2022下半年全國教師資格考試筆試白皮書物理

致即將踏上征程的你：學(xué)生時(shí)代黑板上的粉筆沫飛揚(yáng)而昏昏欲睡的你，是否想到會(huì)有一天，自己也將拿起粉筆；是的，尊師重道，從小到大銘記于心的道理老師，我們心中辛勤紛紜的筑夢(mèng)者，偉大的園丁如果，你決心選擇這樣的美好未來，那么，你準(zhǔn)備好了嗎？因?yàn)閭淇?，不能輕易玩耍；因?yàn)閭淇?，不能隨意去浪因?yàn)閭淇?，不能熱血沸騰地喊“艾歐尼亞，昂揚(yáng)不滅”！這些你都能接受么？好，小編看到你重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，那么，自己選擇的路，跪著也要走完！所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。首先要做的就是前期準(zhǔn)備工作：充分了解考 考的競(jìng)爭(zhēng)狀況、難易程度、考查內(nèi)容等等。對(duì)于以上問題，當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)，小編為你推薦集“智慧和才華于一身”的！致力于你擁有更好的教育選擇，在此集結(jié)教師考試優(yōu)秀師資，打造了這本直擊目標(biāo)、掃清的備考手冊(cè)，解開你心中所有疑惑。小編知道，這肯定滿足不了求知欲滿滿的，歡迎以掃碼、加群等方式，們美麗、帥氣的，為你提供更加完美的一對(duì)一服務(wù)，也隨時(shí)歡迎你來到我們 的大家庭，為你的造夢(mèng)保駕護(hù)航。下面就讓我們一起打開教師招聘考試的大門，抓緊把手，跟緊腳步，這條路不孤單第一章2022年下半年中小學(xué)教師資格考試預(yù)計(jì)為10月底進(jìn)行筆試，物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力《初級(jí)中學(xué)》及《高級(jí)中學(xué)》考題預(yù)計(jì)將延續(xù)以往題思路，作答時(shí)間依舊為120分鐘，試卷滿分150分；初中考題題型為單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題四個(gè)愿型，高中考題題為單項(xiàng)選擇題、計(jì)算題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題四個(gè)題型；初中考試內(nèi)容包含初中物理、高中物理、大學(xué)物理、課標(biāo)與教學(xué)論四個(gè)模塊，高中考試內(nèi)容包120分1504020分分120分15040分分價(jià)價(jià)價(jià)1.近三年初中以及高中考查學(xué)科知識(shí)的主體均為高中物理知識(shí)，其中初中包含了部分初中物理知識(shí)以及在選擇題中可能會(huì)出現(xiàn)的少量大學(xué)知識(shí)，高中在選擇題和計(jì)算題中都包含了部分大學(xué)物理知識(shí)。22022年上半年初中物理考查最頻繁的是光學(xué)、電學(xué)知識(shí)，高中物理主要涉及大學(xué)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)及剛體力學(xué)知識(shí)，電磁學(xué)頻率增加。近年學(xué)科專業(yè)知識(shí)考查有向選修知識(shí)傾斜的傾向，應(yīng)當(dāng)引起重視，且大學(xué)物理知識(shí)的占比整體趨于平穩(wěn)。初高中考查教學(xué)論內(nèi)容基本相同，題目形式也基本相同，在內(nèi)容選取上初中的是初中相關(guān)知識(shí)，高中高中相關(guān)知識(shí)。第二章考點(diǎn)·12pFS單位：1牛/米2=1帕斯卡（簡(jiǎn)稱帕考點(diǎn)·而增大。在同一深度液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大?？键c(diǎn)·定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）向上托的力。方向：豎直向上。F浮gV考點(diǎn)·1定義：一根在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒動(dòng)力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力阻力臂L2：支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離平衡狀態(tài)：靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)種類：省力杠桿（L1＞L2；等臂杠桿（L1＝L2；費(fèi)用杠桿（L1＜L2。2滑輪組繞則：奇動(dòng)偶定（與動(dòng)滑輪相連后的繩子條數(shù) n為偶時(shí)起點(diǎn)在動(dòng)滑輪上，先內(nèi)后外（從里面的小滑輪逐步向外繞線，不得重復(fù)與交叉考點(diǎn)·電功和電功率的區(qū)別見下表額定功率和實(shí)際功率的比①反射光線與入射光線與法線在同一平面上②反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)③反射角等于入射角種考點(diǎn)·折射現(xiàn)象特從水（其它介質(zhì)）入射到空氣：入射角小于折射角。2.凸透鏡、凹透鏡考點(diǎn)·（1）機(jī)械能守恒定律；（2）能的轉(zhuǎn)化和守恒定內(nèi)考點(diǎn)·考點(diǎn)·運(yùn)動(dòng)學(xué)圖像問題1.s-t圖像的斜率表示物體在該時(shí)刻的速度圖像如果是直線表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，圖線如果是曲線表示物體做變速直線動(dòng)圖像的斜率表示物體的加速度圖像與橫軸圍成的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)的位移考點(diǎn)·共點(diǎn)力作用下物體的平衡三力平衡的基本特性：不共線的三個(gè)共點(diǎn)力通過平移構(gòu)成封閉三角形，三力共點(diǎn)3平衡問題中常用方圖解法（動(dòng)態(tài)平衡適用條件：物體受到三個(gè)力，其中：一個(gè)力是恒力，一個(gè)力方向不變，另一個(gè)力方向改變解題方法：①受力分析。②把恒力和方向不變的力平行移動(dòng)，與方向改變的力形成閉合三角形。③讓第三個(gè)力根據(jù)題意發(fā)生變化，觀察三角形的邊的變化從而確定物體受力的大小的變化。三角形相似法（動(dòng)態(tài)平衡適用條件：物體受到三個(gè)力。在繩、球形、支架、滑輪等問題中常見解題方法：①受力分析。②找出圖中與三個(gè)力構(gòu)成的三角形相似的三角形。③列出數(shù)學(xué)關(guān)系式，根據(jù)題意發(fā)生變化，觀察三角形的邊的變化從而確定物體受力的大小的變化。正交分解首先建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，使盡量多的力落在坐標(biāo)系上將物體受力分別沿坐標(biāo)系的X方向、Y方向進(jìn)行分解。然后在這個(gè)方向上分別列平衡方程整體法概將加速度相同的幾個(gè)物體作為一個(gè)整體來分析的方將單個(gè)物體作為研究對(duì)象物體分隔開的方選用原研究系統(tǒng)外的物體對(duì)系統(tǒng)整體的作用力或系統(tǒng)的加速度研究系統(tǒng)內(nèi)物體之間的相互作注意問受力分析時(shí)不要再考慮系統(tǒng)內(nèi)物體間的相互作一般受力較少的物①整體、法是解決連接體問題的基本方法②關(guān)鍵：研究對(duì)象的選?、垡阎獌?nèi)力或要求內(nèi)力時(shí)，用法，一般受力較少的物體④求外力、分析外力或與內(nèi)力無關(guān)時(shí)，用整體法較簡(jiǎn)單⑤通常情況下，用整體法與法相結(jié)合較為簡(jiǎn)單考點(diǎn)·所謂動(dòng)力學(xué)兩類問題就是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系在一起分析，分析此類問題一定要遵循“力是決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”“想象”“認(rèn)為”物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。牛頓第二定律是連接力和運(yùn)動(dòng)的紐帶，應(yīng)用牛頓第二定律解題的步驟：選取研究對(duì)象分析物體受力情況，正確畫出受力示意圖分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，弄清物體的運(yùn)動(dòng)圖景，畫出運(yùn)動(dòng)示意圖（如物體的關(guān)鍵位置、速度、加速度方向等）；根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式建立方程解方程，對(duì)結(jié)果驗(yàn)算或討論考點(diǎn)·平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)的位移和速度相關(guān)各量的關(guān)系如下xvty1gt2s

