學(xué)習(xí)《教育新理念案例解析》心得體會

Word文檔學(xué)習(xí)《教育新理念案例解析》心得體會第一篇：學(xué)習(xí)《訓(xùn)練新理念案例解析》心得體會

從事了十年的學(xué)校英語教學(xué)，越來越覺得要給每一位同學(xué)更多的進(jìn)展空間。讀了《訓(xùn)練新理念案例解析》，更堅(jiān)決了自己的信念，其中對訓(xùn)練觀的闡述給我留下了深刻的印象。

一、“促進(jìn)人和諧進(jìn)展的訓(xùn)練是抱負(fù)的訓(xùn)練”

花草需要季節(jié)和等待，不能拔苗助長，孩子需要寬容和時間，不能急功近利。傳統(tǒng)訓(xùn)練與現(xiàn)代訓(xùn)練，都有各自的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)批判昨天，但不反對昨天；向往抱負(fù)，又承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。在沖突中找到一個結(jié)合點(diǎn)，讓我們的訓(xùn)練更和諧，把空間還給同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的健康進(jìn)展。

你是否把同學(xué)的課堂的全占了？你是否把同學(xué)的課外時間全規(guī)劃了？你是否把同學(xué)要知道的東西全講光了？你是否把同學(xué)應(yīng)當(dāng)做事全代勞了？今后，我想要做個“懶”老師。

二、“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，將光投向每一個孩子，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成長的歡樂，都能獲得勝利的喜悅。

哈佛高校350年校慶時，有人問校長：“學(xué)校最值得你驕傲的是什么？”校長回答：“哈佛最引以驕傲的，不是培育了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，而是賜予每個同學(xué)以充分選擇和進(jìn)展的空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都制造勝利?！?/p>

校長說得很棒，也在理。由于能進(jìn)哈佛的都是精英人才。對于面對大眾的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我覺得基礎(chǔ)與空間得并重，為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。過去我們習(xí)慣于“帶著學(xué)問走向同學(xué)”，而現(xiàn)在，我們更強(qiáng)調(diào)“帶著同學(xué)走向?qū)W問”，教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)自主地進(jìn)展。

給同學(xué)一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給同學(xué)一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；給同學(xué)一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給同學(xué)一個問題，讓他們自己去探求；給同學(xué)一種條件，讓他們自己去磨煉；給同學(xué)一片空間，讓他們自己去拓展；給同學(xué)一片陽光，讓他們自己去絢爛。

其次篇：新訓(xùn)練理念學(xué)習(xí)心得體會

新訓(xùn)練理念學(xué)習(xí)心得體會

一開頭看到朱永新老師的新訓(xùn)練理念，我就迫不及待想知道這是怎樣的一種訓(xùn)練，朱永新老師的新訓(xùn)練理念真可謂一字千斤，使我受益匪淺，他從不同的角度為我們詮釋了訓(xùn)練，讓我感慨良多。我真真實(shí)切地感受到了朱永新這位訓(xùn)練大師學(xué)問的淵博，對訓(xùn)練至真的感悟與至純的摯愛，他對新訓(xùn)練抱負(fù)追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。

我劇烈的感覺到，這新訓(xùn)練之夢，并不遙遠(yuǎn)，他就在我們廣闊訓(xùn)練工共同的對訓(xùn)練事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢定能成真！新訓(xùn)練試驗(yàn)六大行動：營造書香校內(nèi)、師生共寫隨筆、傾聽窗外聲音、嫻熟運(yùn)用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校內(nèi)、構(gòu)筑抱負(fù)課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了同學(xué)的一切。這是我作為一名老師始終信奉的理念，做老師不為同學(xué)為誰?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，悄悄無聞地奉獻(xiàn)。然而，朱教授卻認(rèn)為，訓(xùn)練是為了一切的人，為了人的一切。他說，訓(xùn)練是為了同學(xué)未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的進(jìn)展空間，訓(xùn)練就是為了人，為了一切人的進(jìn)展，他將此理念作為新訓(xùn)練理念的核心。

