幼兒園教師教育基礎(chǔ)知識(shí)非選擇題部分試題

幼兒園教師教育基礎(chǔ)知識(shí)非選擇題部分試題幼兒園教師教育基礎(chǔ)知識(shí)非選擇題部分試題二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共6小題，每題3分，共18分）.開(kāi)端計(jì)劃.質(zhì)的研究.身心發(fā)展的階段性.發(fā)育,社區(qū)學(xué)前教育.注意轉(zhuǎn)移三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？.性格有哪些特性？.蒙臺(tái)梭利將幼兒發(fā)展分為幾個(gè)敏感期？.幼兒想象的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原因。五、分析應(yīng)用題（本大題共2小題，每題7分，共14分）在“照相館”活動(dòng)區(qū)里，老師投放了玩具照相機(jī)、相冊(cè)、鏡子、裙子等材料，引來(lái)了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢(shì)，對(duì)照相過(guò)程樂(lè)此不疲，活動(dòng)區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場(chǎng)面。為了找讓幼兒把作品帶回家讓家長(zhǎng)鑒賞，讓幼兒、教師、家長(zhǎng)等作為評(píng)價(jià)主體參與到美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化：以贊賞鼓勵(lì)為原則，重美術(shù)目標(biāo)評(píng)價(jià)?！吨改稀分赋觥俺扇藨?yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分理解和尊重”，要全面了解幼兒發(fā)展情況，防止片面性，尤其避免只重知識(shí)技能的掌握，忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向?！毒V要》表示幼兒繪畫(huà)的定位是自主性繪畫(huà)，幼兒自由地表現(xiàn)、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的意愿。美術(shù)知識(shí)和技能只是促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段，掌握技能是為了更好地表現(xiàn)其創(chuàng)造力。教師評(píng)價(jià)時(shí)要以贊賞鼓勵(lì)為主理解和尊重幼兒，還要根據(jù)幼兒創(chuàng)作意圖和認(rèn)知發(fā)展水平的不同評(píng)價(jià)作品，為幼兒改進(jìn)留下余地，給予幼兒自由創(chuàng)作空間。（三）評(píng)價(jià)時(shí)間多元化：讓評(píng)價(jià)貫穿在活動(dòng)中，重視縱向評(píng)價(jià)幼兒?！毒V要》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其避免只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力傾向?！痹谟變簞?chuàng)作過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，適當(dāng)點(diǎn)撥能讓幼兒豁然開(kāi)朗，幫助幼兒解決共性問(wèn)題，在活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)要把握好度，可以是輕輕的提示和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，集體評(píng)價(jià)時(shí)要集中幼兒注意力，讓所有幼兒得到啟發(fā)，避免盲從現(xiàn)象。總而言之，幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)是多元化的，以幼兒為主體充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能力、想象力和表現(xiàn)力的持續(xù)過(guò)程，最終目的是讓幼兒獲得成功喜悅。教師要樹(shù)立正確的教育觀，改善教育行為，采取多元化評(píng)價(jià)策略，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的每一個(gè)閃光點(diǎn)和特點(diǎn)，全方位、多角度展開(kāi)評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)全面性、客觀性、科學(xué)性。這種多元化評(píng)價(jià)方式有利于幼兒、教師、家長(zhǎng)在教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考，提高學(xué)習(xí)效率、教育質(zhì)量和管理水平。在幼兒園的教育教學(xué)中，孩子創(chuàng)造力的發(fā)展是教師們應(yīng)該注意和需要幫助其開(kāi)發(fā)和維持的一個(gè)重要部分。幼兒美術(shù)的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)改教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有效的途徑，為此，教師在美術(shù)教學(xué)中要采取有效的措施促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著生活水平的不斷提高，在幼兒園的美術(shù)教育教學(xué)中，對(duì)于孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及對(duì)其思維能力的挖掘和培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。然而，在實(shí)際幼兒園的美術(shù)課堂教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)天性及其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力都在一定程度上被扼殺，究其原因，這主要是和傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式和教學(xué)思維習(xí)慣相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)思維習(xí)慣影響著當(dāng)下幼兒教師們的教學(xué)理念和教學(xué)方式，影響著他們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中對(duì)具體的教學(xué)手段的采用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的快速發(fā)展，盡管新的教學(xué)理念與教學(xué)手段層出不窮并已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果，產(chǎn)生了一定程度的積極影響，然而，在實(shí)際的幼兒園教育教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在很多落后的不足之處，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)要求，還沒(méi)有被教師們所完全接受。因此，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中還存在很多不足之處，這些不足之處嚴(yán)重影響著幼兒的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著消極的影響。