x2y2,tanyx

。速度：vv,vgt，v v2v2,tanvygtvv vv 平拋運(yùn)動(dòng)幾個(gè)推g運(yùn)動(dòng)時(shí)間t ，t只由h與g決定，與v0ggv022的水平位移x gv022平拋運(yùn)動(dòng)的速率不隨時(shí)間均勻變化，速度隨時(shí)間均勻變化，且 豎直向下角有：tan2tan。平拋運(yùn)動(dòng)的任一時(shí)刻，物體的瞬時(shí)速度的反向延長(zhǎng)線一定通過此時(shí)水平位移的中點(diǎn)考點(diǎn)·

2向心加速度a r4f；r2Fmvmr2mr2

T2mr42f2mv T相互關(guān)系vrr2r2fT考點(diǎn)·萬有引力定律與航m1m2r的二次方成反比。FGMm，其中G6.671011Nm2/kg2，叫做引力常量。r應(yīng)用一 的運(yùn)行速度v、周期T與半徑r的關(guān)GMmr2

2rvmr，推得v rvGMmmrr2

T

，推得T rGMmmr2，推得rr

GMrGMmmaaGMr r由Gr

r得中心天體質(zhì)量MT

GT2(已知vwrT中的任意兩個(gè)均可以質(zhì)量)。又因

3 V

在中心天體表面做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，r=R代入上式得： 求得中心天體的密度

GT考點(diǎn)·機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒條件：只有重力（或系統(tǒng)內(nèi)彈力）從做功的角度看，只有重力或系統(tǒng)內(nèi)彈力做功從能量的角度看，只有系統(tǒng)內(nèi)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化守恒觀點(diǎn)（初位置機(jī)械能等于末位置機(jī)械能）Ek1Ep1Ek2Ep2→轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)（動(dòng)能的變化量等于勢(shì)能的變化量）EPEK→考點(diǎn)·內(nèi)容：如果一個(gè)系統(tǒng)不受外力，或者所受外力的矢量和 0，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變成立條件①不受外力，動(dòng)量守恒②外力之和為零，動(dòng)量守恒③外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力，動(dòng)量近似守恒（如、打物塊、碰撞④某方向上外力之和為零，該方向上動(dòng)量守恒適用對(duì)象及范圍：①兩個(gè)及兩個(gè)以上物體組成的系統(tǒng)；②動(dòng)量守恒定律是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)定律，適用于目前物理學(xué)研究的一切領(lǐng)域。意：①動(dòng)量守的是系統(tǒng)的總動(dòng)量在相互作用的過程中時(shí)刻守恒；②在系統(tǒng)總動(dòng)量不變的情況下，每個(gè)物體的動(dòng)量可以發(fā)生很大的變化。pp1 2m1v1m2v2mvmv1 2②m1v1m2v2(m1m2)v③0m1v1m2v2考點(diǎn)·帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)1.帶電粒子在電場(chǎng)中帶電粒子在電場(chǎng)中加速，若不計(jì)粒子的重力，則電場(chǎng)力對(duì)帶電粒子所做的功等于帶電粒qU1mv21mv2 （2）①帶電粒子以垂直勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)方向進(jìn)入電場(chǎng)后，做類平拋運(yùn)動(dòng) ； ④y1at④2

qUl02mdv20⑤偏向角的正切值公式為：tan

qUlmdv

2yl0考點(diǎn)·0 定義式：C ，決定式：C 電容器動(dòng)態(tài)分析：連接電源，U不變；充電后斷開電源，Q不變考點(diǎn)·閉合電路歐姆定律 R

