教師招聘考試題庫(kù)《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)-74-轉(zhuǎn)自HTML

教師招聘考試題庫(kù)《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)1、單選題 古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng) A:商人BC:軍人D:官史參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：古代斯巴達(dá)教育以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲，其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人。2、多選題 下列人物屬于洋務(wù)派的有 A:曾國(guó)藩B:奕祈CD本題解釋:參考答案：ABCD。參考解析：洋務(wù)派的代表人物：奕訴是洋務(wù)派在中央的代表。地方上的代表人物多數(shù)與曾國(guó)藩有關(guān)：曾國(guó)藩（漢族，道光十八年進(jìn)士，湘軍領(lǐng)導(dǎo)人）、沈葆楨（曾國(guó)藩的屬下，進(jìn)士出身，接替左宗棠創(chuàng)設(shè)福建船政，任南洋大臣）、張之洞（漢族，同治二年進(jìn)士，號(hào)稱(chēng)“香帥”）、左宗棠（曾國(guó)藩的屬下，漢族地主，率領(lǐng)軍隊(duì)收復(fù)新疆）、李鴻章（曾國(guó)藩的門(mén)生，漢族，道光二十七年進(jìn)士，淮軍領(lǐng)導(dǎo)人，清朝后期的實(shí)力派）ABCD。3、多選題閱讀材料回答題：課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑起這位學(xué)生，該生從此在課堂上不再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不再主動(dòng)回答問(wèn)題了。這位老師的做法有哪些不當(dāng)之處?（）A:不尊重學(xué)生B:過(guò)于自信C:對(duì)待學(xué)生質(zhì)疑一棒喝退D:嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性E:傷害了學(xué)生的自尊心參考答案:ABCDE本題解釋:參考答案：ABCDE。4、單選題促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件是A:幼兒的品德教育BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：幼兒的身心健康是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。5、單選題 以下不屬于教師健康心理素質(zhì)的是 A:幸福感BC:人格特征DB本題解釋:參考答案：B。參考解析：A、C、D8選項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力則屬于教師良好的能力素質(zhì)。6、簡(jiǎn)答題 檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)參考答案:檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)：通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際.是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。7、判斷題 我國(guó)辦學(xué)形式多樣，教師工資標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：8、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述心理的實(shí)質(zhì)參考答案:參考解析：（1）心理是腦的機(jī)能。①神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。②神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)方式，腦的反射活動(dòng)是人的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)；神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是興奮和抑制。（2）心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。①客觀現(xiàn)實(shí)決定人的心理；②心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像；③心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映。9、單選題 余藝與齊華于1960年結(jié)婚，婚后育有二子一女：長(zhǎng)子余海、次子余濤、女兒余萍。1990年后，三個(gè)子女陸續(xù)成家獨(dú)立生活，余藝因掌握縫紉技術(shù)，退休后被一家服裝廠聘為技術(shù)員，收入頗豐。1996年，齊華去世，余藝無(wú)心工作，遂以8萬(wàn)元變賣(mài)了自住的房屋，跟隨長(zhǎng)子余海生活。1997年，余藝親自到公證處辦理一份遺囑，表示其死后，全部存款24萬(wàn)元（賣(mài)房款8萬(wàn)元，先前夫妻存款16萬(wàn)元）中的18萬(wàn)元由長(zhǎng)子余海繼承，6萬(wàn)元由次子余濤繼承。2006年，余藝因突發(fā)腦溢血造成半身不遂，長(zhǎng)子余海照料不周，次子余濤見(jiàn)狀便將父親接到自己家中照料。由于余濤夫婦悉心照料，余藝覺(jué)得先前所立的遺囑不妥，便重新書(shū)寫(xiě)一份遺囑，表示死后存款24萬(wàn)元由次子16420076禍死亡。2008824余藝死后，其法定繼承人為A:余海、余濤、余萍BC:余濤、余萍、胡某、余明D:余濤、余萍參考答案:D本題解釋:參考解析：余海已經(jīng)死亡，所以不能作為繼承人，同時(shí)余明雖然可以D。10、簡(jiǎn)答題 運(yùn)用講授法教學(xué)的基本要求是什么？參考答案:參考解析：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要認(rèn)真組織；講授要講究講授的策和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求；教師要努力提高語(yǔ)言表達(dá)水平，講究語(yǔ)言藝術(shù)；要組織學(xué)生聽(tīng)講；要與其他教學(xué)方法配合使用。11、判斷題 到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。12、單選題 我國(guó)唐朝”六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說(shuō)明了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著 A:教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B:教育發(fā)展的規(guī)模和速度C:受教育權(quán)的分配D:教育目的參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：我國(guó)唐朝”六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)體制，說(shuō)明了政治經(jīng)濟(jì)影響和制約受教育權(quán)的分配。13、單選題組織活動(dòng)屬于A:說(shuō)服教育法BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的德育方法。14、多選題 印度"狼孩"的事例充分說(shuō)明了 A:遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供可能B:人的發(fā)展同社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的C:社會(huì)環(huán)境決定人的發(fā)展D:錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期的教育收效不高參考答案:ABD本題解釋:參考答案：A，B，D。