí)

（二）交流學(xué)習(xí)狀況，體會(huì)意境

1、解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）

2、讀懂了什么？

展示："小娃撐小艇，偷采白蓮回。'

⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？

⑵提問(wèn)質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？

⑶此時(shí)你是小娃，心情怎么樣？

生1：畏懼。由于爸爸媽媽知道了要被批評(píng)。

師：那讓我們把這種心情讀出來(lái)。

生讀，師評(píng)價(jià)。

生2：沖動(dòng)。由于又可以吃白蓮了。

師：那讀出沖動(dòng)的孩子站起來(lái)讀一讀。

生3：老師，我讀出了既愉快又畏懼的心情。由于我有可以吃到好吃的蓮蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨罵。

師：那把你那種既愉快又畏懼的心情讀出來(lái)吧！

學(xué)生朗讀，學(xué)生自評(píng)。

師：老師也想當(dāng)小娃，也想來(lái)讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來(lái)讀的嗎？（又愉快又緊張）

⑷

你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：老師，小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩(shī)人卻覺得他是一個(gè)天真、可愛、頑皮的孩子呢？

師默然。

生1："我覺得那不算偷，只是小孩子頑皮。'

生2："怎么不是偷了？反正主人不知道這事，去拿了就是偷'

⑸

師：你有過(guò)偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的好玩兒的偷的事情。

師：找一對(duì)好伙伴來(lái)試著表演讀。

學(xué)生上臺(tái)表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì)小娃此時(shí)的心情。

⑹

孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、淘氣的感覺。

展示"不解藏蹤跡，浮萍一道開。'

⑴讀懂了什么？（小娃忘掉了隱蔽自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

⑵看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)憂、慌張）學(xué)生讀出這種心情。

⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（由于太愉快了）能愉快地讀讀這兩行詩(shī)嗎？（生讀）

⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）

⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩(shī)句。

四、吟誦積累。

1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像呈現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧?。ㄒ魳?lè)，師范讀）

2、孩子們，樂(lè)意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè)，先試試。誰(shuí)樂(lè)意來(lái)試試？推薦一個(gè)（呈現(xiàn)詩(shī)句意境的畫面，幽美的古箏音樂(lè)）

3、男女比賽配詩(shī)。孩子們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？（音樂(lè)）

4、孩子，看來(lái)你們都是小詩(shī)人了。誰(shuí)已經(jīng)記住這首詩(shī)呢？抽生背誦。樂(lè)意輕松一下，和老師玩?zhèn)€游戲嗎？（學(xué)生小組合作完成課后其次題：卡片貼詩(shī)）

五、課外拓展

1、詩(shī)中的小娃多可愛呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)好玩兒的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）

2、其實(shí)，象這首詩(shī)一樣，寫兒童好玩兒故事的詩(shī)還有好多，譬如《四時(shí)田園雜興》《幼女詞》《宿新寺徐公店》課后孩子們可以吟誦。（展示資源中的拓展練習(xí)）

六、總結(jié)，升華

是啊，童年的生活是好玩兒的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧

七、課后練習(xí)

把你想寫的字、詞語(yǔ)或句子寫一寫。

：整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)的畫面、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)