（純電阻電路）；EU

RR用圖像表示：UEIr。③圖線的斜率：斜率的絕對(duì)值為電源的內(nèi)電阻

Er④某點(diǎn)縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)值的乘積：為電源的輸出功率，在圖中的那塊矩形的“面積”表示電源⑤該直線上任意一點(diǎn)與原點(diǎn)連線的斜率：表示該狀態(tài)時(shí)外電阻的大??；當(dāng)U (2考點(diǎn)·通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力方向：安培力的方向由左手定則判定（手心——B，四指——I，拇指——力）左手定則：伸開左手，使拇指跟其余的四指垂直且與手掌都在同一平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿過手心，并使四指指向電流方向，這時(shí)手掌所在平面跟磁感線和導(dǎo)線所在平面垂直，大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線所受安培力的方向?？键c(diǎn)·帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（帶電粒子在只受洛倫茲力作用的條件下v∥B，帶電粒子以速度v做勻速直線運(yùn)動(dòng)帶電粒子在垂直于磁感線的平面內(nèi)以入射速度v做勻速圓周運(yùn)動(dòng) R ②軌道半徑公式：R ③周期：T2m，頻率f1qB，角速度：qB，可見T，f，q 與v，R

(qBR)mv2 2⑤pmvqBR考點(diǎn)·電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比，表達(dá)式 為導(dǎo)體切割磁感線的有效長(zhǎng)度，即首尾相連在垂直速度方向的分量③v為導(dǎo)體相對(duì)磁場(chǎng)的速度確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向根據(jù)“等效電源”和電路中其他元件的連接方式畫出等效電路結(jié)合閉合電路歐姆定律等關(guān)系聯(lián)立求用法拉第電磁感應(yīng)定律或者楞次定律求感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向求回路中的電流分析導(dǎo)體受力的情況（包含安培力在內(nèi)的全面受力分析根據(jù)平衡條件或牛頓第二定律列方程考點(diǎn)·原副邊電壓關(guān)系：U

n1nI1n2nIn

nI

1 2 3功率關(guān)系：原線圈的輸入功率等于副線圈的輸出功率ff（變壓器不改變交流電的頻率） 理想變壓器動(dòng)態(tài)分析題目思路考點(diǎn)·頻率：波的頻率始終等于波源的振動(dòng)頻率波速：波的速度

，v fT機(jī)械波由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，由于f不會(huì)改變，而v將改變，因此亦變波的方向與質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向互判方考點(diǎn)·光的折射和全反射光的折射定折射光線、入射光線和法線共面、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)、且光路可逆折射率：光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角正弦之比為定值，其值叫做介

c光疏和光密：兩種介質(zhì)相比較，折射率n較大的介質(zhì)稱為光密介質(zhì)，n較小的介質(zhì)稱為光疏介（從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，如果折射光線相較于入射光線偏向法線，即從光疏進(jìn)入光）部分光被折射到另一種介質(zhì)中，隨著入射角的增大，折射角逐漸增大，且折射光線越來越弱，到90時(shí)，折射光線完全，只剩下反射光線。1臨界角：折射角等于90°時(shí)的入射角，某種介質(zhì)的臨界角用C表示，sinC n全反射發(fā)生的條①光由光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)；②入射角≥考點(diǎn)·光的和衍雙縫亮條紋與暗條光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差（光程差）為波長(zhǎng)的整數(shù)倍時(shí)，該點(diǎn)出現(xiàn)亮條紋，Δr=nλ(n=0、12、3……)光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差（光程差）為半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍時(shí)，該點(diǎn)出現(xiàn)暗條紋（n=0、1、2、3……d面的現(xiàn)象，叫光的衍射。①亮紋寬而亮②兩側(cè)條紋具有對(duì)稱性，亮紋較窄、較快變暗③波長(zhǎng)越大，單縫越窄，亮紋越寬，條紋間隔越大④白光的單縫衍射條紋：亮條紋為白色，兩側(cè)為彩色條紋，且內(nèi)紫外紅①孔較大時(shí)——屏上出現(xiàn)清晰的比圓孔大的圓斑，衍射現(xiàn)象不明顯②孔變小時(shí)——光源的倒像（小孔成像③孔較小時(shí)——屏上出現(xiàn)衍射花樣——亮暗相間的條紋考點(diǎn)·物質(zhì)是由大量分子組分子的大?。簲?shù)量級(jí)10-分子的質(zhì)量：數(shù)量級(jí)10-27~10-阿伏伽德羅常數(shù) 的任何物質(zhì)所含的粒子數(shù)，NA=6.02×1023mol-1分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)：熱運(yùn)擴(kuò)散現(xiàn)象（從微觀角度直接證明了分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)定義：不同的物質(zhì)相互接觸時(shí)，可以彼此進(jìn)入到對(duì)方去。溫度越高，擴(kuò)散越布朗運(yùn)動(dòng)（從宏觀角度間接證明分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)對(duì)象：小顆粒而不是分子實(shí)質(zhì)：布朗運(yùn)動(dòng)不是分子的運(yùn)動(dòng)，而是懸浮在液體（或氣體）中顆粒的運(yùn)動(dòng)，是宏觀現(xiàn)象 分子間存在著相互作用力考點(diǎn)·理想氣體狀態(tài)方程理想氣體實(shí)驗(yàn)方程（一定質(zhì)量的某種氣體玻意耳定律：在密閉容器中的定量氣體，在恒溫壓強(qiáng)和體積成反比關(guān)系。即T一定PV=恒量，或P1V1=P2V211 以上為常見兩種玻意耳定律的圖像，其中T1>T2V一定時(shí)，P/T=P1/T1=P2/T2PV1PV1 蓋呂薩克定律：在密閉容器中的定量氣體，壓強(qiáng)不變時(shí)，一定質(zhì)量氣體的體積跟熱力PV12T1T2VT恒量。以上為常見的蓋呂薩克定律的圖像，其中P1<P23.理想氣體狀態(tài)方程，對(duì)于一定質(zhì)量的理想氣體有PV/T=C，即P1V1/T1=P2V2/T2考點(diǎn)·①入射光越強(qiáng)，單位時(shí)間內(nèi)發(fā)射的光電子數(shù)越多，飽和電流越大②光電子的能量只于入射光的頻率有關(guān)，與入射光的強(qiáng)弱無關(guān)③入射光的頻率低于截止頻率時(shí)不能發(fā)生光電效應(yīng)，不同金屬截止頻率不同④光電效應(yīng)幾乎是瞬時(shí)的，產(chǎn)生光電效應(yīng)的時(shí)間不超過10-9s逸出功：使電子脫離某種金屬所做功的最小值，W0愛因斯坦光電效應(yīng)方的光的光子能量為hvm②光電效應(yīng)方程：EhW，式中Ek是光電子的最大初動(dòng)能，E m 2e考點(diǎn)·剛體的描剛體模型：是受力時(shí)不改變形狀和體積的物體，是一種理想模型剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)：剛體運(yùn)動(dòng)時(shí)，其上各質(zhì)元都繞同一直線作圓周運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱轉(zhuǎn)動(dòng)。該直線稱為轉(zhuǎn)軸，若轉(zhuǎn)軸不動(dòng)，稱定軸轉(zhuǎn)動(dòng)。特點(diǎn)：剛體上各點(diǎn)都在垂直于固定軸的平面內(nèi)（轉(zhuǎn)動(dòng)平面做圓周運(yùn)動(dòng)，其圓心都在一條固定不動(dòng)的直線（轉(zhuǎn)軸）上；剛體上各點(diǎn)到轉(zhuǎn)軸的垂直線，在同樣的時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度都相同，因而用角量描述剛體的運(yùn)動(dòng)。定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的描公式：limΔd，在定軸轉(zhuǎn)動(dòng)中，轉(zhuǎn)向只可能有兩個(gè)方向，規(guī)定逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)Δt0 順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)<0角加速度 公式：lim = ，當(dāng)與同號(hào)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)加快，異號(hào)時(shí)減慢Δt0