最觀賞的一句話：只要行動，就有收獲。朱教授提出新訓(xùn)練四大基本觀點(diǎn)，其中有一個基本觀點(diǎn)說要重視精神狀態(tài)提倡勝利體驗(yàn)。他引用米盧的一句話說：態(tài)度打算一切，并將以改版:只要行動，就有收獲。他說你去做，你就行；你去做，你就能勝利。是啊，在人生的旅途中面對太多的抱負(fù)，一路走過，我們總是實(shí)現(xiàn)的少，向往的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話，只要行動，就有收獲。最震撼的一個工程：營造書香樂園。朱教授認(rèn)為，一所學(xué)校假如沒有肯定量的書，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)?？梢栽谠S多方面很簡陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學(xué)校了。一個不讀書的老師，窮其終生，也只能一個教書匠；而有著肯定文化積淀的老師，教學(xué)時間未必太久，年齡不肯定多大，卻能夠脫穎而出。

朱永新新訓(xùn)練思想對我的又一啟示：

1、新課程改革和訓(xùn)練進(jìn)展的新要求：今日的老師應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)特教學(xué)共性。那就是不人云亦云，有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和主見。老師要擅長發(fā)覺自己的共性和業(yè)務(wù)方面的獨(dú)到優(yōu)勢，在夯實(shí)自己教學(xué)力量的基礎(chǔ)的同時，培育出自己獨(dú)特的訓(xùn)練理念和教學(xué)共性。只有這樣才能培育出同學(xué)共性，要求老師對于自身要有清楚的熟悉，并擅長不斷調(diào)整自己的定位，在學(xué)校環(huán)境和個人條件之間尋求平衡。當(dāng)今訓(xùn)練，老師最缺少的就是單獨(dú)人格和自由精神，導(dǎo)致培育出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng)新力量和獨(dú)特氣質(zhì)。教學(xué)共性本身就意味著制造力。

2、老師對同學(xué)要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個同學(xué)，同學(xué)性格有好有壞，成果有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個同學(xué)，并愛惜每個同學(xué)，是這一類老師所具備的力量。把同學(xué)當(dāng)同學(xué)看，把人當(dāng)人看，不惟成果論素養(yǎng)，不惟喜好論好惡，不惟家境論凹凸。有人說，關(guān)注每一個同學(xué)，就是要做到關(guān)注成果最差的同學(xué)。我想補(bǔ)充一句，關(guān)注每一個同學(xué)，也要做到關(guān)注你最厭煩的同學(xué)。

3、老師應(yīng)當(dāng)對同學(xué)嚴(yán)而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并擅長進(jìn)行總結(jié)和反思。同學(xué)正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯誤，所以必需根據(jù)同學(xué)的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們，又正由于這些缺點(diǎn)錯誤是難免的，所以對他們的要求應(yīng)當(dāng)有度，根據(jù)他們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯誤的時間和機(jī)會，不能一味的批判和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵瑢W(xué)的敬重，使同學(xué)心服口服，從心底里得到同學(xué)的認(rèn)同。

總之，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我的訓(xùn)練思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中，以朱永新的新訓(xùn)練理念和思想為我所范，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)"我的訓(xùn)練抱負(fù)"，使自己的思想不斷進(jìn)步，工作也有更大的起色。我們要向朱永新老師學(xué)習(xí)，做一名對將來有抱負(fù)的老師，做一名對社會有共性的老師，做一名對事業(yè)有思索的老師，做一名會學(xué)習(xí)的老師。

第三篇：訓(xùn)練新理念學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)訓(xùn)練新理念心得體會

二十一世紀(jì)是各方面飛速進(jìn)展的時代。隨著時代飛速進(jìn)展的步伐，人類學(xué)問的更迭，教學(xué)設(shè)備的更新，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)換，藝術(shù)觀念的變化等。使得我們用現(xiàn)把握的有限學(xué)問面對現(xiàn)在的訓(xùn)練已是落伍，跟不上科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的步伐，也不能完成時代給予我們老師的神圣使命。

俗話說：“活到老，學(xué)到老，越學(xué)越覺得自己學(xué)問少?！边@是多少年來，人們在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得出的結(jié)論。學(xué)習(xí)訓(xùn)練新理念，使我發(fā)覺科學(xué)學(xué)問浩如煙海，無邊無際。而自己所把握的學(xué)問是多么的膚淺，只不過是滄海里的一粟罷了。學(xué)習(xí)了訓(xùn)練新理念，使我開闊了視野，增長了不少的學(xué)問。下面是我對這次學(xué)習(xí)的一些熟悉和體會：

一、豐富的文化學(xué)問是教學(xué)的底蘊(yùn)。

老師從事的是教書育人的神圣事業(yè)。文化基礎(chǔ)學(xué)問是老師職業(yè)必備的重要方面。而扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是從事訓(xùn)練教學(xué)工作的文化基礎(chǔ)，也是老師進(jìn)一步自學(xué)、進(jìn)修的文化基礎(chǔ)，是提高訓(xùn)練理論、教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是老師學(xué)問技能結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

