六年級上冊科學說課稿-《蠟燭的變化》附反思 蘇教版

蘇教版小學科學六年級上冊第三單元說課稿附反思\o"第三單元物質在變化"第三單元物質在變化\o"1蠟燭的變化"1、蠟燭的變化\o"2鐵釘生銹了"2、鐵釘生銹了\o"3變色花"3、變色花\o"4洗衣服的學問"4、洗衣服的學問《蠟燭的變化》說課稿說教材《蠟燭的變化》是蘇教版小學科學六年級上冊的第三單元物質的變化的第一課，屬于課程標準中的物質世界的范疇，主要通過圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現(xiàn)物質的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質的變化兩大類。教材是按照“問題—實驗—結論—應用”的編排思路。通過本單元的學習，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，表達能力，進一步豐富學生對物質世界的認識。說教學目標1、能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應等現(xiàn)象中歸納出物質變化的兩種類型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質的變化。2、初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達和概括。3、知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質；另一類會生成新的物質。4、意識到物質是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。說教學重難點教學重點：通過物質變化的實驗，認識物質的兩類變化。教學難點：尋找證據(jù)判斷物質變化的種類。說教法和學法本課主要是讓學生通過對蠟燭變化的研究認識物質的變化可以分成兩種。我在教學時引導學生使用教材提供的典型物體——蠟燭作為研究的主要對象。因為蠟燭在燃燒時會產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象：一種是形態(tài)的變化，沒有新物質的產(chǎn)生。由固體變?yōu)橐后w，又由液體變?yōu)楣腆w，變來變去還會變回來。另一種是產(chǎn)生新物質的變化。當然，本課的實驗很多，活動量大，不過大多數(shù)都很簡單，易于操作，因此我把每一個實驗的主動權都交給學生，讓學生全身心地經(jīng)歷和體驗。充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程教育教學理念，整個結課過程都交由學生操作，學生評說，教師只做必要的引導工作。說學情六年級的學生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過實驗和觀察，收集大量證據(jù)，歸納物質變化的類型，得出結論，正是本課的教學重點，也是難點所在。說教學過程1、創(chuàng)設情景，引入課題。在新課引入時，如何導入才能激發(fā)起學生勇于探究的欲望呢？我創(chuàng)設了：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？這一情景話題，接著引導學生，喜歡什么樣魔術，學生舉出一些物體變化的例子。然后教師接著敘述；從中我們知道了魔術變化的神奇。其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。老師手里的粉筆，當用它寫字時，寫一會兒，粉筆會有什變化？（變短）如果不小心掉在地上，它又會有什么變化？（斷開）咱們同學身上也在發(fā)生變化。從升入小學到現(xiàn)在，你們最大的變化是-----生：身高增長了-----在這些變化中蘊藏著許多科學道理？今天，我們就以蠟燭的變化為起點，一起來研究物質世界的變化”。（這個環(huán)節(jié)的設計進一步激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并為探究新知做好鋪墊。）2、探究蠟燭的變化，建構新知。師：如果讓你使蠟燭發(fā)生變化，你會有那些方法？學生交流方法；點燃、加熱、切割、彎折等。六年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的實驗方法和技巧，關于蠟燭燃燒的實驗不需要教師一步一步的帶領，可以放手讓學生去做，重要的是把觀察到的事實記錄在“實驗觀察記錄表”上，實驗結束后，請學生比較點燃和加熱蠟燭兩種變化的不同，在比較的基礎上，請學生互相交流，討論，最后歸納出物質變化的類型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質的變化兩大類。