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要想做好幼兒美術(shù)課堂教學(xué)，更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，就需要從多角度入手加以改善。具體來(lái)講，教師可以從以下方面加以認(rèn)識(shí)。一、在幼兒園美術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則首先，在幼兒園美術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，這種教學(xué)原則是針對(duì)以往教師在美術(shù)課堂教學(xué)中存在的“以自己為中心”的錯(cuò)誤的教學(xué)理念而提出的。在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，很多教師意識(shí)不到尊重幼兒自我觀點(diǎn)的重要性，在他們看來(lái)幼兒園的孩子們年齡較小，涉世不深，他們對(duì)于很多事情缺乏自身的認(rèn)識(shí)和理解，因此也不可能有什么創(chuàng)新的意識(shí)和能力。因此，在這樣的教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，很多教師在幼兒美術(shù)的教學(xué)中展開(kāi)了一堂又一堂的以“教一一學(xué)”模式為主的模仿創(chuàng)作課堂。比如，教師在教孩子們?nèi)绾萎?huà)鴨子的時(shí)候，先會(huì)在黑板上給孩子們講解畫(huà)鴨子的具體步驟，孩子們知道了首先畫(huà)哪兒，其次畫(huà)哪兒，然后再畫(huà)哪兒，這樣一個(gè)鴨子就出現(xiàn)了。然而，經(jīng)過(guò)教師的教授之后，孩子們采用統(tǒng)一的方式畫(huà)這幅畫(huà)，連步驟以及在拐角處的筆法運(yùn)用都一樣，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有產(chǎn)生多樣化的教學(xué)思維，而是將孩子們局限在一種模式之中，不利于幼兒多樣化和多元化的發(fā)展。為此，在幼兒美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要注重樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還是在教學(xué)計(jì)劃的安排上都應(yīng)當(dāng)符合幼兒的接受特點(diǎn)。其次，在幼兒園美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)單易操作的教學(xué)原則。處于幼兒園階段的孩子們，對(duì)很多事物的操作以及認(rèn)識(shí)還不夠熟悉，很多事情對(duì)他們來(lái)講都是既新鮮而又陌生的存在，而與此同時(shí)，他們對(duì)于很多學(xué)習(xí)用具的使用也不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難應(yīng)對(duì)操作繁瑣或者體積過(guò)大，或者重量太大的操作工具。為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師在給孩子們安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就要遵循“簡(jiǎn)單”、“易操作”的學(xué)習(xí)原則。而在具體的制作材料的使用方面，教師也應(yīng)當(dāng)選取那些無(wú)污染的對(duì)兒童的身體有利的物品，同時(shí)對(duì)這些被選取的物品還應(yīng)當(dāng)遵循一種易獲得的教學(xué)原則，只有這樣，教師的教學(xué)才能夠有效地開(kāi)展。二、在幼兒園美術(shù)教育中教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力所采取的具體措施第一，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，可以通過(guò)趣味教學(xué)的方式，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造興趣。在以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)一般采取簡(jiǎn)單的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，這種單一的教學(xué)方式很容易對(duì)孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的熱情產(chǎn)生不利的影響，很多孩子不自己主動(dòng)思考，以至于到最后失去了自我思考的意識(shí)和能力。為此，教師在教學(xué)中可以采取趣味教學(xué)的方式，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得新的體現(xiàn)和快樂(lè)。而在具體的操作中，教師要將自己從課堂中心的位置上轉(zhuǎn)移出來(lái)，讓孩子們自我想象和發(fā)揮，比如教師安排學(xué)生畫(huà)一棵樹(shù)時(shí)，就可以通過(guò)“添補(bǔ)”繪畫(huà)的方式加以進(jìn)行，學(xué)生對(duì)一棵樹(shù)的每一個(gè)組成部位的認(rèn)識(shí)和想法是不一樣的，不同的學(xué)生畫(huà)出樹(shù)的葉、樹(shù)干、樹(shù)根以及樹(shù)周?chē)Ｍ械臇|西，在很多同學(xué)的參與下一棵極具特色的樹(shù)就出現(xiàn)了。第二，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)講，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況主要要考慮以下幾個(gè)方面：一方面，教師要考慮到幼兒園階段的孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力。幼兒階段的孩子的學(xué)習(xí)能力還比較弱，對(duì)很多事物仍然保留著最初的感受，而這也成為教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一大優(yōu)勢(shì)，也成為教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)有利條件。另一方面，教師還要考慮到孩子在幼兒園階段的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好。幼兒階段的孩子們大多數(shù)喜歡動(dòng)畫(huà)，為此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以插入一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象，讓學(xué)生自己去發(fā)揮。第三，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以通過(guò)組織活動(dòng)的方式來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，通過(guò)具體的實(shí)踐生活的體驗(yàn)來(lái)增進(jìn)孩子們對(duì)生活的實(shí)際感受，并將孩子們的這種在生活中得到的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)的方式加以體現(xiàn)。