二、全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練。

素養(yǎng)訓(xùn)練的落實(shí)必需突破應(yīng)試訓(xùn)練的掌握，人的思維進(jìn)展是情感和理性均衡進(jìn)展的結(jié)果，而應(yīng)試訓(xùn)練從肯定意義上說，則是一種片面追求理性進(jìn)展的訓(xùn)練。在這種訓(xùn)練下，同學(xué)失去了豐富的感性和情感，變得呆板，以致部分同學(xué)為了滿意感情的需要，產(chǎn)生了盲目追星的傾向，嚴(yán)峻影響了共性的和諧進(jìn)展。重視感性和情感的訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，共性的感性和理性才可能均衡、協(xié)調(diào)進(jìn)展，才能全面提高同學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長。

三、創(chuàng)新精神的的培育。

訓(xùn)練新理念是讓我們的目光看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，把培育同學(xué)制造精神和力量作為我們的主要教學(xué)目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓同學(xué)成為主體、讓他們在得勝利的感受的同時，融進(jìn)自已的情感和想象、制造。

過去我們用的教學(xué)方法往往是傳授學(xué)問技能，現(xiàn)在是讓同學(xué)來主動參加教學(xué)，讓他們自己去發(fā)覺去探討，假如我們真正把同學(xué)的主體發(fā)揮出來了，那么同學(xué)的制造性也就發(fā)揮了出來。創(chuàng)新精神是進(jìn)展制造力的前提，是一個人勇于轉(zhuǎn)變自己，改造社會，勇于破舊立新，勇往直前的精神風(fēng)貌。因此在與素養(yǎng)訓(xùn)練中我們應(yīng)當(dāng)把培育同學(xué)創(chuàng)新精神放在首位，充分體現(xiàn)訓(xùn)練以人為本的的教學(xué)目的。

學(xué)校訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練，擔(dān)負(fù)著為培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民打好基礎(chǔ)的重任。我們老師應(yīng)當(dāng)加深對訓(xùn)練新理念的學(xué)習(xí)，不斷地探究教學(xué)教法，為教改做出貢獻(xiàn)，為培育祖國將來高素養(yǎng)人才奉獻(xiàn)自已的力氣。學(xué)習(xí)《訓(xùn)練新理念》心得

最近，我仔細(xì)閱讀了《訓(xùn)練新理念》這本書，通過閱讀袁先生關(guān)于素養(yǎng)訓(xùn)練的論述，使我對素養(yǎng)訓(xùn)練有了更深刻的熟悉。書中從課堂教學(xué)、學(xué)科訓(xùn)練、素養(yǎng)訓(xùn)練、抱負(fù)訓(xùn)練、訓(xùn)練討論等方面進(jìn)行了深化的思索，提出了亟需更新的訓(xùn)練新理念，我經(jīng)常被典型的事例而吸引，對書中闡述的觀點(diǎn)，我更是覺得大受啟發(fā)，這的確是一本融理論與實(shí)踐于一體，用生動的故事講深刻道理的可親可愛之作。

當(dāng)今老師迫切需要不斷更新訓(xùn)練理念，提高將學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智，將理論轉(zhuǎn)化為方法的

力量，增加理解同學(xué)和促進(jìn)同學(xué)道德，學(xué)識和共性全面進(jìn)展的自覺性。

學(xué)習(xí)了訓(xùn)練新理念，使我開闊了視野，增長了不少的學(xué)問。下面是我對這次學(xué)習(xí)的一些熟悉和體會：1.讓問題成為學(xué)問的紐帶

我們的課堂教學(xué)是“問題教學(xué)”，同學(xué)沒有問題走進(jìn)課堂，老師提出問題同學(xué)解決，同學(xué)沒有問題走出課堂，同學(xué)的頭腦只是一個儲存學(xué)問的倉庫，這不由得使人們對訓(xùn)練的真正功能產(chǎn)生了深思，在文中，袁教授對此賜予了明確回答，他提出訓(xùn)練的真諦在于“將學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義，其一：對老師而言，教會同學(xué)致知的方法，求知的渠道，學(xué)會推斷學(xué)問和信息，要比教給同學(xué)現(xiàn)成的學(xué)問重要得多。由于學(xué)問本身是多變的，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，老師的教學(xué)行為直接影響到同學(xué)才智、人格形成與進(jìn)展。問題的力量在于同學(xué)，能不能以問題貫穿教學(xué)在于老師，讓問題成為學(xué)問的紐帶吧！2.過程比結(jié)果更重要

