生物進(jìn)化的歷程 生物優(yōu)秀教案

生進(jìn)的程教目1.能夠舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的法；2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；3.在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過(guò)程中煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能；教重和點(diǎn)1.重點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法、物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。2.難點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法。課準(zhǔn)1.有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；石的實(shí)物或模型；始祖鳥(niǎo)化石復(fù)原模型2.紙板、彩筆、剪教設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)課時(shí)一：導(dǎo)入示集到的三葉蟲化觀討論這些化石和今天引導(dǎo)學(xué)生比較分析石石三趾馬腿骨化石模的物的相同和不同處型等化石為生物進(jìn)化的研究提供了多方面的證據(jù)：1、地層埋藏順序；2、過(guò)渡類型化石分子生物學(xué)研究細(xì)胞色素C

閱讀課本資料，分析討論，提視頻片和模型資將上述化石按照地質(zhì)年代料幫助學(xué)生分析比較排列，析始祖鳥(niǎo)具備哪些過(guò)渡類型特征分析數(shù)據(jù)解表中生物的提數(shù)據(jù)單講解細(xì)胞的差異為生物進(jìn)化提供了親緣關(guān)系新的證據(jù)

色素C的關(guān)知識(shí)其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提

觀看視頻、圖片資料，提出提資料簡(jiǎn)講解幫供的證據(jù)。課時(shí)二：

自己的看法將教師提供的各種化石圖

助學(xué)生總結(jié)提供圖片資料引導(dǎo)學(xué)生生物進(jìn)化的歷程簡(jiǎn)單到復(fù)片按照地質(zhì)年代排列析總結(jié)助學(xué)生尋找證據(jù)雜、從水生到陸生制作生物進(jìn)化歷程拼圖

排序中存在的規(guī)律并舉例支自己的見(jiàn)解證明自己的觀點(diǎn)在紙板上繪制進(jìn)化樹(shù)剪提圖例成十片，制作成拼圖拼圖比賽

學(xué)生交換拼圖進(jìn)行比賽

裁判教過(guò)設(shè)導(dǎo)入：上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長(zhǎng)什么樣子呢？學(xué)生：很小，球形的，只有一個(gè)細(xì)胞……

教師大的推斷很有道理現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的生物化石為大家的推斷提供了證據(jù)是看看我們今天的生物界千姿百態(tài)紛繁復(fù)雜這么美麗的生物又是如何來(lái)到地球的呢？學(xué)生：進(jìn)化來(lái)的。教師：它們是怎么進(jìn)化來(lái)的？學(xué)生：先是單細(xì)胞生物，然后是多細(xì)胞生物，然后是魚類、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)和哺乳動(dòng)物。教師：回答得很好，你從哪里知道的？學(xué)生：從書上知道的。教師：書上的知識(shí)從哪里來(lái)的？有什么證據(jù)嗎？學(xué)生：有化石！教師那我們一起來(lái)研究化石示化石挖掘的場(chǎng)景的圖片和典型化石圖片地質(zhì)年代表教師我有豐富的化石資源這圖片都是我國(guó)出土的各種生物化石且標(biāo)明了化石形成的地質(zhì)年代。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片提供的資料，將這些化石標(biāo)注到課本插圖中。學(xué)生：討論、標(biāo)注、公布答案。教師：根據(jù)這些化石排列的順序，你得出什么結(jié)論？學(xué)生：越古老的地層化石越簡(jiǎn)單。教師：由此可推論出：這些古老地層形成的年代里，地球上還沒(méi)有出現(xiàn)復(fù)雜的生物，可見(jiàn)生物進(jìn)化的一般順序是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師：最近我國(guó)遼西的化石在世界上引起了轟動(dòng)。有人了解這方面的知識(shí)嗎？學(xué)生遼發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥(niǎo)…（的同學(xué)可能說(shuō)出一些不確切甚至錯(cuò)誤的信息以在隨后的課程中進(jìn)行糾正）教師比中華龍鳥(niǎo)和始祖鳥(niǎo)的石復(fù)原圖比較它和今天的鳥(niǎo)具有哪些不同特征？學(xué)生：中華龍鳥(niǎo)沒(méi)有翅膀沒(méi)，身上的羽毛也很細(xì)，嘴（喙）比始祖鳥(niǎo)尖……教師：這些說(shuō)明了什么？學(xué)生：鳥(niǎo)類是從爬行動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的。教師化為我們提供了生物進(jìn)的最直接有力的證據(jù)還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進(jìn)化做出了貢獻(xiàn)分子生物學(xué)通過(guò)比較各種生物的細(xì)胞色素C也出同樣的推斷示片）細(xì)胞色素C是動(dòng)植物細(xì)胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負(fù)擔(dān)很重要的角色，所以它不會(huì)也不能一下子發(fā)生巨大的變化。請(qǐng)閱讀課本54頁(yè)料，和黑板上提供的數(shù)據(jù)表，你能判斷出在進(jìn)化的歷程中，誰(shuí)和人的親緣關(guān)系比較近嗎？學(xué)生：黑猩猩與人關(guān)系進(jìn)，向日葵和螺旋菌與人的關(guān)系比較遠(yuǎn)。教師：在上述研究中，科學(xué)家都使用了同一種方法，就是非常重要的比較法。還有很多研究中都使用了比較的方法，有時(shí)還成為主要的研究方法，比如這門比較解剖學(xué)同源器官的比較解剖圖）你能看出它們的關(guān)系嗎？學(xué)生：他們的骨頭順序其實(shí)都是相同的。教師對(duì)這證據(jù)都說(shuō)明了生是存在進(jìn)化現(xiàn)象的么生物進(jìn)化的大致過(guò)程又上什么樣的呢？很多同學(xué)已經(jīng)具有了這方面的知識(shí)，下節(jié)可我們用拼圖比賽來(lái)測(cè)驗(yàn)一下。教反在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況生之間存在很大的個(gè)體差異的教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有則很陌生有則完全不感興趣這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的一般的情況下知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分

學(xué)生能夠保持關(guān)注但時(shí)也會(huì)現(xiàn)相反的情況為學(xué)生的很多認(rèn)識(shí)是模糊不清的雖然知道但講不明白甚至有錯(cuò)誤而引起其他同學(xué)的反感于是我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式。通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)使已經(jīng)具有這部分知的同學(xué)積極參加競(jìng)