dtt1t 22 物理意義：轉(zhuǎn)動(dòng)慣量是轉(zhuǎn)動(dòng)慣性的量iJmr2kgm2。剛體對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)軸角動(dòng)量：LzJi剛體對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)軸總外力矩： dLzJdJz轉(zhuǎn)動(dòng)慣量大小的決定剛體的總質(zhì)質(zhì)量的分給定軸的位

幾種典型形狀的剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量考點(diǎn)·1.電場(chǎng)定義：在電場(chǎng)中作一系列有向曲線，使曲線上每一點(diǎn)的切線方向與該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向一致，這些有向曲線稱為電力線（又稱電場(chǎng)線，簡(jiǎn)稱E（首先由法拉第引入）物理意義：形象地描繪出電場(chǎng)中的電場(chǎng)強(qiáng)度分布狀況的線為了表示出場(chǎng)強(qiáng)的大小，我們規(guī)定電場(chǎng)中任一點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的大小等于在該點(diǎn)附近垂直通單位面積的電力線數(shù)

E按此規(guī)定，電場(chǎng)強(qiáng)度的大小E就等于電力線密度，電力線的疏密描述了電場(chǎng)強(qiáng)度的大小分布，電力線稠電場(chǎng)強(qiáng)，電力線稀疏處電場(chǎng)弱，勻強(qiáng)電場(chǎng)的電力線是一些方向一致，距離相等的平行線。電力線的性①電力線起自正電荷（或來自無窮遠(yuǎn)（或伸向無窮遠(yuǎn)，但不會(huì)在無電荷的地方中斷，也不會(huì)形成閉合線；②因?yàn)殪o電場(chǎng)中的任一點(diǎn)，只有一個(gè)確定的場(chǎng)強(qiáng)方向，所以任何兩條電力線都不可能相交2定義：通過電場(chǎng)中某一個(gè)曲面的電力線數(shù)稱為通過該曲面的電通量 eEdS若對(duì)封閉曲面，并規(guī)定面元法向n的正向?yàn)閺拿鎯?nèi)指向面外，則上式可表示為： SeEdSS定在真空中通過任意閉合曲面的電通量等于該曲面內(nèi)電荷電量的代數(shù)和除以 ，這便