學(xué)問的學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要的，但我們太注意熟悉結(jié)果的教學(xué)了，我們不僅盼望同學(xué)把握學(xué)問，更盼望同學(xué)把握分析學(xué)問，選擇學(xué)問、更新學(xué)問的力量。在科學(xué)課堂上老師要帶領(lǐng)同學(xué)去親身經(jīng)受、體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺的過程，這種經(jīng)受的過程比得出的結(jié)果更重要。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把學(xué)問變成才智。3.加強(qiáng)自身修養(yǎng)

老師必需非常留意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時到處做同學(xué)的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和氣的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的訓(xùn)練動力，去感召同學(xué)，啟迪同學(xué)，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。

《訓(xùn)練新理念》這本書在我今后的工作中肯定還會給我們不少的啟迪。我會不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷進(jìn)展和豐富素養(yǎng)訓(xùn)練的新理念。學(xué)習(xí)《訓(xùn)練新理念案例解析》心得體會

從事了十年的學(xué)校英語教學(xué)，越來越覺得要給每一位同學(xué)更多的進(jìn)展空間。讀了《訓(xùn)練新理念案例解析》，更堅(jiān)決了自己的信念，其中對訓(xùn)練觀的闡述給我留下了深刻的印象。

一、“促進(jìn)人和諧進(jìn)展的訓(xùn)練是抱負(fù)的訓(xùn)練”

花草需要季節(jié)和等待，不能拔苗助長，孩子需要寬容和時間，不能急功近利。傳統(tǒng)訓(xùn)練與現(xiàn)代訓(xùn)練，都有各自的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)批判昨天，但不反對昨天；向往抱負(fù)，又承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。在沖突中找到一個結(jié)合點(diǎn)，讓我們的訓(xùn)練更和諧，把空間還給同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的健康進(jìn)展。你是否把同學(xué)的課堂的全占了？你是否把同學(xué)的課外時間全規(guī)劃了？你是否把同學(xué)要知道的東西全講光了？你是否把同學(xué)應(yīng)當(dāng)做事全代勞了？今后，我想要做個“懶”老師。

二、“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，將光投向每一個孩子，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成長的歡樂，都能獲得勝利的喜悅。

哈佛高校350年校慶時，有人問校長：“學(xué)校最值得你驕傲的是什么？”校長回答：“哈佛最引以驕傲的，不是培育了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，而是賜予每個同學(xué)以充分選擇和進(jìn)展的空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都制造勝利。”

校長說得很棒，也在理。由于能進(jìn)哈佛的都是精英人才。對于面對大眾的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我覺得基礎(chǔ)與空間得并重，為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。過去我們習(xí)慣于“帶著學(xué)問走向同學(xué)”，

而現(xiàn)在，我們更強(qiáng)調(diào)“帶著同學(xué)走向?qū)W問”，教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)自主地進(jìn)展。給同學(xué)一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給同學(xué)一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；給同學(xué)一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給同學(xué)一個問題，讓他們自己去探求；給同學(xué)一種條件，讓他們自己去磨煉；給同學(xué)一片空間，讓他們自己去拓展；給同學(xué)一片陽光，讓他們自己去絢爛。師德培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)體會

經(jīng)過學(xué)校的師德培訓(xùn)，以及對《教學(xué)綱要》的解讀，心里頗有感受。切合實(shí)際，適時而為是我們當(dāng)前訓(xùn)練教學(xué)中所面臨的首要任務(wù)。

高尚的德行是老師為人師之核心，一些道德失范的老師實(shí)際上是失去了老師本質(zhì)的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對老師職業(yè)道德都很重視。在我國，自古以來對老師的職業(yè)道德都有很高的要求，強(qiáng)調(diào)為人師表、以身立教，以及對同學(xué)的人格感化。西方則一貫強(qiáng)調(diào)通過老師的道德、人格感化同學(xué)。赫爾巴特指出：“教學(xué)假如沒有進(jìn)行道德訓(xùn)練，只是一種沒有目的的手段”，這要求老師的日常訓(xùn)練教學(xué)行為要具有“訓(xùn)練性”?，F(xiàn)代訓(xùn)練的培育目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，要求老師不僅要做到“傳授學(xué)問”，而且還要通過傳授學(xué)問去實(shí)現(xiàn)同學(xué)“人格的建設(shè)性變化”，這就意味著老師對同學(xué)的進(jìn)展負(fù)有更全面的責(zé)任。因此，對老師專業(yè)素養(yǎng)的要求不只是學(xué)問與技能的進(jìn)展，還要提高老師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)老師個體專業(yè)技能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一。可見，做老師難，做一個符合標(biāo)準(zhǔn)師德的老師更難。官方賜予老師的稱號是“人類靈魂的工程師”、“園丁”，已經(jīng)到了神的境界，其實(shí)我們壓根兒就是人。