這一部分是教學的重點，教學中，我將引導學生仔細觀察，思考物質變化中的原因，在科學探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，在知識的建構中體會科學探究的過程，使學生的科學素養(yǎng)得到提高。3、自主探究，探究其它物體的變化。師：同學們，老師讓大家準備了食鹽，食用堿，醋，糖，橡皮泥等。由于時間有限，每組自選2個實驗進行探究。（小組商量，填好自選實驗記錄單）（科學探究就是發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動參與到探究活動中去。在這個環(huán)節(jié)中，每一個實驗我都把主動權交給學生，讓學生自主選擇探究內容，方法，發(fā)揮其能動性。同時，讓學生全身心的經(jīng)歷和體驗，這些實驗相對簡單，效果明顯，更能提高學生探究的興趣。使學生的實踐能力，創(chuàng)新能力得以充分的展示和培養(yǎng)。）生；交流，匯報實驗成果。４、聯(lián)系實際，拓展延伸。師：現(xiàn)在讓我們走進生活，生活中也有很多的變化，他們都是什變化呢？生：互相交流屬于哪一種變化。生：匯報交流成果。（通過多種形式，將科學探究落實到實際生活中運用，進一步提高學生的科學認識，體現(xiàn)科學來源于生活，又回歸于生活的理念。）5、暢談收獲，引發(fā)新思考師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生交流收獲）（讓每名學生都體驗到收獲的喜悅，成功的喜悅，學習的喜悅。）師：看來大家的收獲特別多，課后參照老師提供的把雞蛋放進醋里的實驗方法，在家里做，記錄實驗現(xiàn)象。這個環(huán)節(jié)，進一步引發(fā)學生更多的思考，學生的探究活動不因課堂的結束而終止，課的結束應成為學生新的探索的起點。板書設計蠟燭的變化加熱蠟塊――蠟油不產(chǎn)生新物質（固體）冷卻（液體）（形態(tài)變化）點燃蠟燭――――產(chǎn)生新的物質教學反思本課個別地方稍嫌不足語言不夠精練；細節(jié)貫穿略有瑕疵。特別是最后一個環(huán)節(jié)，結課有些匆忙，另外，評價語言也稍嫌單調，總之，我在整個教學環(huán)節(jié)中，始終遵循科學的要求——探究，這個要求來設計教學過程。始終將自己放在引導者的角色上，通過與學生的對話，指導學生來展開研究?！惰F釘生銹了》說課稿說教材《物質在變化》是蘇教版小學科學六年級上冊第三單元第二課。本課主要內容是鐵的生銹現(xiàn)象，觀察鐵銹，發(fā)現(xiàn)鐵銹是不同于鐵的新物質和了解鐵銹的危害，從而進行研究鐵生銹的原因，能夠將研究的結果運用于防銹的方法中。在學生已經(jīng)掌握了物質變化的兩大類的基礎上進行教學的。學習了這部分內容，有利于學生進一步理解物質變化，了解鐵生銹的原因，知道鐵銹的危害，懂得防銹方法，更好運用于生活中的防銹中。說教學目標1．通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。2．通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。3．懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。4．愿意與同學合作交流，體驗合作與分享的快樂，進一步培養(yǎng)學生探究能力以及愛護、保護環(huán)境的情感態(tài)度。說教學重難點教學重點：認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。教學難點：能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。說學情鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質。本課將引導學生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。這需要學生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學生收集證據(jù)的過程。觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學生將自己設計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結果，得出結論。這個過程把課內和課外的學習有機地融合了起來。