1 寫 S

qi 0 應(yīng)當(dāng)注意，定理說明了通過封閉面的電通量，只與該封閉面所包圍的電荷有關(guān)，并沒有說封閉曲面上任一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度只與所包圍的電荷有關(guān)，封閉面上任一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度應(yīng)該由激發(fā)該電場(chǎng)的所有場(chǎng)源電荷（包括封閉面內(nèi)、外所有的電荷）共同決定?？键c(diǎn)·安培環(huán)路定于穿過這回路的所有電流強(qiáng)度代數(shù)和的0倍。 lBdl0Iii意義：B的環(huán)流只和穿過環(huán)路的電流有關(guān)，而與未穿過環(huán)路的電流無關(guān)，但是環(huán)任一點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B卻是所有電流（無論是否穿過環(huán)路）所激發(fā)的場(chǎng)在該點(diǎn)疊加后的總磁感應(yīng)強(qiáng)度。有旋場(chǎng)和無旋①磁感應(yīng)強(qiáng)度B的環(huán)流并不恒等于零，通常把磁場(chǎng)叫做有旋場(chǎng)②靜電場(chǎng)強(qiáng)度E的環(huán)流恒等于零，所以把靜電場(chǎng)叫做無旋場(chǎng)靜電場(chǎng)與穩(wěn)恒磁場(chǎng)關(guān)于定理和環(huán)路環(huán)路定理的比較定環(huán)路定 EdS （qS內(nèi)） lEdl保守場(chǎng)、無旋穩(wěn)恒磁 SBdS lBdl0穿非保守場(chǎng)、有旋 lBdl0Ii(穿運(yùn)用磁場(chǎng)的安培環(huán)路定理求解具有對(duì)稱性的磁場(chǎng)分布①分析磁場(chǎng)的對(duì)稱性：根據(jù)電流的分布來分析②通過場(chǎng)點(diǎn)恰當(dāng)選取合適的閉合積分路徑③規(guī)定積分回路的正繞向，確定回路內(nèi)電流的正負(fù)④列安培環(huán)路定理方程，求出B第三章題答題技初中以及高中的教師資格考試中的題大體形式相同，教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)設(shè)計(jì)題目，區(qū)別主要在于知識(shí)點(diǎn)或篇目的選取有所不同，題答題有其技巧和方向，掌握后能幫生快速組織語言答題，不遺漏考點(diǎn)。對(duì)于教資中出現(xiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)題目中，一般會(huì)展示某教師的教學(xué)片段，而這一教學(xué)片段往往是有違當(dāng)下的教學(xué)理念的。該類題型的常見設(shè)問方式如下：“對(duì)上述課堂進(jìn)行評(píng)述?！吧鲜鼋虒W(xué)中老師教學(xué)行為的不當(dāng)之處。對(duì)于這類題的答題思路，通常先閱讀教學(xué)片段后，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的七個(gè)維度一教師角色把握、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)環(huán)境營造、教學(xué)內(nèi)容處理、教育技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)先說理論，再結(jié)合該教師的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析。教學(xué)評(píng)價(jià)類的答題沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在答這類問題時(shí)，為體現(xiàn)答題的邏輯性，可采用總-分或總一分-總的答題模式，要求在答題時(shí)要有一定的理論基礎(chǔ)，這個(gè)理論基礎(chǔ)可以來源于（1）對(duì)上述課堂進(jìn)行評(píng)【參考模板】根據(jù)物理新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，該教師的教學(xué)環(huán)節(jié)存在以下幾個(gè)方面的問題。①教師角色的把握方面：新課程，對(duì)教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換提出了非常明確的要求。教師必須由傳統(tǒng)的“傳授者”“監(jiān)督者”“指令者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“引導(dǎo)者”和“合作者”，而該教師在教學(xué)中還未轉(zhuǎn)化角色，例如 ，這樣不利于改善師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。②教學(xué)內(nèi)容處理方面教師應(yīng)該“用教而不是教”新課程下課堂教學(xué)內(nèi)容不僅僅是所呈現(xiàn)的內(nèi)容，也包括教師把生活中與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的事物納入課堂教學(xué)中成為教學(xué)的資源，以及教師創(chuàng)造性地使用，把與相關(guān)內(nèi)容還原為學(xué)生易于理解的教學(xué)內(nèi)容。該教師在講授 知識(shí)的過程中，一味強(qiáng)調(diào)死記硬背，缺乏對(duì) 知識(shí)引導(dǎo)過程。③學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面：該教師追求的教學(xué)效果非常狹隘，僅僅是“教師能講完，學(xué)生能學(xué)會(huì)解題“,例如，在講解 知識(shí)的過程中，教師單純地教授知識(shí)，而沒有學(xué)習(xí)的過程，即沒有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂教學(xué)是單調(diào)的，無趣的。④教學(xué)評(píng)價(jià)方面：教學(xué)評(píng)價(jià)要做到過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)地反饋學(xué)生的問題，通過簡(jiǎn)化問的形式引導(dǎo)學(xué)生解決疑問題，不應(yīng)該貶低學(xué)生、學(xué)生的評(píng)價(jià)。但該教師在 程中，言行不當(dāng)，既不解決學(xué)生問題，又嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）上述教學(xué)中老師教學(xué)行為的不當(dāng)之處【參考模板】在上述教學(xué)片段中，教師的教學(xué)依然是灌輸式教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。沒有起到一個(gè)好的引導(dǎo)者的地位，在教學(xué)行為的不當(dāng)之處如下：“而這名教師明顯是一個(gè)“指令者”的，強(qiáng)制灌輸知識(shí)，例如 環(huán)節(jié)，并沒有設(shè)③評(píng)價(jià)行為：新課標(biāo)下提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，釆用鼓勵(lì)與引導(dǎo)的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在 環(huán)節(jié)，該教師直接打擊學(xué)生，違背了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另外，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的回答，該教師 反饋性原則，學(xué)生不能根據(jù)教師的反饋信息進(jìn)行新的思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。④教學(xué)內(nèi)容的處理：在教學(xué)中，該教師做到用教，而是教，。同時(shí)對(duì)于學(xué)生較生疏難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該設(shè)置一系列的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，而不是單純的理論知識(shí)，該教師 在教學(xué)內(nèi)容的處理上的。教學(xué)片斷指截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十分鐘到二十分鐘不等。也就是學(xué)片斷只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。教學(xué)片斷包含節(jié)選型和專題型兩種，前者指從中選取某一片斷教學(xué)，教師針對(duì)片斷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整的教學(xué)（如教學(xué)人教版高中物理必修二第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)；后者選擇某一專題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)（如講解摩擦力做功的特點(diǎn)。這兩種教學(xué)片斷都具有的基本特征：實(shí)踐性、完整性、教學(xué)思路是教師講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本授課思路。教學(xué)思路通常是針對(duì)某一重點(diǎn)或難點(diǎn)而用教學(xué)片段的形式呈現(xiàn)。教案即教學(xué)方案，是物理教師在備課過程中的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。教案一般是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等綜合編成，是教師備課、上課的依據(jù)，是檢査備課質(zhì)量和教學(xué)效果的參考。教案要能反應(yīng)教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)方法，并且能反映出師生教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過程。從某種意義上來案實(shí)際上是課程實(shí)施中的（教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)方法（設(shè)計(jì)意圖，對(duì)教師做出整體安排二 分析【可選九、板書設(shè)計(jì)【可選一個(gè)完整教案的呈現(xiàn)形式可以是傳統(tǒng)的形式，其基本格式是按照以上項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和撰寫。下表位 式教案的基本框架：（二五、板書設(shè)計(jì)（可選活動(dòng)反映不能夠明顯地體現(xiàn)出來了解兩種固體的熔化規(guī)律，知道晶體與非晶體的區(qū)別，認(rèn)識(shí)常見的晶體與非晶體通過探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)特性的認(rèn)識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解晶體和非晶體的熔化規(guī)律。并認(rèn)識(shí)常見的晶體和非晶體，能通過熔化溫度變化曲線圖區(qū)分晶體、非晶體，并解釋日常生活中常見的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能正確、準(zhǔn)確操作實(shí)驗(yàn)儀器。