師德建設(shè)作為提高老師道德的系統(tǒng)工程，對促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展是具有特別而重要的意義。從師德建設(shè)與老師專業(yè)進(jìn)展的親密關(guān)系來看，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與老師專業(yè)進(jìn)展的一體化是必要的?，F(xiàn)在，老師在專業(yè)進(jìn)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢，加以社會競爭如此激烈，現(xiàn)實(shí)如此殘酷，如何使師德建設(shè)與老師專業(yè)進(jìn)展相結(jié)合，是我們始終探討的話題。

老師的專業(yè)進(jìn)展是具有階段性，在不同的階段老師面臨不同的進(jìn)展任務(wù)，其進(jìn)展水平、需求、心態(tài)、信念也各不相同。所以，我覺得老師專業(yè)道德的進(jìn)展與老師專業(yè)進(jìn)展的階段特征也應(yīng)當(dāng)是有階段性的，同時也受到老師專業(yè)實(shí)踐與整體專業(yè)水平所制約。比如，新入職的老師和同學(xué)發(fā)生“沖突與沖突”，很可能是由于老師專業(yè)學(xué)問與專業(yè)力量不足引起的。因此，師德建設(shè)要適應(yīng)老師專業(yè)進(jìn)展的階段特征，確定師德建設(shè)的目標(biāo)，在內(nèi)容、方法上也要有所側(cè)重。

因此，師德訓(xùn)練作為師德建設(shè)的一個重要組成部分，應(yīng)與老師專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。盡管老師專業(yè)進(jìn)展的途徑眾多，但是都不能代替老師在學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)場景中的日常專業(yè)實(shí)踐。師德主要表現(xiàn)在老師的專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，專業(yè)實(shí)踐也是老師師德建設(shè)的重要途徑。老師的很多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實(shí)踐中形成與進(jìn)展的，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實(shí)踐中才能內(nèi)化為老師的專業(yè)品質(zhì)。道德具有實(shí)踐性與情境性的特征，不同的訓(xùn)練教學(xué)情境會呈現(xiàn)出不同的道德現(xiàn)象與道德問題，老師在實(shí)際工作中畢竟會如何做，在專業(yè)實(shí)踐中能不能主動根據(jù)老師專業(yè)道德規(guī)范履行自己的職責(zé)，這與他本人的實(shí)踐閱歷有著極大的關(guān)系。因此，師德訓(xùn)練要與老師日常的專業(yè)進(jìn)展緊密結(jié)合，讓老師在專業(yè)實(shí)踐過程中，通過對道德現(xiàn)象、道德問題，甚至是道德沖突的熟悉、解釋與詮釋來提高師德修養(yǎng)與力量。脫離老師專業(yè)實(shí)踐的師德訓(xùn)練難以深化老師心靈，更難以激起老師內(nèi)在的道德需要。所以師德培訓(xùn)不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓(xùn)就一哄上，其實(shí)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告知我們這樣的師德培訓(xùn)是沒有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。

目前的師德訓(xùn)練還沒有從根本上轉(zhuǎn)變內(nèi)容片面、方法單一的弊端，主要表現(xiàn)為偏重

宣揚(yáng)說教，與老師專業(yè)實(shí)踐相脫離。這種狀況不僅造成師德訓(xùn)練的低效，而且也使師德建設(shè)與老師專業(yè)進(jìn)展一體化的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。要轉(zhuǎn)變這種狀況，首先，要形成師德訓(xùn)練以人為本的意識，要充分考慮老師的實(shí)際狀況，敬重老師的共性化要求，使老師成為師德建設(shè)的主體，而非僅僅作為工具性的建設(shè)對象。其次，要建構(gòu)開放、敏捷、多樣的師德訓(xùn)練模式。師德訓(xùn)練不只是為老師專業(yè)道德的進(jìn)展供應(yīng)理論依據(jù)，更重要的是要為老師道德思想力和行為力的提高奠定基礎(chǔ)。因此要提倡老師間的合作爭論與老師個體的實(shí)踐反思，特殊是老師個體的實(shí)踐反思對老師專業(yè)道德的提升具有重要的意義。老師將自己的專業(yè)實(shí)踐過程作為反思的對象，思考簡單的教學(xué)背景和教學(xué)過程中的專業(yè)問題，通過自我觀看、自我體驗(yàn)、自我反思，以達(dá)到自我改進(jìn)、自我更新與自我完善。篇二：訓(xùn)練新理念學(xué)習(xí)心得