比如教師可以組織孩子們進(jìn)行春游，但是在春游之前，教師要明確告訴他們春游的目的不僅僅是游玩而已，而是要將自己在春游的過(guò)程中所能夠看到的或者體會(huì)到的，令自己印象最深的東西通過(guò)繪畫(huà)的方式體現(xiàn)出來(lái)，并展示給大家。這個(gè)東西可以是具體的人物、具體的風(fēng)景，也可以是學(xué)生自己的想象，在具體的繪畫(huà)中，學(xué)生可以使用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條作畫(huà)，可以進(jìn)行彩繪作畫(huà)，也可以進(jìn)行潑墨式的繪畫(huà)，只要學(xué)生能夠表達(dá)出自己的內(nèi)心世界就可以。通過(guò)這樣的方式，教師的教學(xué)就不僅僅局限在一定的、僵化的教學(xué)模式之中，而是能夠充分發(fā)揮幼兒的自我學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)目的?？偠灾?，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要走的路還很長(zhǎng)，教師只有通過(guò)不懈的努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的進(jìn)一步改善?！菊浚涸u(píng)價(jià)在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的激勵(lì)作用，但多年來(lái)也存在著誤區(qū)，本文擬從美術(shù)活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)誤區(qū)解析和解決策略?xún)刹糠种?，深入闡述樹(shù)立正確的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)觀；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，關(guān)注幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；評(píng)價(jià)主體多元化、互動(dòng)化，充分發(fā)揮各方的主動(dòng)性和積極性；評(píng)價(jià)語(yǔ)言層次化、藝術(shù)化，不斷激勵(lì)幼兒個(gè)性化地創(chuàng)作。使教師能從中得到啟示，從而能使幼兒保持和延續(xù)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，提高審美能力；讓他們?cè)诳鞓?lè)與成功的感受中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣?！娟P(guān)鍵詞】:多元化美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！痹谡麄€(gè)美術(shù)活動(dòng)中，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的是活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)作為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它在幫助教師了解、判斷幼兒美術(shù)發(fā)展情況上，對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)方面，起到教學(xué)改革“導(dǎo)航棒”的作用。評(píng)價(jià)在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的激勵(lì)作用，它不僅能保持和延續(xù)幼兒的繪畫(huà)熱情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，提高審美能力；還能讓他們?cè)诳鞓?lè)與成功的感受中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，推動(dòng)他們今后積極參與美術(shù)活動(dòng)，從此終身受益。一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)如今，許多教師已經(jīng)逐步意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，但真正意義上的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)，仍受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀存在一定的誤區(qū)：誤區(qū)一：評(píng)價(jià)缺少“率真”幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別與成人。幼兒的美術(shù)世界里，常表現(xiàn)了人類(lèi)發(fā)展中各個(gè)階段的創(chuàng)造性，他們能夠?qū)⒆约鹤髌焚x予靈魂和肉體，把大千世界中的萬(wàn)物，以自己的方式自由地表現(xiàn)出來(lái)。但是這些幼兒作品常常是不被成人理解的，得到的評(píng)價(jià)也是不盡人意的，長(zhǎng)此以往打擊了幼兒的創(chuàng)造力，抹殺了幼兒童稚的率真。誤區(qū)二：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃一，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一在美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上，多年來(lái)我們忽視了幼兒的個(gè)性差異，教育要求總是整齊劃一的，經(jīng)常用“逼真”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品；過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧，忽視幼兒全面發(fā)展的需要。在目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)到目標(biāo)的程度與期限上、在材料的使用方法上沒(méi)有區(qū)別對(duì)待；鼓勵(lì)也是泛泛的表?yè)P(yáng)。誤區(qū)三：評(píng)價(jià)主體單向，重視教師的評(píng)價(jià)地位，忽視幼兒評(píng)價(jià)者的身份在我們以往的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，每每活動(dòng)完后教師就代替了幼兒，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)按照自己的想法，給幼兒的作品分出好、中、差，很少去問(wèn)一問(wèn)孩子：“畫(huà)了些什么”，“你是怎樣想的”，“你覺(jué)得畫(huà)得怎樣呢”。幼兒只是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出某某的作品好，但真正問(wèn)他好在哪里，幼兒就會(huì)茫然或沉默。誤區(qū)四：評(píng)價(jià)褒貶無(wú)度，語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性“畫(huà)得不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”、“真漂亮”，聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，這幾句話(huà)經(jīng)常會(huì)出自教師的口中，可是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們只是泛泛的了解到這是老師那里好的作品，卻根本不知道自己好在哪里，哪里有進(jìn)步?！