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，得出晶體與非晶體的熔化以及凝固規(guī)律。對(duì)于吸熱和放熱的理解。三、教學(xué)方（一）展示幾張常見的物體 。介紹自然界中的物質(zhì)主要以三種狀態(tài)存在，提問同學(xué)：誰能舉例說說，是哪三種狀態(tài)？處于這三種狀態(tài)的物體又有哪些？再展示接下來的幾張（物體在一定條件下會(huì)從一個(gè)狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另外一個(gè)狀態(tài)提問：各種物質(zhì)在一定條件下都可以熔化，那么在熔化的過程中他們的溫度怎樣變化 （二引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的思路：分組觀察海波和石蠟的熔化過程，比較它們的溫度變化。出示實(shí)驗(yàn)裝置，并對(duì)裝置做簡(jiǎn)單介紹。 們?cè)跍囟壬?0℃時(shí)開始記錄，每隔1分鐘記錄一次溫度，熔化后繼續(xù)觀察三分鐘。實(shí)驗(yàn)完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生如何將表格中的數(shù)據(jù)形成直觀的結(jié)果比較不同小組的數(shù)據(jù)和圖像，再分析不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同②非晶體：在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒有固定的熔化溫度【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)配合能力（三）利用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容解釋一下“下雪不冷化雪冷”的科學(xué)道理【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化（四）下雪后，經(jīng)常能看到人們向公的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么【設(shè)計(jì)意圖】通過合作、交流，及時(shí)小結(jié)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。五、板書設(shè)計(jì)熔化和凝晶體和非晶和凝固知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；能夠判斷常見幾種彈力的方向力通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)物理科學(xué)的探究熱情。二、教學(xué)重難【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷（一）蹦的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力？學(xué)生回答：彈力。根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)追問，【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中常見的事例，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué) （二1.彈性形變和彈力學(xué)生實(shí)驗(yàn)：親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀。教師提問：松手后物體恢復(fù)原狀的性質(zhì)叫什么？不恢復(fù)的又叫什么？學(xué)生復(fù)習(xí)彈性形變和塑性形變教師追問：如果作用在橡皮條上的力越來越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況教師介紹彈性形變：像橡皮條這樣的物體，如果形變量過大，超過一定的限度，撤去力后不能恢復(fù)原狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。初中時(shí)我們學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)過量程，說的就是過彈簧的彈性限度。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)，對(duì)彈力定義，教師補(bǔ)充教師強(qiáng)調(diào)定義要點(diǎn)：①物體之間相互接觸，②有彈性形變。這也是彈力發(fā)生的條2.幾種彈力提問：說說你所知道的彈力都有哪些？讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的彈力：壓力、支持力、拉力等教師引導(dǎo)：既然他們都屬于彈力，那么在產(chǎn)生壓力、支持力時(shí)，發(fā)生了彈性形變嗎？接著教師演示用手壓桌子，平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生觀察墻上光斑的移動(dòng)情況。提問：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生：光斑移動(dòng)，說明光線發(fā)生了改變，激光筆的位置不動(dòng)，只能說明平面鏡和水平桌面不在是相互垂直的狀態(tài)了，所以此時(shí)雖然桌子的形變很微小，但是也確實(shí)發(fā)生了形變。教師總結(jié)微觀 上出示幾幅典型的情況，如勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿，輕繩，輕彈簧的情境，請(qǐng)學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力示意圖。接著教師糾錯(cuò)，根據(jù)學(xué)生畫的受力圖總結(jié)：彈力作用點(diǎn)在接觸面上，為了研究方便，（加速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的（物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸）點(diǎn)面之間的彈力方向是（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與（如下圖）輕質(zhì)活桿彈力沿桿，輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行判斷。 （三）教師出示如下幾種模型，學(xué)生討論后畫出他們的彈力方向。如下【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)課知識(shí)之后，將本節(jié)課知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行了知識(shí)的遷移，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（四）作業(yè)：畫出課后習(xí)題力的示意【設(shè)計(jì)意圖】通過合作、交流，及時(shí)小結(jié)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。五、板書設(shè)彈輕彈簧：與恢復(fù)形變方向相輕桿：活桿沿桿，死桿按須提第四章某版本初中物理教科書中實(shí)驗(yàn)安排的內(nèi)容如圖所示該內(nèi)容最適宜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)是（ ）A.焦耳定律B.電功 C.熱 D.內(nèi)如下圖所示，一小車上有一個(gè)固定的水平橫桿，左邊有一輕桿與豎直方向成θ角與橫桿固定，下端連接一小鐵球，橫桿右邊用一根細(xì)線吊一質(zhì)量相等的小鐵球。當(dāng)小車向右做勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，細(xì)線保持與豎直方向成α角，若θ>α，則下列說法正確的是（）輕桿對(duì)小鐵球的彈力方向與細(xì)線平輕桿對(duì)小鐵球的彈力方向沿著輕桿方向向輕桿對(duì)小鐵球的彈力方向既不與細(xì)線平行，也不沿著輕桿方向3.2014年10月24日，“嫦娥五號(hào)”探路兵發(fā)射升空，為計(jì)劃于2017年左右發(fā)射的“娥五號(hào)”探路，并在8天后以“跳躍式返回技術(shù)”成功返回地面?！疤S式返回技術(shù)”指航天器在關(guān)閉發(fā)后進(jìn)入大氣層，依靠大氣升力再次沖出大氣層，降低速度后再進(jìn)入大氣層。如圖所示，虛線為大氣層的邊界。已知地球半徑R，地心到d點(diǎn)距離r，地球表面重力加速度為g。 “嫦娥五號(hào)”在b“嫦娥五號(hào)”在d點(diǎn)的加速度小于 “嫦娥五號(hào)”在a點(diǎn)速率大于在c點(diǎn)的“嫦娥五號(hào)”在c點(diǎn)速率大于在e點(diǎn)的如圖所示，在地面上以速度v0拋出質(zhì)量為m的物體，拋出后物體落到比地面低h的海 ①物體落到海平面時(shí)的勢(shì)能為②物體從拋出到落到海平面的過程中重力對(duì)物體做功為③物體在海平面上的動(dòng)能1mv2 1④物體在海平面上的機(jī)械能為 如圖所示，電源內(nèi)阻較大，當(dāng)開關(guān)閉合、滑動(dòng)變阻器滑片位于某位置時(shí)，水平放置的平行板電容器間一帶電液滴恰好處于靜止?fàn)顟B(tài)，燈泡L也能正常發(fā)光，現(xiàn)將滑動(dòng)變阻器滑片由該位置向a端滑動(dòng)，則（）電源的路端電壓增大，輸出功率也增滑片滑動(dòng)瞬間，帶電液滴電勢(shì)能將減平行板電容器C與三個(gè)可變電阻器R1、R2、R3以及電源連成如圖所示的電路.閉合開關(guān)可行的是（）只增大R1只增大R2只減小R3只增大a、b兩極板間的距離，其他不如圖所示，將螺線管與水平放置的平行板電容器相連接，螺線管中有豎直向上的磁場(chǎng)。若平行板間有一帶負(fù)電的小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，則螺線管中磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度隨時(shí)間變化的情況可能是（）。 如圖所示，在屏幕MN的右方和虛線的上方區(qū)域有方向垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，一帶電微粒從磁場(chǎng)邊界d點(diǎn)垂直于磁場(chǎng)方向并與虛線垂直射入，經(jīng)過時(shí)間t0垂直打到屏MN上。同一帶電微粒從磁場(chǎng)邊界d點(diǎn)垂直于磁場(chǎng)方向并與虛線右方成45°角射入，經(jīng)過時(shí)間t1打到屏MN上；同一帶電微粒從磁場(chǎng)邊界d點(diǎn)垂直于磁場(chǎng)方向并與虛線右方成135°角射入，經(jīng)過時(shí)間t2打到屏MN上。微粒所受重力可忽略，每次射入磁場(chǎng)的速度大小不變.則t0、t1、t2之間大小關(guān)系正確的是（。 結(jié)合物理課程，簡(jiǎn)述如何開設(shè)STS活動(dòng)以大氣壓強(qiáng)為例，簡(jiǎn)述-討論模式的操作流程分下面方框內(nèi)所示是某學(xué)生對(duì)一道作業(yè)題的解答題目：有甲、乙兩列火車，速度分54km/h10m/s，它們的長(zhǎng)度分別為200m和300m若兩車相向行駛，兩車從車頭相遇到車尾錯(cuò)開經(jīng)歷的時(shí)間是多少若兩車同向行駛，則從甲車追上乙車開始到與乙車錯(cuò)開的時(shí)間是多少？解答：v=54km/h=15m/s， ，∴兩車相向行駛時(shí)的時(shí)間：t