《訓(xùn)練新理念》學(xué)習(xí)心得體會城郊學(xué)校倪朝輝振興民族的盼望在訓(xùn)練，振興訓(xùn)練的盼望在老師。沒有高素養(yǎng)的老師，就沒有高素養(yǎng)的同學(xué)。當(dāng)然，沒有勝利的老師，勝利的同學(xué)也就無從談起?！队?xùn)練新理念》一書的理念，使我感受很深。

歷史是進(jìn)展的，訓(xùn)練是變化的，思想是流淌的。一成不變的訓(xùn)練和不思變革的訓(xùn)練思想是缺乏生命力的，不斷依據(jù)時代的特點(diǎn)調(diào)整我們的思想、進(jìn)展我們的觀點(diǎn)才能成為訓(xùn)練改革的主動者。

好的訓(xùn)練是相對的，沒有最好，只有更好，肯定的、統(tǒng)一的“好”訓(xùn)練是沒有的，好訓(xùn)練不能通過仿照和抄襲而獲得，訓(xùn)練是一種制造性的活動，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)特定的訓(xùn)練目的、訓(xùn)練場景、訓(xùn)練對象、訓(xùn)練任務(wù)和訓(xùn)練者自身的條件確定一種相對較好的訓(xùn)練行為方式，選擇和制造自己認(rèn)為好的訓(xùn)練。

訓(xùn)練是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話。訓(xùn)練需要我們的熱忱和生命去擁抱。

每一位從事訓(xùn)練工作的人，都可以努力成為一名訓(xùn)練家，而不是教書匠，關(guān)鍵在于要有自己對訓(xùn)練單獨(dú)的理解，有自己對訓(xùn)練的抱負(fù)，有自己對訓(xùn)練的長久的追求，并漸漸形成自己的風(fēng)格。

面對將來的社會，是學(xué)習(xí)型的社會，面對將來的學(xué)校，我們每一位老師都必需是一名學(xué)習(xí)型的老師。學(xué)習(xí)型的老師，能擅長獵取、制造、轉(zhuǎn)移學(xué)問，并以新學(xué)問為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足之處；并且

不斷超越自己，培育全新、前瞻、開闊的思維方式。新課程改革是一項(xiàng)觀念和實(shí)踐相統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，其中觀念的變革是最基本的?！坝^念領(lǐng)先”是實(shí)施課程改革的重要基礎(chǔ)和先決條件。更新訓(xùn)練理念，首先是樹立現(xiàn)代訓(xùn)練理念，沒有現(xiàn)代訓(xùn)練思想就不行能有現(xiàn)代訓(xùn)練行為。在新課程中，老師不再只是學(xué)問的傳授者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參于者，教學(xué)活動是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將不斷地讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，注意培育同學(xué)的單獨(dú)性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的、富有共性的過程。老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每個同學(xué)都得到充分的進(jìn)展。

因此，老師必需轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學(xué)活動讓位于同學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的、有盡可能多的同學(xué)參加活動，創(chuàng)設(shè)具有吸引力、感染力的真實(shí)情境，打開一條“讓同學(xué)主動走向?qū)W問的通道”。

新課程提倡“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，教為學(xué)服務(wù)，而不是肯定恪守以往的常規(guī)秩序，應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)進(jìn)展的需要來調(diào)整教學(xué)策略，有些課雖然沒有完成任務(wù)，但同學(xué)在某一方面獲得了充分進(jìn)展，也應(yīng)當(dāng)賜予確定。課程改革要轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳授的傾向，但不是不要傳授，必要的概念還要講，但是同學(xué)自己探究解決的問題，要給同學(xué)提

