王素梅20以內進位加法整理復習教學反思

發(fā)規(guī)

運規(guī)

體學學用學樂——《20以內的進位加法》的整理和復習教學反思華山中學

王素梅《20以內的進位加法》的整理和復習，是新人教版一年級數學上冊的內容。是在學生基本掌握了20以內的不進位加、減法的基礎上進行教學的。是學20以內退位減法和多位數計算的基礎這部分學習的好壞將對今后計算的正確和速度程度產生直接的影響它的主要內容有兩個一是兩個一位數相加得數超過10的加法，簡述為“20以內的進位加法”；二是“用數學”即用加法和減法解決簡單的問題。在本單元的最后，教材安排了對以內的進位加法的系統(tǒng)的整理和復習上好這節(jié)課有利于學生更好地理解和鞏固以內的進位加法算理，掌握計算方法，有利于培養(yǎng)學生對知識進行整理和復習的能力。教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發(fā)現規(guī)律的學習活動中培養(yǎng)學生的分析概括能力第三充分利用以內進位加法表進行練習。根據以上分析，制定以下目標：1通過對20以內進位加法的整理發(fā)現其中的規(guī)律使學生進一步掌握計算方法。2、培養(yǎng)學生的觀察、歸納、概括的能力和運用知識解決問題的能力。3、通過復習，使學生進一步體驗學數學、用數學的樂趣。教學重點及難點：教學重點：能從20以內進位加法表中探索出本表的排列規(guī)律。教學難點：從規(guī)律中發(fā)現加法算式之間的內在聯(lián)系。教學關鍵：能在表中比較橫排、豎排的兩個加數的異,以及掌握和"的大小變化規(guī)律,強化記憶。這節(jié)課是對20以內進位加法學完后進行的一堂整理與提高的課。因此首先鞏固學生對湊十法的理解和運用，讓學生選卡片口算，說算法。學生在運用“湊十法”的時候，說得還是很不錯的?？梢浴安鹦惔蟆?，也可以“拆大并小”，學生從學習9加幾開始一直使“拆小湊大的方法來計算而從加幾開始學

生則用交換加數的位置想另外一個算式來口算，說明學生已經掌握了方法。數學復習課的主要任務就是建構完整“知識鏈生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構優(yōu)化數學知識在頭腦里的組織方式從而清晰地把握知識間的內在聯(lián)系有條理地儲存和記憶數學知識并達到對知識理解的融會貫通。因此，接下來我引導學生看課本（電子書通過對本單元內容的回憶梳理出本單元重點內容讓學生對本單元內容更加清晰也有利于下面加法表的整理。通過孩子們的同桌交流匯報師生共同整理出加法表后再次通過討論交流引導孩子們按序觀察分析尋找規(guī)律先按豎行找規(guī)律再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律在發(fā)現規(guī)律的學習活動中培養(yǎng)學生的分析概括能力孩子們在找加法表中“列”的規(guī)律時，孩子們的意思已經到了，只是說得還不是很規(guī)范我?guī)椭鷮W生觀察到第一列的第一個加數是不變的而第二個加數都比上面一道算式的第二個加數多1，因此和也大1。其他各列的規(guī)律也是如此。再來說說“行”里的規(guī)律，前后兩道題的第一個加數1，第二個加數1，所以和不變。還有的孩子還發(fā)現了斜行的規(guī)律我覺得特別好對一年級的孩子來說能這樣有序的去觀察一個表格并發(fā)現其中的規(guī)律真的很難得我真的為孩子們的分析、判斷能力感到高興。最后我利用完整的加法表，引導學生找一對一對的算式（如9+22+9等等）以及6+67+78+8、9+9這樣加數相同的算式，最后把加法表簡化成20道題，即學生只要記住了這20題，剩余的只是這些算式交換了加數的位置。以此提高學生對20以內進位加法算式計算的熟練程度。有種說法是“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林”。這句話，充分說明了復習的重要性單元復習課是把平時相對孤立的知識串起來其中特別重要的是把規(guī)律性知識，如概念、性質、算理、算法等進行歸類整理，溝通相

關知識間的內在聯(lián)系了解某些數學知識在實際中的初步應用使之條理化系統(tǒng)化并將這部分知識納入到學生已有數學知識系統(tǒng)中去使學生頭腦里逐步形成一個比較完整的知識體系并把它保持在記憶中那我覺得通過整理這個加法表學生對知識更清晰了讓學生感受到知識簡化的過程預期的目標應該都達到了。復習課光講不練也不行年級的小學生不僅要關注孩子們對知識的掌握情況更要關注他們學習過程中的情感體驗為了調動孩子們學習的積極性我設計了闖關游戲我告訴孩子們有神秘的禮物要送給大家只要大家順利通過下面的闖關游戲神秘禮物就會送給大家大家愿意挑戰(zhàn)嗎？以此激發(fā)孩子們的學習熱情。練習設計分為三個層次，體現由易到難的理念口算我最棒”是對學生計算速度和正確率的一次檢驗“解決問題小能手則通過兩個不同類型的題目讓學生用加法知識解決生活的簡單問題體會數學與生活的聯(lián)系最“你能寫出幾種算式”也體現了由易到難，讓學生豐富對“等號”的認識，這個開放性練習有利于激發(fā)學生的好奇心使課堂教學充滿生機與活力促進學生發(fā)散思維和概括能力的發(fā)展。但最后一題時間不夠，沒有出來總之數學復習課不是新授課的知識重現又不是簡單的做一些練習要加強學生分