教學(xué)設(shè)計(jì) 完整版：輸入語句輸出語句和賦值語句

輸入語句、輸出語句和賦值語句教材分析通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了算法的含義，學(xué)習(xí)了用算法步驟和程序框圖表示算法的方法，本節(jié)介紹用程序設(shè)計(jì)語言表示算法的方法.算法步驟和程序框圖表示的算法，計(jì)算機(jī)是不能理解的，程序是算法的精確形式，是計(jì)算機(jī)可以理解的算法.本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)例使學(xué)生理解三種基本算法語句的結(jié)構(gòu)和用法，并在此基礎(chǔ)上編寫由算法語句組成的程序，從而更細(xì)致地刻畫算法，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想.教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)。（2）會(huì)寫一些簡(jiǎn)單的程序。（3）掌握賦值語句中的“=”的作用。2、過程與方法（1）讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的方法；并能初步操作、模仿。（2）通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境的探究，嘗試設(shè)計(jì)出解決問題的程序，理解邏輯推理的數(shù)學(xué)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)與人們生活密切相關(guān)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：輸入語句、輸出語句和賦值語句的基本用法.教學(xué)難點(diǎn)：算法語句的寫法.課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課思路1（情境導(dǎo)入）中國(guó)足球隊(duì)在亞洲杯上的失利說明，中國(guó)足球仍然需要請(qǐng)外國(guó)教練.高水平的外國(guó)教練有先進(jìn)的足球理念，有系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，有先進(jìn)的足球技術(shù)，但由于語言不通不能直接傳授給隊(duì)員.算法步驟、程序框圖雖然容易掌握，但計(jì)算機(jī)不能理解，因此我們需要學(xué)習(xí)算法語句.思路2（直接導(dǎo)入）前面我們學(xué)習(xí)了程序框圖的畫法,為了讓計(jì)算機(jī)能夠理解算法步驟、程序框圖，我們開始學(xué)習(xí)算法語句.（二）推進(jìn)新課、新知探究、提出問題（1）指出輸入語句的格式、功能、要求.（2）指出輸出語句的格式、功能、要求.（3）指出賦值語句的格式、功能、要求.（4）利用框圖總結(jié)三種語句的功能、格式、特點(diǎn).（5）指出三種語句與框圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系.討論結(jié)果：(1)輸入語句的格式：INPUT“提示內(nèi)容”；變量例如：INPUT“x=”；x功能：實(shí)現(xiàn)算法的輸入變量信息（數(shù)值或字符）的功能.要求：1°輸入語句要求輸入的值是具體的常量.2°提示內(nèi)容提示用戶輸入的是什么信息，必須加雙引號(hào)，提示內(nèi)容“原原本本”的在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示，提示內(nèi)容與變量之間要用分號(hào)隔開.3°一個(gè)輸入語句可以給多個(gè)變量賦值，中間用“，”分隔.形式如：INPUT“a=，b=，c=，”；a，b，c(2)輸出語句的一般格式：PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式例如：PRINT“S=”；S功能：實(shí)現(xiàn)算法輸出信息（表達(dá)式）的功能.要求：1°表達(dá)式是指算法和程序要求輸出的信息.2°提示內(nèi)容提示用戶要輸出的是什么信息，提示內(nèi)容必須加雙引號(hào)，提示內(nèi)容要用分號(hào)和表達(dá)式分開.3°如同輸入語句一樣，輸出語句可以一次完成輸出多個(gè)表達(dá)式的功能，不同的表達(dá)式之間可用“，”分隔.形式如：PRINT“a,b,c:”；a,b,c(3)賦值語句的一般格式：變量=表達(dá)式.賦值語句中的“＝”稱作賦值號(hào).功能：將表達(dá)式所代表的值賦給變量.要求：1°賦值語句左邊只能是變量名字，而不是表達(dá)式，右邊表達(dá)式可以是一個(gè)常量、變量或含變量的運(yùn)算式.如：2=x是錯(cuò)誤的.2°賦值號(hào)的左右兩邊不能對(duì)換.賦值語句是將賦值號(hào)右邊的表達(dá)式的值賦給賦值號(hào)左邊的變量.