澳惝?huà)的是什么”、“想想逛超市你看到了什么，你是怎樣照顧媽媽的”，這類(lèi)問(wèn)題又提的太抽象，幼兒不知道從何回答，也就造成了無(wú)效指導(dǎo)。二、美術(shù)活動(dòng)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的策略（一）樹(shù)立正確的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)觀每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，要想讓這顆美的種子發(fā)芽，教師的評(píng)價(jià)在一定程度上取決了它的成長(zhǎng)。因此教師在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的‘評(píng)價(jià)所追求的不應(yīng)是給幼兒的作品下一個(gè)結(jié)論，或評(píng)定繪畫(huà)技能的高低，而要更多地體現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)注和關(guān)懷，對(duì)幼兒藝術(shù)天性的保護(hù)，同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，建立自信，快樂(lè)全面成長(zhǎng)。所以在美術(shù)活動(dòng)中正確的教師評(píng)價(jià)行為，應(yīng)以美術(shù)活動(dòng)的最終目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的和諧發(fā)展。評(píng)價(jià)中既不能只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技巧，也不能不要技能技巧，注意評(píng)價(jià)指導(dǎo)美術(shù)技能技巧的時(shí)機(jī)和方式，教師要幫助幼兒借助美術(shù)這一載體順利地表達(dá)自己的想法、情感，當(dāng)出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣、想象力、創(chuàng)造力及人格的全面發(fā)展作為重要的判斷指標(biāo)。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育的終極目標(biāo)，現(xiàn)在的幼兒不僅是未來(lái)社會(huì)的合格公民和人才，還應(yīng)是一個(gè)有能力追求幸福生活的個(gè)體，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是他們要做的和要學(xué)的。教師在對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面與多元化，首先，要注重技能技巧方面的發(fā)展，具體說(shuō)來(lái)，包括形體把握程度、涂色均勻、畫(huà)面整潔、色彩鮮艷、藝術(shù)材料運(yùn)用等；其次，要堅(jiān)持從素質(zhì)教育出發(fā)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，公正合理、全方位地對(duì)孩子作畫(huà)時(shí)的行為習(xí)慣；第三，注重綜合評(píng)價(jià)，如作品的構(gòu)圖創(chuàng)新、用色搭配、與人合作的態(tài)度等；第四，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)幼兒興趣、主動(dòng)性及自信心等的評(píng)價(jià)。第五，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法方面的評(píng)價(jià)主要應(yīng)從對(duì)幼兒活動(dòng)的持久性、習(xí)慣、表現(xiàn)方式、創(chuàng)作偏好等方面進(jìn)行，從而促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的提高，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。《指南》提出“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。”評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重全面化、多元化，有利于幫助教師從多個(gè)角度評(píng)價(jià)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。當(dāng)然，具體到某一次美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不一定每次面面俱到，要把握好本次活動(dòng)的重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，如活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)進(jìn)程、幼兒整體水平或每個(gè)幼兒的發(fā)展情況重點(diǎn)評(píng)價(jià)其中某些方面，或就某個(gè)題材、技法進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)。如：一次，在中班《春天的花圃》活動(dòng)中，在小朋友們都聚精會(huì)神畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)白若涵小朋友在畫(huà)紙上畫(huà)了很多小豎線(xiàn)，而小花卻一個(gè)也沒(méi)有畫(huà)。于是，我輕輕的走到她的身邊，可是，她卻連忙用胳膊把畫(huà)紙捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，她知道自己“畫(huà)得不好”，就在這時(shí)，坐在她旁邊的小女孩，搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會(huì)畫(huà)，她畫(huà)得亂七八糟?！卑兹艉?tīng)后，很不好意思的紅著臉，一臉羞愧地看著我。當(dāng)時(shí)，我看著她的表情，心里像打翻了五味瓶一樣。是呀！孩子的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓她覺(jué)得很難堪！而我，既不能很虛假地去表?yè)P(yáng)“你畫(huà)得不錯(cuò)！”也不能完全否定，繼續(xù)傷害她，我只是很隨意的說(shuō)了一句：“不會(huì)畫(huà)花，可以畫(huà)一些其它的東西，就像小草……?！卑兹艉?tīng)我這么一說(shuō)，捂著的手才慢慢地放開(kāi)了，她看著自己的畫(huà)，若有所思地說(shuō)：“老師，老師，我畫(huà)的是冬天的花！你看，這就是小雪花。”你瞧，她想的多好！我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了她，并告訴她：“春天來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去了，你也畫(huà)一些春天的花，好嗎？”白若涵想了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)白若涵的畫(huà)紙上果然多出了許多小花，我會(huì)心的笑了。我想：正是因?yàn)榻o予她積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，才會(huì)使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有自信。