說教法和學法鐵生銹是生活中常見的一種物質的變化，學生對此已經(jīng)有一定的認識。這一課是在學生認識物理變化和化學變化的實質的基礎上進行的，教學目標為了解鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。我首先用鐵質的實物進行導入，讓學生說說鐵的性質。說教學過程（一）、出示各種生銹的鐵器，讓學生觀察1、今天，老師帶來一些物品，大家看看是什么？每個物品老師都摸過了，好像有一種特別的感覺，你們想不想來試試？把你們的小手伸給大家看看，看到了什么？來，孩子們，說說你們的感覺。（粗糙、發(fā)澀、不光滑、磨手）2、他們?yōu)槭裁磿羞@些感覺呢？對，因為這些物品都生銹了。（生銹了）板書：生銹了3、你還在哪里見到過生銹的物品？4、那么鐵銹是什么，他與鐵有什么區(qū)別呢？今天我們就以鐵釘為例來研究一下。板書：鐵釘（二）新課1、出示表格，同學們看這個表格，你們每個小組都有一份，我們要從顏色、光澤、軟硬三個方面來比較鐵銹與鐵的不同之處。顏色和光澤我們可以用（指眼睛）生回答，對，眼睛來感知，那軟硬程度怎么比較呢？（摸摸、用指甲、用小刀刻）很好。2、請同學們拿出事先準備好的鐵釘，進行觀察討論，把表格記錄好，開始。3、學生分組討論，教師巡視指導4、請同學們坐好，誰能來匯報一下你們小組的討論結果，教師隨機板書。我們握一下它們就會粘到手上，所以它們很容易脫落，5、師小結：鐵銹是一種暗紅的，沒有光澤很疏松易脫落的物質，它是鐵在一定條件下產(chǎn)生化學反應生成了一種新物質的變化過程。也就是說，鐵銹是一種完全不同于鐵的新物質。板書：新物質6、那么鐵銹對人類有沒有壞處呢？你們來說說。7、我們再進一步了解一下鐵銹的危害性（看電視）8、同學們你們有什么感想？9、金屬都會生銹，通過剛才的短片了解，世界上一年生產(chǎn)的鋼鐵大約有多少被鐵銹“吃”掉了？人類要花多少資金來進行除銹工作？鐵銹給人類帶來了多大的不便，多大的經(jīng)濟損失呀！因此，我們要想辦法來對付它。那么鐵生銹跟什么因素有關呢？你們猜猜看，可以舉例子說明。教師相機板書：雨水、鹽水、空氣、潮濕、水……到底和什么有關呢？我們可以通過實驗來驗證一下。首先要確定實驗方案10、這是王剛小組的實驗方案，我們來參考一下（出示表格）一生讀11、影響鐵釘生銹的因素很多，他們假設的條件是跟水有關，本節(jié)課我們選擇比較容易在課堂上進行的實驗，你們認為選擇哪幾個因素比較好（水、空氣）板書：水、空氣12、鐵釘生銹完全跟水有關，還是完全跟空氣有關，還是兩者都有關系？現(xiàn)在請大家以這兩種條件為假設，分組設計實驗方案，注意實驗步驟的完整性。教師巡視指導。13、現(xiàn)在我們大家一起來交流實驗方案，請大家仔細傾聽，尤其是對步驟的完整性進行評價。14、交流評價，教師相機指導。（三）學生組內修改實驗方案一組匯報修改后的方案。師：這個實驗設計的比較完善了，一種是完全有水的環(huán)境；一種是完全有空氣的環(huán)境；一種是既有水又有空氣兩者結合。充分進行對比，實驗方案如此明確，結果也會非常清楚的。你們還可以進一步修改完善實驗方案。（四）實驗大家是不是已經(jīng)迫不及待要做實驗了？除了你們自己準備的實驗器材外，老師也幫你們準備了許多實驗器材，如果需要，請每個小組的組長來領取實驗器材，注意要懂得謙讓，動作要輕，實驗中要互相合作注意安全。要貼上標簽。這個實驗不能馬上看到結果怎么辦，生：每天觀察，做好記錄。師：小組間可以互相交流，看看哪個小組的實驗效果最明顯，以后我們一起來交流，好嗎？板書設計鐵生銹了鐵化學變化鐵銹不同鐵的新物質教學反思在教學過程中，我直接要求觀察鐵銹，同學們從外觀上找出了很鐵的性質，但由于我并未要求學生同時觀察比較鐵和鐵銹的性質，所以導致學生在得出結論時有些茫然。而此處我的第二個疏忽就是實驗指導上，教師的實驗指導是否到位對學生的實驗是否成功起著至關重要的作用。而我卻在此處忽略了，實屬教學失敗。一節(jié)課下來，讓我明白，老師是教學的引導者，只有正確的引導，學生才能快速的正確的完成教學過程，達到教學目標的要求。另外還有不足之處，學生積極性沒有充分調動起來；對每個小組的指導不夠全面。《變色花》說課稿說教材《變色花》這篇是蘇教版小學科學六年級上冊第三單元第三課，本單元主要講的是物質的變化，教材從生活中的熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質變化的認識，并試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，提高科學探究的水平，使學生體會到科學知識可以改善生活，從而激發(fā)學生關注與科學有關的問題的積極性。