數(shù)學(xué)教學(xué)論文：基于“雙新”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的減負(fù)增效

課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”,要求學(xué)校和(一)尊重學(xué)生主體(二)融入生活內(nèi)容(三)開(kāi)展合作指導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的一種新型學(xué)習(xí)模(一)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的“家長(zhǎng)”姿態(tài)，盡可能多地以朋友的身份與學(xué)生相處，除了會(huì)在課間休息的時(shí)候提前進(jìn)教室與學(xué)生聊天、游戲之外，還會(huì)在課堂上盡可能多地讓學(xué)生看到自己的笑臉，以切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師“不容侵犯”“不茍言笑”的傳統(tǒng)認(rèn)知。除此之外，我還會(huì)經(jīng)常根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容等，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。比如，在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)口算運(yùn)算能力時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生玩“撲克游戲”,即以同桌為單位，每組學(xué)生準(zhǔn)備一副撲克牌，然后將一副撲克牌隨機(jī)分成兩份，每人一份，在游戲開(kāi)始之后，兩位學(xué)生各自出牌，可以比比誰(shuí)的點(diǎn)數(shù)大，也可以比計(jì)算速度(加法或者減法均可),誰(shuí)最先準(zhǔn)確說(shuō)出正確答案，誰(shuí)就可以把桌面上的撲克牌收走，看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪位學(xué)生手里的牌最多，哪位學(xué)生就是最后的優(yōu)勝者……學(xué)生在趣味數(shù)學(xué)游戲的引領(lǐng)下，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，也切實(shí)提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積(二)傾聽(tīng)最真學(xué)習(xí)心聲新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的不僅僅是改革傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，還要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)自主性，在主動(dòng)了解各年齡段小學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，還要主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)心聲，了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新，使學(xué)生可以在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性的不斷提升。并善于傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“異樣”和不和諧的聲音。例如，在每次數(shù)學(xué)課的教學(xué)總結(jié)階段，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)懂了嗎?”而學(xué)生集體回答“聽(tīng)懂了”的時(shí)候，即使只有一個(gè)聲音在說(shuō)“沒(méi)聽(tīng)懂”,我也會(huì)引起重視，不僅不會(huì)批評(píng)這名學(xué)生，還會(huì)在后續(xù)的教學(xué)中就相關(guān)問(wèn)題再重復(fù)講一遍，或者默默記下這名學(xué)生是誰(shuí)，利用課后時(shí)間給予其耐心且有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的關(guān)注。同時(shí)教師還要充分利用課間休息和主題班會(huì)的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流、互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，說(shuō)出自己最喜歡和最不喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方式，說(shuō)出自己害怕數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)老師的原因……以在增進(jìn)師生了解的同時(shí)，幫助教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)反思，以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教師更具魅力。(三)緊抓最佳教學(xué)契機(jī)正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”,在“雙減”政策引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，還要鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維、放飛思想，進(jìn)行大膽的數(shù)學(xué)質(zhì)疑，同時(shí)緊抓學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)機(jī)，進(jìn)行因勢(shì)導(dǎo)利的教學(xué)引導(dǎo)，以在構(gòu)建良性小學(xué)數(shù)學(xué)“教”“學(xué)”循環(huán)的同時(shí)，讓學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)思路，更高效率地參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的事半功倍。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：夏天到了，外面的溫度一天比一天高，冰箱里該添置一些冰鎮(zhèn)飲料來(lái)解暑了，于是小明的媽媽便從超市買了6瓶飲料回家，小明的爸爸下班后看見(jiàn)超市門口有活動(dòng)也買了4瓶飲料，小明放學(xué)回家看到冰箱里有飲料非常開(kāi)心，馬上打開(kāi)喝掉了1瓶，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在小明家的冰箱里一共有幾瓶飲料?而在后續(xù)的列式“6+4-1”的教學(xué)中，張強(qiáng)強(qiáng)(化名)皺著眉頭表現(xiàn)出不理解的樣子，見(jiàn)狀我便那為什么算式中出現(xiàn)了減法?”聽(tīng)了張強(qiáng)強(qiáng)的困惑，我并沒(méi)有馬上否定他，而是給學(xué)生舉了一個(gè)“賣蘋果”的例子，用“蘋果越賣越多”的趣味引領(lǐng)來(lái)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)試題中“喝掉1瓶飲料就要減去1瓶”的算法……在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的同時(shí)，緊抓巧妙糾錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和自主思考的過(guò)程中，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，持續(xù)提升實(shí)際課堂教學(xué)效果。(四)布置最適課后作業(yè)減少課后作業(yè)布置是“雙減”政策中的重要組成部分，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要做好對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)量與學(xué)生作業(yè)時(shí)間的減少與優(yōu)化，并在向課堂教學(xué)要效率、要實(shí)效的同時(shí)，精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置形式，以借助創(chuàng)新型、實(shí)踐性、趣味化的作業(yè)布置，來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成積極性和作業(yè)完成質(zhì)量，以達(dá)成“教是為了不教”的教學(xué)目的，也切實(shí)達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“雙減”政策引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置中，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師基本不布置書(shū)面作業(yè)，教材中的課后習(xí)題也基本利用課上教學(xué)或者課后服務(wù)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生完成和修改，但并不是說(shuō)學(xué)生放學(xué)回家后就可以完全放任自流，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起玩數(shù)學(xué)游戲，或者與家長(zhǎng)一起去發(fā)