（三）評(píng)價(jià)主體多元化，充分發(fā)揮各方的主動(dòng)性和積極性首先，我們倡導(dǎo)發(fā)揮被評(píng)價(jià)者本人在評(píng)價(jià)中的主體作用，這也是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往教師的評(píng)價(jià)是占主體地位的，她們會(huì)把自己的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒，一些弊端顯現(xiàn)出來(lái)。有些時(shí)候，孩子在埋頭于一件美術(shù)創(chuàng)作，但在教師們看來(lái)這件事情是微不足道的。例如：中班繪畫(huà)《機(jī)器人》，大部分幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)都是將機(jī)器人的腦袋、身子、手、胳膊用方形或長(zhǎng)方形來(lái)畫(huà)，忽然有一個(gè)幼兒畫(huà)了圓形的機(jī)器人，教師就說(shuō)“你這是什么？”又如：孩子們把太陽(yáng)涂成綠色，把海水涂成紅色，他們沉靜在自己的創(chuàng)作中，并樂(lè)此不疲，而我們教師總是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)評(píng)判作品，對(duì)這些作品的評(píng)價(jià)要么是否定，要么是忽視，豈不知幼兒在電視上看到了似真人的機(jī)器人，我喜歡綠色的環(huán)保太陽(yáng)等等，教師進(jìn)行“一言堂”的評(píng)價(jià)，沒(méi)有傾聽(tīng)一下幼兒的講解和想法，幼兒作品的立意、構(gòu)思教師沒(méi)有真正了解，幼兒沒(méi)有作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，參與意識(shí)未能調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了幼兒能更好的進(jìn)行自我作品評(píng)價(jià)，作為教師要轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角色，積極參與引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)，與幼兒合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交回到幼兒手中。另外，幼兒之間互評(píng)也要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要著重引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)自己的行為。其次，我們要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，改變過(guò)去幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)教師唱獨(dú)角戲的狀況。讓幼兒、教師、管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體參與活動(dòng)。如:在每次美術(shù)活動(dòng)后，教師都從畫(huà)里找出問(wèn)題，先在畫(huà)后面寫(xiě)上老師的評(píng)價(jià),而后請(qǐng)小朋友將畫(huà)拿回家，讓自己的父母參與到作品的評(píng)價(jià)中，把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也寫(xiě)在畫(huà)的后面，反饋回幼兒園；另外，要特別注意家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)主要集中在對(duì)孩子在家的美術(shù)活動(dòng)興趣、習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的觀察和評(píng)價(jià)上，不可泛泛而談，沒(méi)有達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。（四）評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)化，激勵(lì)幼兒個(gè)性化地創(chuàng)作。有人說(shuō):教師充滿(mǎn)魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住幼兒；雖不是磁，但可以吸引幼兒，多姿多彩、恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是觸摸、滌蕩幼兒心靈的一溪活水。幼兒時(shí)期，他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感，往往將成人的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。因此教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注意自己語(yǔ)言的生動(dòng)化，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言提示，激勵(lì)幼兒個(gè)性化的創(chuàng)作。評(píng)價(jià)要基于對(duì)幼兒的了解，善于觀察，多與幼兒交流，創(chuàng)作意圖要從與幼兒的對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)，幼兒個(gè)性化的表達(dá)方式和對(duì)作品的獨(dú)特感受要教師通過(guò)了解來(lái)得到并點(diǎn)評(píng)，禁用不切實(shí)際的、泛泛的“畫(huà)的真好、你真棒、畫(huà)的不好看”的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。另外，當(dāng)幼兒的作品“離譜”的時(shí)候，應(yīng)站在幼兒的視角去試圖理解其意，并當(dāng)幼兒本身也不能清楚表達(dá)自己意圖的時(shí)候，善意地給予詮釋。例如，一次一名3歲孩子畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)面上有三個(gè)太陽(yáng)，通過(guò)溝通教師了解到孩子畫(huà)三個(gè)太陽(yáng)的用意是奶奶怕冷，多畫(huà)幾個(gè)太陽(yáng)，奶奶就暖和了，可以看出孩子的創(chuàng)作還真富有個(gè)性，他從與別人不一樣的視角去進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)作。如果教師當(dāng)時(shí)沒(méi)注意傾聽(tīng)交流，那么畫(huà)中的寓意將不被我們發(fā)現(xiàn)，可能是教師簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：“孩子我們天空中有幾個(gè)太陽(yáng)，你為什么要畫(huà)那么多，把多余的去掉就好了。”這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，很有可能就扼殺了孩子那富有個(gè)性的可貴的創(chuàng)造性思維了。因此，教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)應(yīng)從多角度、多層面來(lái)挖掘其內(nèi)在的表達(dá)意義，2、要注意根據(jù)幼兒不同年齡采取不同的表達(dá)方式。小班幼兒年齡小，美術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多采用擬人的、動(dòng)畫(huà)片中人物的語(yǔ)言吸引他們，讓他們把自己放在擬人的童話(huà)中，如：“你畫(huà)的小鳥(niǎo)可以飛的更高，奧特曼說(shuō)我們來(lái)比賽誰(shuí)飛得更高好嗎”等等。