ts

，∴兩車同向行駛時(shí)的時(shí)間

s

15m/s10m/=

=60s vv乙15ms10m（1）學(xué)生解答中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的可能原因，給出正確解法（2）給出一個(gè)教學(xué)思路，幫助學(xué)生正確解答此類問題比較小燈泡的亮如圖6.3-l，把長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金(或錳銅)絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。簡(jiǎn)述電阻的內(nèi)涵根據(jù)上述材料，完成“電阻閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任某校初中物理教研組集體備課，討論“光的折射”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師們提出了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：用叉魚游戲演示光的折射現(xiàn)將一塊畫有小魚的塑料放入盛有水的玻璃魚缸，小魚浸沒在水中。老師用鐵釬瞄準(zhǔn)小魚，用力擲鐵釬叉魚，向同學(xué)展示叉魚的結(jié)果并讓同學(xué)做相同實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)二：用激光演示儀演示光的折射用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長(zhǎng)方形截面上的圓心處，玻璃磚后的背板為白色，讓同學(xué)觀察光束射入玻璃磚后沿方向發(fā)生了偏折。實(shí)驗(yàn)三：用激光演示儀演示光折射時(shí)入射角和折射角的大在激光演示儀的背板上貼上一個(gè)可度量角度的刻度盤。用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長(zhǎng)方形截面上的圓心處，光束射入玻璃磚后沿方向發(fā)生偏折，讀出并記錄入射角和折射角大小。改變?nèi)肷浣?，重?fù)上述實(shí)驗(yàn)。根據(jù)上述材料，回答下列問題比較光的折射和光的反射的異同利用以上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，幫助學(xué)生建立“折射”概念閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任 版）》中關(guān)于“聲音的產(chǎn)生與”的內(nèi)容要求是：“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與條件?！辈牧隙撼踔形锢砟辰炭茣杏嘘P(guān)“聲音的產(chǎn)生與”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：實(shí)驗(yàn)一：敲擊音叉時(shí)，觀察其振動(dòng)情況；時(shí)摸喉嚨。實(shí)驗(yàn)二：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化。材料三：教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。聲音的產(chǎn)生條件根據(jù)上述材料，完成“聲音的產(chǎn)生與”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程（要求含有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，可以采用表格式或敘述式）等。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小5分，共40分）在每小題列出的下圖是高中物理某中的，該用于講授的是（ 下列單位中屬于國際單位制中力學(xué)基本單位的是（A Dkg運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間分別是1s、2s、3s、4s.圖中方格的邊長(zhǎng)均為1m.下列說法不正確的是（ B物體在ABC段的平均速度大小

