六年級語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

第頁六年級語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）六年級語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦狀況，學(xué)習(xí)老班長最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重、難點：

理解重點詞句、體會人物感情。

教具打算：

相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、示課題，生疑激趣

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在溝通解答中點出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學(xué)生搜集信息、溝通信息的實力。）

３、觀賞課件。

（使學(xué)生對課文有個初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

用自己喜愛的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿讀課文。）

１、用自己喜愛的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜愛的方法去讀，愛好會比較深厚。）

２、用一句話概括主要內(nèi)容。

（留意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可依據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，激勵學(xué)生從多角度思索問題。）

三、細(xì)讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什么依次給文章分成哪幾部分。（綻開探討，只要分段能講出自己的道理即可。）

２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

（培育學(xué)生的綜合概括實力，由小組合作完成，再分別匯報，全班溝通。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜愛的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習(xí)

溝通自己喜愛的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。

學(xué)生邊讀邊畫，簡潔登記自己的體會。

其次課時

一、溫故知新

１、回憶課文講了一個什么故事？

２、出示課文最終一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑒賞

１、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、溝通匯報、老師點撥。

（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。

（２）、其次次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。

“我起初不喝魚湯，老班長吩咐我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，視察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。

聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。

（強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來。）

（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。

啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）

抓住老班長臨終前的話語思索：給老班長喝魚湯是“奢侈”嗎？為什么老班長這么說？

體會“奢侈”的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而宏大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。

（以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）、典型示范

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命?。　闭埌选鞍　焙腿渎?lián)系起來輕讀，體會這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。

（２）老師范讀

（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）

（３）、自讀自悟

（溝通、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的改變而改變。）

２、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。

（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）、寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

板書：

金色的魚鉤

三個病號饑餓喝上難受不吃咽下走出

威逼魚湯激烈魚湯魚湯草地

老班長合不喜出語重皺起皺紋壯烈

攏眼望外心長眉頭伸展?fàn)奚?/p>

最終革命、舍己為人

六年級語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計2

教材簡析

《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照看三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。全文語言樸實，像講故事一樣根據(jù)事情的發(fā)展依次敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。

教學(xué)目標(biāo)

通過理清文章結(jié)構(gòu)，了解文本內(nèi)容，體會作者的表達(dá)方法，使學(xué)生明確文章的寫作特色“組織材料有重點、層次清楚有條理、刻畫人物有方法”，從而學(xué)會布局謀篇的學(xué)問。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí)《長征》，我們了解了紅軍在聞名遐邇的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經(jīng)驗了千難萬險。今日，我們學(xué)習(xí)閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發(fā)生在長征途中。

二、檢測預(yù)習(xí)

昨天晚上老師要求大家預(yù)習(xí)這篇課文，我知道，在我沒有要求預(yù)習(xí)之前，

已經(jīng)有好多同學(xué)讀過此文，都有哪些同學(xué)不止一次讀過這篇文章？

既然你們這么喜愛這個故事，昨天晚上又做了仔細(xì)的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師就來了解一下你對課文駕馭的狀況。

1、字詞

我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。

顴骨青稞支吾兩鬢花白

粗糙收斂抽噎喜不自勝

瞻仰疙瘩攙扶夜色充滿

脆弱衰弱奄奄一息

作（zuò）料禁(jīn)不住

和（huò）著青稞面

擰（nǐng）成疙瘩

這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？

我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來終歸好多啦。

眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。

同志們，為了革命，你們必需吃下去。小梁，你不要太脆弱！

從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區(qū)分嗎？

2、內(nèi)容

昨天晚上預(yù)習(xí)時，你們采納了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應(yīng)當(dāng)實行快速默讀的方法。能概括課文的主要

內(nèi)容嗎？

大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的

魚鉤”做題目？

課文最終有這樣一句話，干脆描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線?！保ɑ脽簦┰趺蠢斫猓浚ò鍟荷峒簽槿耍?/p>

回憶一下課文，你能說說老班長帶領(lǐng)三個小戰(zhàn)士在草地上走了也許多少天嗎？故事里沒有精確的數(shù)字，但某些句子還是做了交待，細(xì)心的同學(xué)可以看出來。

（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸接連續(xù)又走了幾天引導(dǎo)。）

這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特殊的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發(fā)覺隱私。3、吩咐喝魚湯。4、老班長犧牲。）

這四個日子，哪個作者只是做了簡潔的交待，沒有具體寫？四十多天，他選擇了這三天具體地寫，又把必需交代的發(fā)覺魚那天，略微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的狀況呀？這就是作家藝術(shù)的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“開心的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？