如“A=B”“B=A”的含義運(yùn)行結(jié)果是不同的，如x=5是對(duì)的，5=x是錯(cuò)的，A+B=C是錯(cuò)的，C=A+B是對(duì)的.3°不能利用賦值語句進(jìn)行代數(shù)式的演算（如化簡(jiǎn)、因式分解、解方程等），如y=x2－1=(x－1)(x+1)，這是實(shí)現(xiàn)不了的.在賦值號(hào)右邊表達(dá)式中每一個(gè)變量的值必須事先賦給確定的值.在一個(gè)賦值語句中只能給一個(gè)變量賦值,不能出現(xiàn)兩個(gè)或以上的“=”.但對(duì)于同一個(gè)變量可以多次賦值.(4)三種語句的功能、格式、特點(diǎn)如下：在QBASIC語言中，輸入語句是INPUT語句，輸出語句是PRINT語句，賦值語句是LET語句（“LET”可以省略）.下表列出了這三種語句的一般格式、主要功能和相關(guān)說明，供教師教學(xué)時(shí)參考，不要求學(xué)生掌握.INPUT語句PRINT語句賦值語句格式INPUT“提示內(nèi)容”；變量PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式LET變量=表達(dá)式功能可對(duì)程序中的變量賦值可輸出表達(dá)式的值，計(jì)算可對(duì)程序中的變量賦值，計(jì)算說明①又稱“鍵盤輸入語句”，在程序運(yùn)行過程中，停機(jī)等候用戶由鍵盤輸入數(shù)據(jù)，而不需要在寫程序時(shí)指定②“提示內(nèi)容”和它后面的“；”可以省略③一個(gè)語句可以給多個(gè)變量賦值，中間用“，”分隔④無計(jì)算功能⑤用戶由鍵盤輸入的數(shù)據(jù)必須是常量，輸入多個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)用“，”分隔，且個(gè)數(shù)要與變量的個(gè)數(shù)相同①又稱“打印語句”，將表達(dá)式的值在屏幕上顯示出來②表達(dá)式可以是變量、計(jì)算公式或系統(tǒng)信息③一個(gè)語句可以輸出多個(gè)表達(dá)式.不同的表達(dá)式之間可用“，”分隔④有計(jì)算功能，能直接輸出計(jì)算公式的值①在程序運(yùn)行過程中給變量賦值②“LET”可以省略，“=”的右側(cè)必須是表達(dá)式，左側(cè)必須是變量③一個(gè)語句只能給一個(gè)變量賦值④有計(jì)算功能⑤將一個(gè)變量的值賦給另一個(gè)變量，前一個(gè)變量的值保持不變；可先后給一個(gè)變量賦多個(gè)不同的值，但變量的取值總是最后被賦予的值（5）指出三種語句與框圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖.（三）應(yīng)用示例思路1例1用描點(diǎn)法作函數(shù)y=x3+3x2-24x+30的圖象時(shí)，需要求出自變量和函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值.編寫程序，分別計(jì)算當(dāng)x=-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5時(shí)的函數(shù)值.算法分析：根據(jù)題意，對(duì)于每一個(gè)輸入的自變量的值，都要輸出相應(yīng)的函數(shù)值.寫成算法步驟如下：第一步，輸入一個(gè)自變量的x的值.第二步，計(jì)算y=x3+3x2-24x+30.第三步，輸出y.程序框圖如下圖：顯然，這是一個(gè)由順序結(jié)構(gòu)構(gòu)成的算法，按照程序框圖中流程線的方向，依次將程序框中的內(nèi)容寫成相應(yīng)的算法語句，就得相應(yīng)的程序.解：程序：INPUT“x”；xy=x^3+3*x^2-24*x+30PRINTyEND點(diǎn)評(píng)：前面我們學(xué)習(xí)了算法步驟、程序框圖，我們對(duì)照程序框圖與算法語句可以得到它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.例如：在這個(gè)程序中，第1行中的INPUT語句就是輸入語句.這個(gè)語句的一般格式是INPUT“提示內(nèi)容”；變量其中，“提示內(nèi)容”一般是提示用戶輸入什么樣的信息，每次運(yùn)行例1中的程序時(shí)，依次輸入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，計(jì)算機(jī)每次都把新輸入的值賦給變量“x”，并按“x”新獲得的值計(jì)算變量“y”的值.例2給一個(gè)變量重復(fù)賦值.解：程序：A=10A=A+15PRINTAEND點(diǎn)評(píng)：給一個(gè)變量重復(fù)賦值，變量只保存最后一次賦值，比如此程序的輸出值是25.例3編寫程序，計(jì)算一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語文、英語三門課的平均成績(jī).算法分析：先寫出解決本例的算法步驟：第一步，輸入該學(xué)生數(shù)學(xué)、語文、英語三門課的成績(jī)a，b，c.第二步，計(jì)算y=.第三步，輸出y.程序框圖如下：由于PRINT語句還可以用于輸出數(shù)值計(jì)算的結(jié)果，所以這個(gè)算法可以寫成下列程序.