525CAB段的平均速度比ABC段的平均速度更能反映物體處于AD物體在B點(diǎn)時(shí)的速度大小等于物體在ABC段的平均速度大4.2012年9月我國采用一箭雙星的方式發(fā)射了“北斗導(dǎo)航系統(tǒng)”（BDS。系統(tǒng)中的兩顆“北斗-M5”和“北斗-M6”，它們的圓軌道半徑均約為21332km，軌道如圖所示。兩顆衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)均可視為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是（）A.兩顆繞地球運(yùn)行的向心加速度大小相等C.北斗-M6繞地球的運(yùn)行速率大于北斗-M5D.北斗-M6繞地球的運(yùn)行周期大于地球的自轉(zhuǎn)周A，右端有一根輕質(zhì)彈簧沿水平方向與木板相連，木M＝3kgm＝1kg的鐵塊Bv0＝4m/s從木板的左端沿板面向右滑行，壓縮彈簧后又被彈回，最后恰好停在木板的左端。在上述過程簧具有的最大彈性勢(shì)能為（ rEPrr0時(shí)，兩個(gè)分子之間引力等于斥力，設(shè)兩個(gè)分子間相距較遠(yuǎn)時(shí)，EP0，則（）當(dāng)分子間距 變小時(shí)，引力減小，斥力增rr0EP如圖所示電路，電源電壓不變，當(dāng)開關(guān)S2閉合、S1斷開時(shí)，電流表示數(shù)為0.3A，電壓表示數(shù)為9V，若將兩表互換位置，并同時(shí)閉合S1和S2時(shí)，電流表示數(shù)為0.5A.則下列說法中正確的是（）B.R1的阻值為12ΩC.R2的阻值為30ΩD.R2消耗的功率為如圖所示，當(dāng)矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中以較小的角速度逆時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，與之相連的靈敏電流表指針左右擺動(dòng)。若當(dāng)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)到圖示位置時(shí)，電流計(jì)指針在刻度盤的右邊。線圈由圖示位置繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，則當(dāng)（）線圈在轉(zhuǎn) 90°—180°的過程中，電流計(jì)指針在刻度盤的左線圈在轉(zhuǎn) 270°—360°的過程中，電流計(jì)指針在刻度盤的左線圈轉(zhuǎn)至90°瞬間，電流計(jì)指針在刻度盤的右邊半徑為 的無限長(zhǎng)直載流密繞螺線管，管內(nèi)磁場(chǎng)可視為均勻磁場(chǎng)，管外磁場(chǎng)近似看作零。若通電電流均勻變化，使得磁感強(qiáng)度B隨時(shí)間的變化率 為常量，且為正值試求：（1）內(nèi)外由磁場(chǎng)變化激發(fā)的感生電場(chǎng)分布；（2）dB0.010Ts1，求距中心軸r＝5.0cm處感生電場(chǎng)的大小和方向。案下面為某同學(xué)對(duì)一道物理習(xí)題的解答動(dòng)摩擦因數(shù)為0.25。垂直于導(dǎo)軌平面向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度為4.0T，PM間電阻8.0。質(zhì)量為2.0kg的金屬桿ab垂直導(dǎo)軌放置，其他電阻不計(jì)。用恒力沿導(dǎo)軌平面向ab，由靜止開始運(yùn)動(dòng)，8s8m/s8s內(nèi)金屬桿的位移為48m，(g=10m/s2，cos37°=0.8，sin37°=0.6)求金屬桿速度為金屬桿速度為4.0m/s時(shí)的加速度大小整個(gè)系統(tǒng)在8s內(nèi)產(chǎn)生的熱量F、垂直軌道向上的安培力。ERB2lFBIlF4Na2ms2R（2）對(duì)整個(gè)過程，由功能關(guān)系得：QFxmgx 1mv2mgx2m請(qǐng)分析學(xué)生出錯(cuò)的原給出題目的正確解答針對(duì)學(xué)生解答存在的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷或思路，幫助學(xué)生解決此類問下面是李老師在講授高中物李老師：我們已經(jīng)知道，在壓縮彈簧的時(shí)候，我們的手會(huì)受到彈力。為什么會(huì)受到彈力呢？彈力是怎么產(chǎn)生的呢？今天一起來研究一下。李老師：大家看一下書中關(guān)于形變和彈性形變的概念?？赐炅藛?？生：看完了。李老師：好的，其實(shí)這就是彈力產(chǎn)生的原因：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與他接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這個(gè)力就是彈力。那么從概念中我們知道，要產(chǎn)生彈力，一定要兩個(gè)物體相互接觸，并且發(fā)生的是彈性形變。但是每個(gè)物體的形變量都是有限的，不能過大，超過一定的限度，撤去作用力之后也不會(huì)恢復(fù)形變，這個(gè)限度叫做彈性限度