說教學目標本著發(fā)揮學生的主體性，讓學生動手自制指示試劑并親手鑒別身邊物質的酸堿性，進一步提高學生積極性，培養(yǎng)學生動手操作能力和小組合作學習的能力，從而把本節(jié)課推向高潮。1、初步學會自制蔬菜指示劑；能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。2、掌握什么是酸性、堿性、中性物質和酸堿指示劑；了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。3、能夠用PH值傳感器測出生活中常見物質的PH值，知道酸性物質PH<7，中性物質PH=7，堿性物質PH>7。說教學重難點重點：了解指示劑能夠分辨出酸堿性物質.難點：1、自制紫甘藍汁指示劑.2、用自制紫甘藍水檢測身邊物質的酸堿性.說學情這節(jié)課讓學生認識了物質變化的兩大類型，即物理變化和化學變化和認識物質的化學種類，對學生來說是未知的，但知識內容比較簡單，學生接受并不困難。說教法和學法科學探究：初步學會制作酸堿指示劑（紫甘藍汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質的酸堿性?？茖W知識：知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質。情感態(tài)度與價值觀：意識到事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進一步探索奧秘的愿望。體會到運用科學知識解決實際問題的樂趣。說教學過程（一）、激趣導入1、談話：老師手上這是一杯無色、透明的液體，另外一杯是藍紫色的液體，如果我將這杯藍紫色的液體滴入到無色液體中，會是什么顏色？（藍色）為什么？（被稀釋了）是不是像你們所說的這樣，我們來看一看。2、教師演示實驗，學生觀看。3、談話：老師這還有一杯無色的透明的液體，如果也在里面倒入藍紫色的液體，你覺得會變成什么顏色？是這樣的嗎？我們來看一看。4、教師演示，學生觀看。5、提問：為什么同一種顏色的液體，倒入都是透明的液體中，會變成不同的顏色？你認為可能是什么因素造成的？6、學生自由回答。（杯子里透明的液體不同）7、講述：同學們真聰明，一下子就找到了關鍵所在，到底什么樣的液體碰到藍紫色的液體會變紅，什么樣的液體碰到藍紫色的液體不變色，這就是我們這節(jié)課要研究的問題。（二）、實驗探究，檢驗身邊常見物體1、談話：要想弄清這個問題，我們首先要有這樣一杯藍紫色的液體，這杯藍紫色的液體是怎么做出來的呢？我們來看課件。2、學生觀看課件制作材料和方法。3、談話：都看懂了嗎？會做了嗎？要注意安全，不能燙到手，不要把水灑出來，下面請同學們做一做。4、學生制作紫甘藍汁，教師巡視指導。5、談話：我們已經(jīng)成功的制出了用來檢測的紫甘藍水，老師還為大家準備了一些物品，看看是哪些？（課件出示）有了紫甘藍水和被檢測的物體，我們該怎么做呢？再看一看課件。6、學生觀看課件實驗要求。7、課件出示實驗要求：①請在每種液體中滴兩滴管的紫甘藍汁。②認真觀察現(xiàn)象，并把結果記錄在記錄單上。③思考，將這幾種液體按實驗結果在盤子里分分類。注意：①滴管不要碰到檢測的物品，否則會污染了滴管影響對其他物品檢測，②分工合作，仔細觀察。8、請學生朗讀實驗要求。9、學生實驗，完成實驗記錄單，教師巡視指導。10、提問：紫甘藍汁遇到這些物體變成了哪一種顏色？其他小組是否一樣？有沒有出入？11、學生匯報實驗結果。12、講述：看來同學們的結果基本一致，我們把小蘇打、洗衣粉水變的顏色籠統(tǒng)稱為綠色，雪碧、白醋、檸檬汁變的色籠統(tǒng)稱為紅色，水變的顏色籠統(tǒng)稱為藍色。13、提問：按照實驗結果你是怎么分類的？為什么把它們分為一類？（紅色、綠色、藍色）14、學生自由回答。15、講述：我們把像白醋這樣能使紫甘藍水變紅的物質，叫酸性物質；像小蘇打水這樣，能使紫甘藍水變綠的物質，叫堿性物質；像水這樣，能使紫甘藍水變藍的物質，叫中性物質。而像紫甘藍水這樣，在酸性和堿性物質中能顯示不同顏色的物質，叫做酸堿指示劑。（三）、傳感器探究1、講述：大家在實驗中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它們的紅深淺不一，綠深淺不一，這又是為什么呢，我們再從數(shù)值上探究一下，要想得到數(shù)值，紫甘藍水是辦不到了，我們得借助傳感器和電腦。2、講述：每小組同學桌上有一支像筆一樣的物體就是傳感器，只要把它放入液體中就會得到數(shù)值，這些數(shù)值表示了物體的酸堿性強弱程度，簡單點叫PH值。有一點要注意，每測完一種液體，要在大水杯中洗一洗，再去測其它液體。（教師邊講邊演示）下面請同學們測出這六種液體的PH值，完成記錄單。3、學生實驗，教師巡視指導。。