中班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，口語(yǔ)表述也較小班有了一定提高，這時(shí)可以運(yùn)用一些開(kāi)放性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒邊畫(huà)邊思考邊講述自己的作品，完善自己的構(gòu)思。到了大班，幼兒美術(shù)技能已掌握許多，幼兒的表現(xiàn)欲望很旺盛，評(píng)價(jià)時(shí)要注重保護(hù)幼兒的自信心，活動(dòng)過(guò)程中，用點(diǎn)頭、微笑、空間上的接近，以及眼神、體態(tài)來(lái)向幼兒表示：這樣不錯(cuò)，請(qǐng)繼續(xù)下去等等。用肯定贊賞的語(yǔ)言為他們鼓勁，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)繼續(xù)大膽作畫(huà)的欲望和熱情；同時(shí)又要準(zhǔn)確把握、及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，通過(guò)改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法或制定個(gè)別化教育方案促進(jìn)幼兒能力的進(jìn)一步提高。記住：永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說(shuō)“你錯(cuò)了”，因?yàn)樗囆g(shù)是無(wú)對(duì)錯(cuò)的?？傊趯?duì)幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)時(shí)，教師都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，不同點(diǎn)，從多種的角度開(kāi)展評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)更全面、更客觀、更科學(xué)；要用一種主動(dòng)的積極參與的狀態(tài)參加評(píng)價(jià)，這種多元化的評(píng)價(jià)有利于教師、家長(zhǎng)、幼兒不斷地對(duì)自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效率。出問(wèn)題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等?；氐接變簣@里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進(jìn)行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成兒個(gè)功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。接下來(lái)，孩子們紛紛從家里帶來(lái)各種材料，把“照相館”分成了四個(gè)小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動(dòng)有序而深入地進(jìn)行，沒(méi)有了擁擠、爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。.你認(rèn)為幼兒園開(kāi)展的照相館游戲?qū)儆谑裁从螒蝾?lèi)型？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。.結(jié)合材料談?wù)勆鐓^(qū)對(duì)幼兒園教育的意義?！緟⒖即鸢浮慷?、名詞解釋.開(kāi)端計(jì)劃是美國(guó)自1965年起按照國(guó)會(huì)通過(guò)的一項(xiàng)法律開(kāi)始實(shí)施的，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。,身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。,發(fā)育是指?jìng)€(gè)體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過(guò)程，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。,社區(qū)學(xué)前教育是指在我國(guó)以學(xué)前兒童及其家庭為對(duì)象開(kāi)展的'各種形式的優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教活動(dòng)，目的在于盡可能使社區(qū)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。6.注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)中去。秋季幼兒園中班教育教學(xué)計(jì)劃2017年秋季幼兒園中班教育教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況：我班共52名幼兒，有一大半都為上學(xué)期帶過(guò)的幼兒，其余也是小班在我園上過(guò)的幼兒，男26名，女26名。通過(guò)上一學(xué)期的教育教學(xué)了解到我班幼兒有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1、大部分幼兒已養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人較有禮貌，能注意公共衛(wèi)生，只有少數(shù)幼兒還怕羞、膽怯，不能愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)，希望進(jìn)入中班后會(huì)有所改變。2、多數(shù)幼兒能關(guān)心同伴，愛(ài)護(hù)玩具，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，能在集體面前發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法，與集體的相處也較融洽。3、智力發(fā)展方面能正確認(rèn)識(shí)正方形、三角形及白天、黑夜，認(rèn)識(shí)四季最明顯的特征，各方面發(fā)展都較好，80%幼兒達(dá)到教育目標(biāo)，只有個(gè)別年齡小的幼兒掌握不好。4、在體質(zhì)方面，多數(shù)幼兒身體素質(zhì)較好，各種基本動(dòng)作掌握較好。二、管理班級(jí)工作計(jì)劃：1、繼續(xù)加強(qiáng)幼兒安全、衛(wèi)生意識(shí)，提高幼兒自我防范，自我保護(hù)意識(shí)。避免發(fā)生一些不安全事故。2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣，日常禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)禮貌待人，尊重別人。3、教師互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用本園的有利條件，將教學(xué)繼續(xù)提高，確保幼兒一天正常的教學(xué)活動(dòng)。4、認(rèn)真參加幼兒園舉辦的教研學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。5、保育方面：堅(jiān)持每天把教室的衛(wèi)生時(shí)刻打掃干凈，時(shí)刻觀察幼兒面色變化，注意幼兒身體的溫度，教育幼兒能自我服務(wù)，自己的事情自己做，學(xué)習(xí)收拾自己的玩具，衣服，圖書(shū)等物品。