供機(jī)會，讓同學(xué)自己去解決。

自覺提升訓(xùn)練理念表現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，就要更加關(guān)注同學(xué)的生活世界，打通同學(xué)書本和生活之間的界限；關(guān)注同學(xué)的生命價值，給同學(xué)主動探究的時間和空間；關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建民主型的師生關(guān)系；關(guān)注同學(xué)的心理世界，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情景；關(guān)注同學(xué)獨(dú)有的文化，增加師生間的有效互動；關(guān)注同學(xué)生活狀態(tài)，打破單一的老師教學(xué)的組織形式。

先進(jìn)性理念學(xué)習(xí)心得倪朝輝

2021．10篇三：訓(xùn)練新理念心得體會

訓(xùn)練新理念心得體會“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、老師的觀念要轉(zhuǎn)變

讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，與現(xiàn)行的教學(xué)過程相比，應(yīng)當(dāng)說是一個巨大的變革。這種新型的學(xué)與教的關(guān)系，使現(xiàn)行的同學(xué)學(xué)習(xí)重心前移，要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中更要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性；它重視同學(xué)自己的充分閱讀和自主體驗(yàn)，敬重同學(xué)自己的細(xì)致品嘗和專心理解，鼓舞同學(xué)自己的深化思索和大膽質(zhì)疑，推崇同學(xué)自己投入學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。尤為關(guān)鍵的是，同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困惑將會前置于老師的教學(xué)與指導(dǎo)之前，將會表現(xiàn)出更加詳細(xì)化和多樣化。這些問題和困惑一方面會影響同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時也可以使老師的教學(xué)指導(dǎo)更具有目的性和針對性，因而亦可以收到更加有效的教學(xué)效果。

這種新型的學(xué)與教的關(guān)系與舊的教與學(xué)關(guān)系相比是倒置的，因此，要“讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)”的要求落到實(shí)處，得到有效的貫徹執(zhí)行，老師必需首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從教學(xué)觀念到課前預(yù)備、學(xué)中點(diǎn)撥的教學(xué)過程，老師必需確立“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人”的思想意識，確立同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體，具有對自身熟悉和把握客體的活動的自主支配權(quán)的觀念，并且落實(shí)到鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主動發(fā)起和主動推動的行動上。

老師觀念的轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，要破除急于求成、包辦代替的做法，要充分熟悉到同學(xué)的個體差異，家庭環(huán)境及社會背景的差異，用老師的細(xì)心關(guān)懷、體察感悟和究因習(xí)果，關(guān)心同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育合適的學(xué)習(xí)方法。

其次，要樹立信任同學(xué)的意識，要信任同學(xué)具有能夠單獨(dú)學(xué)習(xí)的巨大潛能，只要你信任他，給他時間，給他空間，給他信任，給他關(guān)心，絕大多數(shù)同學(xué)是能達(dá)到老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)高度的。

第三，老師要明白，同學(xué)的力量培育是同學(xué)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程的關(guān)鍵所在，是同學(xué)可持

續(xù)學(xué)習(xí)力量進(jìn)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是同學(xué)進(jìn)展力量的唯一最直接、最有效的方法。

第四，老師要具備以進(jìn)展眼光看同學(xué)的觀念，老師要信任每個同學(xué)都是具有自我負(fù)責(zé)的精神的，老師要對同學(xué)持有樂觀的、信任的、向善的關(guān)懷，追求對同學(xué)個體的共性化訓(xùn)練和人性化訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我愿望的目的。

關(guān)心、鼓舞同學(xué)自主的選擇多種學(xué)習(xí)方法。同學(xué)受家庭、共性、經(jīng)受、智力等方面的影響，對學(xué)習(xí)的感悟和接受有著較大的差異是不行否認(rèn)的客觀存在，老師的責(zé)任，是關(guān)心同學(xué)發(fā)揚(yáng)自己的特長，彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到積累學(xué)問，提高力量，砥礪智力的目的。

讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并不否定老師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，是老師在教學(xué)過程中有方案有層次地培育起來的，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的每一步，都離不開老師的指導(dǎo)與關(guān)心。面對全班同學(xué)，這個同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，那個同學(xué)的學(xué)習(xí)障礙要排解；課堂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要細(xì)心創(chuàng)設(shè)，同學(xué)個體的巨大差異要敬重；共同性的疑難要解答，單獨(dú)思索的問題要誘導(dǎo)??這些細(xì)致而簡單的內(nèi)容，只是打算著老師在訓(xùn)練教學(xué)中的角色有了新的變化，即由傳統(tǒng)教學(xué)中“老師教，同學(xué)學(xué)”變?yōu)椤俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性”，“讓同學(xué)更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律”，決不意味著減弱了老師在訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)起的作用?！皹酚^提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不僅僅是讓老師重新定義“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵與外延，讓老師教的過程精彩紛呈，更要讓同學(xué)學(xué)的過程充實(shí)、輝煌。