現(xiàn)在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）

把整個文章內(nèi)容整體駕馭了，再看看它原委寫了哪幾方面的內(nèi)容，把每一個內(nèi)容弄清晰了，再給課文分段就比較簡單了。

課文篇幅雖然很長，段落許多，但是我們這樣一理順，就會發(fā)覺層次特別清楚，（板書：層次清楚有條理）

三、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

僅僅抓住重點組織材料，條理清楚，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能把文章寫得引人入勝，這篇課文特別吸引讀者，在沒有要求預(yù)習(xí)前，你就不止一次地讀過，緣由在哪里？（故事性強(qiáng)，感動人）

是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個緣由是這個故事是真實的，更為關(guān)鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）

作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心品質(zhì)？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）

是的，故事中有很多關(guān)于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質(zhì)，作者具體寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內(nèi)心世界。

1、發(fā)覺隱私

我們先來看發(fā)覺老班長不吃魚的這一天狀況的描寫，這部分內(nèi)容人物對話

比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現(xiàn)老班長舍己為人的品質(zhì)，能夠勝利刻畫人物的內(nèi)心世界，用波浪線畫出來，批注感受。

預(yù)設(shè)一

他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺得似乎有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

這段話既有動作描寫，又有神態(tài)描寫，從中你體會到什么？

預(yù)設(shè)二

“沒關(guān)系，我身體還牢固?！彼痤^，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！×?，你看這草地，無邊無際，沒個終點。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡潔?。⊙劭茨銈兊纳碜右惶毂纫惶焖ト?，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？莫非我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

從中體會到什么？（完成任務(wù)的決心大，忠于革命。）

預(yù)設(shè)三

“不行，太少啦?！彼p輕地?fù)u搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不簡單?。∮袝r候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

從人物語言描述出人物行為。

2、吩咐喝魚湯

對于老班長吩咐我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內(nèi)容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)老班長舍己為人的精神品質(zhì)？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）

從老班長的表情改變，你體會到什么？

（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告知小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，或許那兩個小同志在遠(yuǎn)處也聽到了。他知道大家今日的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要變更這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）

最終為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？

“一絲笑意”。我們從老班長兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會到他的內(nèi)心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感?？梢娮髡邔戇@篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！

在這部分內(nèi)容里，還有兩處小梁的心理描寫也特別打動人心。請圈畫出來。

3、老班長犧牲

對于老班長犧牲部分內(nèi)容，我們采納快速默讀的方法，畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)老班長精神品質(zhì)的地方。

預(yù)設(shè)一

當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，望見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別奢侈東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，肯定要走出草地去！”

預(yù)設(shè)二

老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還始終用飽滿的心情激勵著我們。

炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都花白了。

總結(jié)：作家寫文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時候，往往通過人的外部表現(xiàn)如動作語言神態(tài)等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。

六年級語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計3

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，不遺余力地照看三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃爍著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣根據(jù)事情的發(fā)展依次娓娓敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教化，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀實力。

設(shè)計理念

語文教學(xué)應(yīng)大力提倡自主、探究的教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師成為學(xué)習(xí)活動主動的組織者和引導(dǎo)者。本案把過程本身作為一個課程目標(biāo)，以學(xué)生自學(xué)探究為本，在自讀自悟中，讓學(xué)生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)呈現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3.練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文故事。

過程與方法：

通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學(xué)過程讓學(xué)生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、看法與價值觀：

通過重點語句理解、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進(jìn)程中，老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。

教學(xué)重點

體會文章中蘊含的思想感情。

教學(xué)難點

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線”這句話的含義。

課前打算

課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟識課文。

教學(xué)過程

一、出示課題，初讀課文，直奔中心

1.出示課題：師生共寫：金色的魚鉤。

朗讀課題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪個詞?那個詞怎樣讀?[金色]

2.快速默讀課文。(出示要求)

采納“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什么事?

在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照看三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。：

二、精讀品析，體會情感

1、同學(xué)們：都被班長不遺余力地照看傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?。[外貌、語言、行動、神情]

2、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢花白，顯得非常蒼老。”。

①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

[“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)驗長期艱苦的革命斗爭?！盎ò椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。]

②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還始終用飽滿的心情激勵著我們?！?/p>

(老班長成功地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔酷愛，對黨的高度忠誠。)

從語言、行動、神情體會中心：

⑴學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段：

①指名朗讀，讀后爭論：為什么這個段落令人感動?

(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。)

②感情朗讀，留意體會人物的內(nèi)心。

⑵學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：

①自由朗讀，讀后爭論：為什么這個片段令人感動?

(老班長特別辛苦，找尋食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)

②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

⑶學(xué)習(xí)“耐性勸導(dǎo)小梁”片斷：

“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告知別人。”

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我?！以趺聪螯h匯報?莫非我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”

①說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動?