程序：INPUT“Maths=”;aINPUT“Chinese=”;bINPUT“English=”;cPRINT“Theaverage=”;(a+b+c)/3END點(diǎn)評(píng)：例3中的第4行的PRINT語句是輸出語句，它的一般形式是PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式PRINT語句可以在計(jì)算機(jī)的屏幕上輸出常量、變量的值和系統(tǒng)信息，同輸入語句一樣，這里的表達(dá)式前也可以有“提示內(nèi)容”.例4變換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換前后的值.解：程序：INPUTA，BPRINTA，Bx=AA=BB=xPRINTA,BEND思路2例1寫出求三個(gè)數(shù)a，b，c的方差的程序.分析：方差是在初中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容中學(xué)習(xí)過的知識(shí)，計(jì)算所有數(shù)的方差首先計(jì)算所有數(shù)的平均數(shù)，通過公式s2=來計(jì)算.算法步驟：第一步，計(jì)算平均數(shù).第二步，計(jì)算方差s2=.第三步,得到的結(jié)果即為所求.程序如下：INPUTa，b，cy=(a+b+c)/3S=((a－y)2+(b－y)2+(c－y)2)/3PRINTSEND點(diǎn)評(píng)：套用公式求值問題是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)求值問題的一種，它是一種典型的順序結(jié)構(gòu)，也就是說只通過輸入、輸出和賦值語句就可以完成任務(wù).解決這類問題的關(guān)鍵是先分析這種問題的解法，即構(gòu)造計(jì)算的過程，再寫出算法步驟和流程圖，再翻譯成算法語句即可.例2編寫一個(gè)程序，要求輸入兩個(gè)正數(shù)a和b的值，輸出ab和ba的值.分析：可以利用INPUT語句輸入兩個(gè)正數(shù)，然后將ab和ba的值分別賦給兩個(gè)變量輸出即可.也可以將ab和ba的底數(shù)和冪數(shù)進(jìn)行交換，故還可以利用賦值語句，采用將兩個(gè)變量的值互換的辦法實(shí)現(xiàn).解：程序1：INPUT“a，b：”；a，bA=a^bB=b^aPRINT“a^b=”；A，“b^a=”；BEND程序2：INPUT“a，b：”；a，bA=a^bPRINT“a^b=”；Ax=aa=bb=xA=a^bPRINT“b^a=”；AEND點(diǎn)評(píng)：交換a，b的值可通過下面三個(gè)語句來實(shí)現(xiàn)：t=aa=bb=t通過引進(jìn)一個(gè)中間變量t實(shí)現(xiàn)變量a和b的值的交換，因此只需用賦值語句即可實(shí)現(xiàn)算法.在一些較為復(fù)雜的問題算法中經(jīng)常需要對(duì)兩個(gè)變量的值進(jìn)行交換，因此應(yīng)熟練掌握這種方法.（四）知能訓(xùn)練1.判斷下列給出的輸入語句、輸出語句和賦值語句是否正確？為什么？（1）輸入語句INPUTa；b；c（2）輸出語句A＝4（3）賦值語句3＝B（4）賦值語句A＝B＝－2解：（1）錯(cuò)，變量之間應(yīng)用“，”號(hào)隔開.（2）錯(cuò)，PRINT語句不能用賦值號(hào)“=”.（3）錯(cuò)，賦值語句中“=”號(hào)左右不能互換.（4）錯(cuò)，一個(gè)賦值語句只能給一個(gè)變量賦值.點(diǎn)評(píng)：輸入語句、輸出語句和賦值語句基本上對(duì)應(yīng)于算法中的順序結(jié)構(gòu).輸入語句、輸出語句和賦值語句都不包括“控制轉(zhuǎn)移”，由它們組成的程序段必然是順序結(jié)構(gòu).2.請(qǐng)寫出下面運(yùn)算輸出的結(jié)果.（1）a=5b=3c=(a+b)/2d=c*cPRINT“d=”;d(2)a=1b=2c=a+bb=a+c-bPRINT“a=,b=,c=”;a,b,c(3)a=10b=20c=30a=bb=cc=aPRINT“a=,b=,c=”;a,b,c解：（1）16；語句c=(a+b)/2是將a，b和的一半賦值給變量c，語句d=c*c是將c的平方賦值給d，最后輸出d的值.（2）1，2，3；語句c=a+b是將a，b的和賦值給c，語句b=a+c－b是將a+c－b的值賦值給了b.（3）20，30，20；經(jīng)過語句a=b后a，b，c的值是20，20，30.經(jīng)過語句b=c后a，b，c的值是20，30，30.經(jīng)過語句c=a后a，b，c的值是20，30，20.點(diǎn)評(píng)：語句的識(shí)別問題是一個(gè)逆向性思維，一般我們認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)是從算法步驟（自然語言）至程序框圖，再到算法語言（程序）.如果將程序擺在我們的面前時(shí)，我們要先識(shí)別每個(gè)語句，再整體把握并概括出程序的功能.（五）拓展提升已知某生某三科的成績(jī)?yōu)?0、75、95分，求三科的總分及平均分．分析：將三科成績(jī)賦