讓我引用《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話結(jié)束本文：“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合修養(yǎng)。

第四篇：學(xué)習(xí)《訓(xùn)練新理念》心得體會

學(xué)習(xí)《訓(xùn)練新理念》心得體會

育太和學(xué)校劉明悅

《訓(xùn)練新理念》更新了老師的訓(xùn)練觀念，改善了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在課改試驗(yàn)的課堂上呈現(xiàn)出了一道道亮麗的風(fēng)景線，煥發(fā)了生命的活力。通過學(xué)習(xí)《訓(xùn)練新理念》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動，以及對平常聽的課改觀摩研討課中的一些實(shí)際問題進(jìn)行反思，我們反思了一些問題，現(xiàn)與同行們思索、溝通學(xué)習(xí)體會。

反思

（一）：同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)在那里？

同學(xué)認(rèn)知的定位直接影響著課堂教學(xué)同學(xué)自主思索的空間，因此老師對同學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)的把握就顯得尤為重要。隨著課程改革的不斷深化，同學(xué)對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)對很多學(xué)問的學(xué)習(xí)已不僅限于課堂，他們從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從課外讀物中學(xué)、從課本中學(xué)等等，在這樣信息時代突飛猛進(jìn)的今日，課堂教學(xué)中，假如老師只還是從學(xué)問的規(guī)律關(guān)系去查找同學(xué)認(rèn)知的起點(diǎn)，而忽視同學(xué)本身的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)，就難免消失課堂上突如其來的問題或?qū)擂蔚膱雒妫偃缣幚聿划?dāng)，極易造成課堂教學(xué)的效率低下及師生關(guān)系的失和。

反思

（二）：肯定要小組合作才是合作學(xué)習(xí)嗎？

合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要策略，在同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中過程與結(jié)果并重，課堂上培育同學(xué)的合作意識必需是通過有效的合作學(xué)習(xí)來達(dá)到，在思維碰撞，方法共創(chuàng)氛圍里使同學(xué)體驗(yàn)到合作的真正意義，因此，現(xiàn)在很多研討課都采納了同桌爭論、小組溝通等學(xué)習(xí)方式，但也看到，由于過多過急采納小組爭論溝通，特殊是優(yōu)等生單獨(dú)思索時間過少，使部分同學(xué)思維產(chǎn)生惰性，從一個極端走向另一個極端，其實(shí)小組溝通，跨組溝通，全班溝通，只要是有效的都是合作學(xué)習(xí)，有的老師全面理解合作學(xué)習(xí)意義，認(rèn)為非要小組合作學(xué)習(xí)才是合作學(xué)習(xí)，忽視了同學(xué)單獨(dú)思索這重要問題。

反思

（三）：“做”與“說”誰更重要？

你做過的你記住了，但你說過的卻遺忘了。如美國物理學(xué)家哈爾莫斯指出的“學(xué)習(xí)物理的唯一方法是做物理”。在物理教學(xué)中無論學(xué)問或技能的形成都離不開同學(xué)“做物理”的活動。目前，很多課堂教學(xué)同學(xué)發(fā)言熱鬧，一節(jié)課同學(xué)都在搶著說，有的甚至?xí)静环幌?，鉛筆不用一下，課堂熱喧鬧鬧，課后反饋效果卻不盡人意。因此，在課堂上要非常講究節(jié)奏，該動眼觀看時就不失時機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，該動腦思索時就給足時間寧靜思索，該動手操作時就給足空間讓同學(xué)擺，該動筆練習(xí)時就要求同學(xué)練習(xí)，使同學(xué)動腦、動口、動手有機(jī)結(jié)合，使課堂思看結(jié)合，說寫結(jié)合，動靜搭配，達(dá)到最佳的有效教學(xué)。

總之，在新訓(xùn)練理念下我們要對課堂注入新的活力，我們期盼著新訓(xùn)練理念下課堂教學(xué)越來越精彩。

第五篇：《訓(xùn)練新理念》學(xué)習(xí)心得體會

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《訓(xùn)練新理念》學(xué)習(xí)心得體會

新課程提倡“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，為教學(xué)服務(wù)，而不是肯定恪守以往的常規(guī)秩序，應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)進(jìn)展的需要來調(diào)整教學(xué)策略，有些課雖然沒有完