三、教學(xué)工作計(jì)劃：1、老師之間互相學(xué)習(xí)，互相探討教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高各自教學(xué)水平，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。2、有目標(biāo)地制作各科的教學(xué)教具，及充分地利用本園的有利條件，通過(guò)剪、撕、折，來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，手腕靈活性。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。3、加強(qiáng)體育鍛煉，保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。通過(guò)體育游戲等形式，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，增加幼兒體質(zhì)。舉行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。4、每周一張貼好一周教學(xué)計(jì)劃，預(yù)先備好課，課前做好教學(xué)工具準(zhǔn)備。5、開(kāi)展培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的科研課題及數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。6、教學(xué)目標(biāo)：①語(yǔ)言一一語(yǔ)言智能;理解有情節(jié)的兒歌內(nèi)容，感受中國(guó)兒歌連鎖調(diào)的形式特點(diǎn);學(xué)習(xí)閱讀;按照情節(jié)發(fā)生順序，講述圖片故事;在集體面前講述自己改編的故事，提高創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的能力;根據(jù)季節(jié)的發(fā)展變化，安排語(yǔ)言的變幻多端;認(rèn)識(shí)秋天與冬天這兩個(gè)季節(jié)所發(fā)生的故事等。③科學(xué)一一自我開(kāi)拓創(chuàng)新智能;認(rèn)識(shí)生活中各種能滾的和不能滾的東西，知道圓形與其它圖形的不同;搜集各種不同的樹(shù)葉，做成標(biāo)本、拓印，增強(qiáng)幼兒自己動(dòng)手的能力；熟悉不同的顏色以及混合后所變成的顏色；了解磁鐵在我們生活中的作用，并自己動(dòng)手做個(gè)指南針;根據(jù)季節(jié)的轉(zhuǎn)換，了解菊花、桂花、梅花的特點(diǎn);認(rèn)識(shí)各種各樣的取暖工具，引導(dǎo)幼兒在冬季安全取暖。④健康一一身體運(yùn)動(dòng)智能，隨兒歌指令移動(dòng)身體位置促進(jìn)身體反應(yīng)敏捷性;運(yùn)用不同的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)旋律，增進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;學(xué)學(xué)習(xí)穿衣，養(yǎng)成自己事情自己做的習(xí)慣;根據(jù)指示做動(dòng)作，發(fā)展幼兒身體的平衡感;引導(dǎo)幼兒在秋季的健康，不揉眼，預(yù)防感冒的發(fā)生;檢查幼兒的牙齒成長(zhǎng)狀況，注意蟲(chóng)牙的情況;豎立幼兒早睡早起的意識(shí)，學(xué)習(xí)大公雞早起，鍛煉身體。⑤音樂(lè)一一音樂(lè)智能;培養(yǎng)使用樂(lè)器的.能力，能用樂(lè)器制造不同的樂(lè)音來(lái)表現(xiàn)自己的心情;培養(yǎng)對(duì)律動(dòng)的感受力，學(xué)習(xí)創(chuàng)編新詞，演唱新歌曲；體會(huì)音節(jié)的節(jié)奏，做不同的動(dòng)作;在音樂(lè)游戲中，培養(yǎng)對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的敏感性;參加幼兒園舉辦的律動(dòng)比賽;讓幼兒在音樂(lè)中快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)。⑥美術(shù)一一繪畫(huà)想象智能；引導(dǎo)幼兒正確使用筆、紙以及繪畫(huà)工具;學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能;學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的動(dòng)物、人物以及其他物品;培養(yǎng)幼兒的想象力，畫(huà)東西不一定非得像什么，而是培養(yǎng)他們的思維，開(kāi)拓他們的眼界，讓幼兒自己畫(huà)什么是什么。⑦數(shù)學(xué)一一數(shù)理邏輯智能。觀察辨別空間線(xiàn)索，培養(yǎng)初步的推理能力;初步獲得年和月的概念;嘗試用不同的工具和方式進(jìn)行測(cè)量;培養(yǎng)比較和配對(duì)，推測(cè)的能力;增進(jìn)數(shù)數(shù)能力，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)方法并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸類(lèi)；比較各種不同特征的線(xiàn)，培養(yǎng)敏銳的觀察力;結(jié)合幼兒平時(shí)所玩的玩具，增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)理的辨析能力。四、教育措施1、通過(guò)語(yǔ)言“大家愛(ài)國(guó)旗”及社會(huì)“我愛(ài)的班級(jí)”等激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)愛(ài)集體的情感，發(fā)揚(yáng)幼兒心中的好人好事，愛(ài)護(hù)公物，不破壞周?chē)h(huán)境并為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。2、繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過(guò)晨間談話(huà)，離園前談話(huà)等，向幼兒講清常規(guī)要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則，從中教育幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。3、開(kāi)辟“小巧手”欄目，激發(fā)幼兒操作繪畫(huà)等方面的濃厚興趣。4、每天保證幼兒1小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，多開(kāi)展“我是小小運(yùn)動(dòng)員”的體育游戲活動(dòng)讓那些體質(zhì)弱的幼兒增強(qiáng)抵抗能力。5、多開(kāi)展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言游戲，活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)多讓內(nèi)向幼兒在集體面前表現(xiàn)，以及“一幫一”朋友互動(dòng)活動(dòng)，讓她們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到快樂(lè)，能主動(dòng)地參與。6、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，堅(jiān)持普遍家訪(fǎng)兩次，并作記錄，同時(shí):乘車(chē)幼兒我們通過(guò)聯(lián)系卡、寫(xiě)便條、電話(huà)與之聯(lián)系，開(kāi)辟“家園聯(lián)系”欄，向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹家教知識(shí)，以做好家園聯(lián)系工作。