15、單選題辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)，其知覺(jué)類(lèi)型是A:空間知覺(jué)B:時(shí)間知覺(jué)C:運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D:錯(cuò)覺(jué)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：。16、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述影響幼兒記憶效果的主要因素。參考答案:參考解析：（1）活動(dòng)材料的性質(zhì)；活動(dòng)與幼兒主體的關(guān)系；記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)追求的對(duì)象；活動(dòng)中感官可參加的數(shù)量。17、簡(jiǎn)答題 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些規(guī)律參考答案:參考解析：（1）順序性；階段性；不平衡性；互補(bǔ)性；個(gè)別差異性。18、判斷題 實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：實(shí)驗(yàn)法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。19、判斷題 教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進(jìn)的。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：從作用方向來(lái)看，教育分為正向功能和負(fù)向功能，阻礙個(gè)體和社會(huì)進(jìn)步的作用就是負(fù)向功能。20、單選題在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于。A:小組競(jìng)爭(zhēng)BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：學(xué)校之間、班級(jí)之間和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于群體間的競(jìng)爭(zhēng)。21、單選題 習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，我們要堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，但決不能放棄我們的正當(dāng)權(quán)益，決不能犧牲國(guó)家核心利益。任何外國(guó)不要指望我們會(huì)拿自己的核心利益做交易，不要指望我們會(huì)吞下?lián)p害我國(guó)主權(quán)、安全、發(fā)展利益的苦果。這是因?yàn)?①主權(quán)國(guó)家對(duì)其領(lǐng)域內(nèi)一切人和物具有管轄的權(quán)利②國(guó)家主權(quán)具有對(duì)內(nèi)的至高無(wú)上性和對(duì)外的獨(dú)立自主性③維護(hù)國(guó)家利益是主權(quán)國(guó)家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)④維護(hù)和平是我國(guó)外交政策的宗旨，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基礎(chǔ)A:①②B:C:D:參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：“決不能放棄我們的正當(dāng)權(quán)益，決不能犧牲國(guó)家核心利益”，體現(xiàn)了我國(guó)堅(jiān)決維護(hù)自己的國(guó)家利益，③正確回答了其中原因。“任何外國(guó)不要指望我們會(huì)拿自己的核心利益做交易”，體現(xiàn)了我國(guó)堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家的獨(dú)立和主權(quán)，②正確回答了其中原因。①與題意不符。維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展是我國(guó)外交政策的宗旨，④錯(cuò)誤。22、單選題人們對(duì)某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)為。A:從眾B:服從C:模仿D:感染參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：社會(huì)規(guī)范的遵從指行為主體對(duì)別人或者團(tuán)體提出的某種行為要求的依據(jù)或者必要性缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸的認(rèn)識(shí)和情緒時(shí)，既不違背，也不反抗，仍然遵照?qǐng)?zhí)行的一種現(xiàn)象。遵從可以分為從眾和服從兩種類(lèi)型：從眾是指主體對(duì)某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象；服從是指主體對(duì)某種行為本身的必要性缺乏認(rèn)識(shí)甚至有抵觸時(shí)，由予某種權(quán)威的命令或現(xiàn)實(shí)的壓力，仍然遵從這種行為需求的現(xiàn)象。23、單選題幼兒游戲的主要類(lèi)型是A:探索性游戲B:象征性游戲C:活動(dòng)性游戲D:智力游戲參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：這是由幼兒的思維發(fā)展階段特點(diǎn)決定的。24、單選題以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)流派是A:格式塔心理學(xué)B:構(gòu)造主義心理學(xué)C:人本主義心理學(xué)D:行為主義心理學(xué)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：構(gòu)造主義心理學(xué)主張采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造。25、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童演繹推理的發(fā)展階段。參考答案:參考解析：（1）不會(huì)運(yùn)用任何一般原理；運(yùn)用了一般原理，并試圖引用一些從偶然特征上作出的概括，來(lái)論證自己的答案；運(yùn)用了一般原理，這種原理已經(jīng)能在某種程度上反映事物本質(zhì)的特性，但只是近似的，不準(zhǔn)確的，不能概括一切可能發(fā)生的個(gè)別情況，因而還不可能作出正確結(jié)論；不說(shuō)明一般原理，卻能正確而自信地解決問(wèn)題；會(huì)運(yùn)用正確反映現(xiàn)實(shí)的一般原理，并能作出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。26、判斷題 教育管理體制是教育領(lǐng)域中關(guān)于機(jī)構(gòu)的設(shè)置、隸屬關(guān)系以及權(quán)限劃分等方面的制度。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：題干描述的是教育管理體制的內(nèi)涵。27、多選題 下列說(shuō)法中正確的是（）。A:本材料是一個(gè)優(yōu)秀教師處理與學(xué)生關(guān)系的案例B:師生關(guān)系的建立和改善可以從師生關(guān)系的類(lèi)型和教師的人格型態(tài)人手C:我國(guó)目前中小學(xué)存在的師生關(guān)系類(lèi)型有對(duì)立型和民主型兩種D:在教學(xué)中，教師要事事都聽(tīng)從學(xué)生的建議，這樣就能建立良好的師生關(guān)系E:師生在課堂合作狀態(tài)上，師生之間呈現(xiàn)出積極的雙向交流參考答案:ABE本題解釋:參考答案：A,B,E。28、單選題莫言認(rèn)為，其創(chuàng)作深受魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表作家馬爾克斯和福克納的影響，同時(shí)他又意識(shí)到一定要果斷地“逃離”他們，形成自己的風(fēng)格。