4、提問：你們的實驗結果是什么？5、學生匯報實驗結果。6、講述：同學們測的很好，但是我們今天測的水不是完全純凈的水，所以同學們測的PH值都不相同，真正純凈的水的PH值是7，我們以7為分界線，同學們剛才測的結果我們可以簡單的分為大于7，小于7。7、提問：我們把你們的結果重新排一下序，你發(fā)現(xiàn)了什么？8、學生自由回答。9、教師總結：看來同學們都發(fā)現(xiàn)了，酸性物質的PH值都是比7小，堿性物質的PH值都是比7大，中性物質的PH值是7。（四）、拓展延伸1、講述：紫甘藍水這種指示劑，只能用來粗略的檢測物質的酸堿性，傳感器隨身攜帶不方便，有一種快速方便的酸堿性檢測試紙，叫PH試紙，只需用棉簽蘸取少量液體,然后涂抹在試紙上，觀察它的變色情況，就可以知道被測物體的酸堿性。2、談話：同樣的，這種試紙遇到酸性會變成什么顏色？（紅）堿性呢？（綠）中性呢？（不變色）3、講述：下面請同學們用PH試紙測出可樂、橙汁和池塘水的酸堿性。4、學生實驗，教師巡視指導。5、提問：你們的檢測結果如何？6、學生匯報，可樂和橙汁是酸性物體。7、作業(yè)：制作一朵變色花。板書設計小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？老師希望同學們要合理膳食，保持身體的酸堿平衡，使自己的身體更健康.教學反思我們在以前的科學學習中已經(jīng)掌握了大量的科學知識，形成了一定的科學技能，養(yǎng)成了科學探究的習慣。但對于本節(jié)課中的實驗還是陌生的，需要明了實驗方法和操作步驟，增強實驗過程中的組織紀律性，學生們的動手操作能力還有待提高?！断匆路膶W問》說課稿說教材《洗衣服的學問》是蘇教版小學科學六年級上冊第三單元的第四課，本課重點講的是學會做洗滌用品去污的探究實驗，學生要開始在自主探究上進行嘗試，從而實現(xiàn)最終學會自主探究，讓學生了解平時衣服上面有哪些污漬，激起學生對洗衣服研究的興趣，能自然而然地感受到生活中無處不在的科學，在情感態(tài)度上產(chǎn)生對科學的親近感。說教學目標本課采用模擬的漫畫形式展示去污原理，讓學生通過漫畫認識污原理，力圖讓學生知道洗衣服的學問，掌握一些基本的生活常識——采用什么樣的方法除去污跡，豐富生活的經(jīng)驗，提高解決身邊麻煩事的能力，增強用科學改變生活質量的意識。讓學生猜猜，哪一種污跡用哪一種洗滌用品效果好?并將猜測的結果填寫在表格中。其次，組織學生探討如何控制實驗條件。說教學重難點重點：通過探究學會洗衣服的方法。難點：學會采用控制變量的方法進行探究實驗.說學情通過指導學生對日常生活中的事對洗衣服的研究，讓學生知道洗衣服中的學問，掌握一些基本的生活常識，豐富生活經(jīng)驗，提高解決身邊麻煩事的能力，增強用科學改變生活質量的意識，我們需要充分做好教學準備，課上引導好學生控制實驗條件非常重要.說教法和學法要讓學生明白不管選用哪種洗滌用品洗滌，都是為了使污物發(fā)生變化，溶解到水中，達到去污的目的，課后布置學生做一個有趣的活動，在自己的一只手的五個指尖上分別抹上口紅，用大拇指分別與其他每個指尖摩擦以使口紅涂抹均勻。一次分別將一個指頭浸在一種洗滌液中，如肥皂液、洗滌劑(廚房用)、洗發(fā)香波、洗衣劑等。再用另一只手用棉簽擦每個指尖上的口紅，每次擦拭都可以定時為3秒鐘．然后用清水沖洗。判斷哪種洗滌液去污能力(除去口紅印能力)最強，哪種洗滌液去污能力最弱。說教學過程本課以洗衣服為載體，引導學生認識洗滌劑的特點和去污原理，指導學生進一步掌握差異法實驗的要求，在日常生活當中，每個人穿的衣服都會碰到沾有汗?jié)n、菜汁、油污的情況，有時不小心還會蹭上墨汁、果汁、血跡等，令人十分煩惱。1、日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)衣服上沾著汗?jié)n，墨水，油污……，你知道怎樣去除它們嗎？2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。圍繞洗衣服的話題，展開討論?！就ㄟ^師生對話來探究洗衣服的學問】師：剛才我看到同學們的猜測，沒有選一種洗滌劑的，對于一種污漬，有的選洗衣粉，有的選肥皂，有的選洗潔精，究竟哪一個好用，想不想知道？現(xiàn)在我們就做？生：好!師：知道怎么做嗎？生：知道。師：真的，不過在做之前，我們要有幾個問題要考慮好，先把事情想周全了我們再做。例如我們要去除鋼筆水這個污跡，我們在一個杯子中放一勺洗潔精，在另一個杯子中放兩勺洗衣粉，在另一個杯子中放三勺肥皂粉，這樣可以嗎?生：不可以。師：為什么不可以?生：分布不均勻，去污的能力也是不一樣的。師：用的量要一樣，也就是在實驗中我們必須保證一件事，什么事兒？生：洗滌用品的量要一樣。師：相同條件就這一個嗎，還有沒有呢?小組