7、本學(xué)期班級(jí)的研究重點(diǎn)：(1)如何使幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣(2)加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力(3)如何培養(yǎng)幼兒對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的濃厚興趣五、安全工作：1、利用各種形式引導(dǎo)幼兒用電、交通、放火、防震、放毒等各項(xiàng)安全教育。如教育好幼兒上落樓梯向右走，不準(zhǔn)在教室追逐大少便與喝茶要排隊(duì)，教室張貼安全標(biāo)志，教育幼兒不準(zhǔn)亂摸電插座，教育幼兒當(dāng)遇上危險(xiǎn)時(shí)請(qǐng)打110向警察叔叔求助，或大聲向外叫救命。2、堅(jiān)持每周進(jìn)行一次常規(guī)安全大檢查及衛(wèi)生檢查，并每周五向幼兒進(jìn)行衛(wèi)生，常規(guī)，安全的教育。3、利用音樂(lè)組織幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的自覺(jué)性。六、衛(wèi)生保健工作：1、做好幼兒冷熱工作，能夠及時(shí)為幼兒增減衣服。2、每天早上做好晨檢，做好病號(hào)登記，特別要注意吃藥的幼兒名單。3、充分利用陽(yáng)光，空氣水等自然因素組織幼兒鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。注意幼兒的心理衛(wèi)生和心理健康。4、每周檢查幼兒的手指，要求幼兒不準(zhǔn)留長(zhǎng)指甲，隔天就要洗頭，每天要更衣。5、教育幼兒要多喝水，多吃蔬菜，不要挑吃，均勻飲食，有助身體發(fā)育。三、簡(jiǎn)答題(1)全民教育是教育發(fā)展的方向;⑵提倡終身教育；⑶倡導(dǎo)教育的民主化；(4)教育的現(xiàn)代化。(1)性格的完整性；幼兒園安全教育隨筆_幼兒園教師安全隨筆我們知道，每一年有多少可愛(ài)的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o(wú)情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí)，我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中，讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活，這就意味著要放開(kāi)成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨Ｕ嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng)，活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢？一、結(jié)合日常生活實(shí)際進(jìn)行安全常識(shí)教育1、培養(yǎng)安全意識(shí)(1)讓幼兒指導(dǎo)自己的家庭住址、父母的姓名、電話(huà)號(hào)碼。(2)遇到陌生人應(yīng)該怎么辦？(3)告訴幼兒如果走失怎么做。2、教育幼兒保護(hù)自己的身體器官(1)管好“入口”，教育幼兒不把一些小玩具放在嘴里，吃飯時(shí)不邊吃邊說(shuō)話(huà)，或邊吃邊笑，以防食物嗆入氣管。(2)保護(hù)眼睛：現(xiàn)在的孩子喜歡看電視，教育幼兒看電視時(shí)保持距離，時(shí)間不要太長(zhǎng)，不用臟手去擦眼，玩剪刀、竹子、木槍時(shí)注意不要刺傷自己或別人。(3)保護(hù)牙齒：不用牙齒啃過(guò)硬的東西，少吃甜食，勤刷牙，講好口腔衛(wèi)生。(4)保護(hù)耳朵：洗頭或洗澡時(shí)不讓水進(jìn)入耳朵，有小蟲(chóng)進(jìn)入耳朵，不要亂掏，要告訴大人。二、根據(jù)季節(jié)選擇適宜的教育內(nèi)容，在不同季節(jié)里安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用季節(jié)特征進(jìn)行教育。秋季：秋天氣候比較干燥，開(kāi)展防火教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)防火標(biāo)志，讓幼兒了解活在適應(yīng)怎樣自救，并組織幼兒進(jìn)行安全演練。在幼兒一日生活中，教師要用心尋找和善于把握時(shí)機(jī)靈活開(kāi)展安全教育。下面是幾個(gè)隨機(jī)教育案例：1、火災(zāi)時(shí)的自救活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)親身體驗(yàn)，知道火不能玩。2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法?；顒?dòng)過(guò)程：這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，從幼兒園西邊的上空飄過(guò)一陣濃煙，書(shū)諼大聲喊：“老師，那邊著火了。"她這一喊，其他孩子也紛紛喊著：：“著火了、著火了”。有的往活動(dòng)室跑，有的躲在老師背后?？吹胶⒆芋@慌的樣子，我問(wèn)：“孩子們，著火了怎么辦？”有的說(shuō)打110,有的說(shuō)120,只有楊鎧碩說(shuō)打119。告訴幼兒：我說(shuō)：“對(duì)火警電話(huà)119,你們還小，當(dāng)有火災(zāi)時(shí)，你們要趕快離開(kāi)，告訴大人請(qǐng)他們幫忙。”趁機(jī)教育幼兒根據(jù)著火的情況怎樣自救：1、室內(nèi)著火，低頭彎腰往外跑2、身上著火，就地打滾滅火3、火很小，用水澆滅4、火很大，跑出去叫大人打電話(huà)。2、湯灑了，怎么辦活動(dòng)目標(biāo)：1、知道進(jìn)餐時(shí)菜湯潑在桌子上或身上時(shí)的簡(jiǎn)單處理方法。2、知道進(jìn)餐時(shí)要保持安靜，防止意外發(fā)生。午餐時(shí)，大家都在吃飯，圣寧突然叫了起來(lái)：“哎呀，不好了！我的湯潑了”圣寧的湯潑到哪里了？”（桌子上、地上、衣服上）根據(jù)這一現(xiàn)象，實(shí)施如下活動(dòng)教師引導(dǎo)幼兒討論：湯潑了怎么辦?讓幼兒了解正確的處理方法。安安全全玩玩具活動(dòng)目標(biāo)：1、教會(huì)幼兒用正確的方法玩大型玩具。2、幫助幼兒懂得用不正確的方法玩滑梯等玩具易造成傷害，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力?；顒?dòng)過(guò)程：教師組織幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地請(qǐng)幾位小朋友玩蹺蹺板，其他幼兒討論：(1)他這樣玩對(duì)不對(duì)?為什么？(2)應(yīng)該怎樣玩？教師小結(jié)：蹺蹺板很好玩，但玩的時(shí)候要小心，兩只手要抓緊把手，上、下、上、下，有規(guī)律地?fù)u擺?；荩夯菔呛⒆觽冏钕矚g的，可是玩法也不盡相同，還有的孩子喜歡你推我，我擠你，安全隱患很大，為此我請(qǐng)幾個(gè)大班的小朋友示范正確的玩法，排好隊(duì)輪流上，下的時(shí)候等前面的小朋友到底了再下，并且教育幼兒要掌握正確的姿勢(shì)：腳朝下，雙手抓住兩邊的欄桿，不能臉朝下腳朝上，避免發(fā)生危險(xiǎn)。秋千：小班的孩子對(duì)秋千相當(dāng)?shù)暮闷?，想玩但不大敢，做到上面原地晃，教育幼兒一定要雙手抓緊鏈子坐牢，蕩來(lái)蕩去的時(shí)候要注意其他小朋友，別把人家撞著。總之，保護(hù)幼兒的安全是幼兒園的首要任