這給我們的哲學(xué)啟示是A:面向世界，博采眾長(zhǎng)B:拓展想象空間，擺脫已有觀念C:堅(jiān)持辯證否定觀，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)D:做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：莫言這句話強(qiáng)調(diào)了對(duì)西方文學(xué)繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，C29、簡(jiǎn)答題 轉(zhuǎn)折期參考答案:參考解析：轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況。30、單選題 下列各項(xiàng)表述， 不表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生A:對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B:能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸C:評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D:意識(shí)到同音字有不同意義參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸表現(xiàn)的是幼兒的言語(yǔ)能力，不能說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。31、單選題3歲前兒童的言語(yǔ)主要是A:連貫言語(yǔ)BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：3歲前的兒童言語(yǔ)主要是情景言語(yǔ)、對(duì)話言語(yǔ)和不連貫言語(yǔ)。32、單選題 下列關(guān)于教師服飾的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是 。A:教師服飾與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有相關(guān)性，因此教師不必考慮服飾問(wèn)題B:教師服飾的總體傾向是莊重、大方、樸素C:教師服飾的基本要素是：高雅、得體、整潔D:在學(xué)校里，教師的穿著打扮首先要考慮到教育的特性，其次也要考慮時(shí)代性參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：33、單選題 對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育 A:就是要靠班主任B:就是要靠集體活動(dòng)來(lái)教育C:是同集體教育相輔相成的D:主要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對(duì)先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來(lái)。34、單選題 兒童最早出現(xiàn)的記憶是 A:形象記憶BCDB本題解釋:參考答案：B。參考解析：運(yùn)動(dòng)記憶約在嬰兒出生后第一個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)。35、單選題 下列關(guān)于《共產(chǎn)黨宣言》的說(shuō)法不正確的是 A:是法國(guó)大革命的理論基礎(chǔ)B:標(biāo)志著馬克思主義的正式誕生C:貫穿全書(shū)的基本思想是唯物主義的歷史觀D:把馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義原理融為一體參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：法國(guó)大革命的時(shí)間是1789年?！豆伯a(chǎn)黨宣言》發(fā)表的時(shí)間是1848年。36、填空題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和 ，兩者互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。參考答案:學(xué)習(xí)期待本題解釋:參考解析：學(xué)習(xí)期待37、填空題 教育與 相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。參考答案:生產(chǎn)勞動(dòng)本題解釋:參考解析：生產(chǎn)勞動(dòng)38、判斷題 愛(ài)國(guó)主義教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情和深切的愛(ài)，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：愛(ài)國(guó)主義教育是指樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)并為之獻(xiàn)身的思想教育。愛(ài)國(guó)主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情和深切的愛(ài)．它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。39、單選題 我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確規(guī)定的法律是 A:《中華人民共和國(guó)憲法》B:《中華人民共和國(guó)教育法》C:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D:《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：此題暫無(wú)解析40、單選題 中小學(xué)教師資格由 地方人民政府教育行政部門(mén)定。ABCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定。41、單選題 學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是 A:兩極分化B:不合群C:膽小D:自私參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是存在兩極分化現(xiàn)象。42、多選題十八大報(bào)告指出：建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。從哲學(xué)角度看，以上論述A:堅(jiān)持了用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題B:堅(jiān)持了重點(diǎn)論和兩點(diǎn)論的統(tǒng)一C參考答案:ABD本題解釋:參考答案：ABD。參考解析：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)”，體現(xiàn)了用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，AC43、判斷題 臭氧之所以被稱(chēng)為“生命的保護(hù)傘”，是因?yàn)樗軌蛭仗?yáng)中波長(zhǎng)較短的紫外線。 參考答案:正確本題解釋:99％的紫外線輻射，從而保證了地球上的生命免受過(guò)多紫外線的傷害，因而被人們直觀地譽(yù)稱(chēng)為“地球生命的保護(hù)傘”。44、單選題 某嬰兒坐位時(shí)前囪門(mén)鼓起，這可能是由于患有 A:腦膜炎B:感冒CD本題解釋:參考答案：A。參考解析：當(dāng)嬰幼兒患有腦炎、腦膜炎、腦出血及腦水腫，會(huì)使得囟門(mén)變得鼓起，這是因?yàn)轱B內(nèi)體積增加，顱內(nèi)壓增高使囟門(mén)鼓起。45、簡(jiǎn)答題 創(chuàng)造想?yún)⒖即鸢?參考解析：創(chuàng)造想象是按照一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。46、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究的弊端和危害。參考答案:參考解析：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí)（死記硬背書(shū)本知識(shí)），學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)限制人的思維和智慧，摧殘人自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，導(dǎo)致了人的主動(dòng)性、能