(老班長意在穩(wěn)定小病號的心情，愛護(hù)他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)

②指導(dǎo)朗讀。

⑷學(xué)習(xí)“吩咐戰(zhàn)士喝魚湯”片段：

①學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并視察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

②思索：老班長前后的表情有什么改變?為什么有這樣的改變?

[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅決不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的名貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋伸展開了，嘴邊露出一絲笑意”。劇烈的對比，顯明的襯托，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥苦痛、為啥快樂表現(xiàn)得一清二楚。]

③指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锼坪跞算U塊似的，沉重極了?！?/p>

⑸學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：

①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，留意自己內(nèi)心的感情。

②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受?

(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍記憶猶新自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最終一分光和熱。)

三、品嘗金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長恒久離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他恒久地留在了那片無窮無盡的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線!(出示句子)

1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著金色的光線?

2、深情朗讀中心句。

四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文(有時間進(jìn)行)

1、作者要用魚鉤教化后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的勝利，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的名貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講解并描述“金色的魚鉤”的故事嗎?

講解時應(yīng)留意以下幾點：

⑴敘述的條理要清晰，可采納倒敘方法進(jìn)行敘述。

⑵留意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

五、布置作業(yè)

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。

板書設(shè)計

金色的魚鉤

老班長長滿紅銹閃著光線

忠于革命、舍已為人崇高品質(zhì)!

《金色的魚鉤》教學(xué)反思

《金色的魚鉤》是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教化的閱讀課文，文中作者通過對老班長外貌的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，寫了老班長不顧自己生命,釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。在預(yù)習(xí)時就發(fā)覺，雖然文章年頭和人物對學(xué)生來說比較久遠(yuǎn)，但由于情節(jié)感人，學(xué)生特別喜愛讀。

教學(xué)時，我從課題入手，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，“為什么魚鉤是金色的?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，理解這個問題，激發(fā)學(xué)生的愛好，提高主動性。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中，分別找出描寫老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)的.詞句，讀一讀，體會最讓人感動的句子，并通過這些詞句來精讀、品析、體會情感，理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。

在教學(xué)過程中，我感覺“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都花白了?！边@句外貌描寫學(xué)生感悟特殊好，他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸，四十不到，現(xiàn)在還沒有花白，還是腰板挺直，而老班長還沒有四十，就已經(jīng)兩鬢班白，特別蒼老，感覺比實際年齡老了二十歲。從這過早憔悴蒼老的外表，學(xué)生能體會到他為革命是怎樣的操勞。

文章中還有許多感人的語句，如“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋伸展開了，嘴邊露出一絲笑意”，老班長為了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上鉤”;為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”?！靶×?，別奢侈東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，肯定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態(tài)、語言、動作，不難讓人體會到老班長的崇高精神品質(zhì)。學(xué)生不僅能抓住重點字詞感悟，還能聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談，讓讀更加深情，更加到位。

最終一段的學(xué)習(xí)，使課題的疑問解決，學(xué)生感知老班長的心如金子一般，他留下的魚鉤象征他的精神是恒久不會被人遺忘的，所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻，還總結(jié)了全文中心，讓主題更加顯明。

這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，因此我有意識地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時，要求學(xué)生快速默讀課文，采納“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學(xué)生用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容，充分地給學(xué)生以自由。

在教學(xué)的過程中，能聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文及抓住重點詞、句理解課文的方法理解課文內(nèi)容。整堂課，學(xué)生能自主地默讀，自主地朗讀，自主地感悟，自主地思索，自主地表達(dá)。使得閱讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。學(xué)生有了閱讀、思索、表達(dá)的空間，就會迸發(fā)出創(chuàng)建的火花。

最終，拓展延長，搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁。我在課后舉薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》，并要求用“抓住重點句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀，體會文章中塑造人物的表達(dá)方法，實現(xiàn)閱讀遷移。這樣的課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補充，相互呼應(yīng)，又有助于對學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

不足之處：本課由于篇幅比較長，為了節(jié)約時間，所以讀的形式不多，假如多用一些時間來讀課文，學(xué)生對人物內(nèi)心思想感情體會更深刻，效果會更好。

六年級語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)設(shè)想：

１、本篇課文內(nèi)容較長，教學(xué)中不能四平八穩(wěn)，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情有肯定的障礙?；谶@樣的考慮，我實行抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴(kuò)展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達(dá)出來。既有特性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、以設(shè)疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

１、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀實力。

２、理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情改變的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

３、通過自讀課文，深化理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

４、在朗讀中，體會文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。

教學(xué)重點：

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀實力。

教學(xué)難點：

通過自讀課文，深化理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)凝導(dǎo)入

出示：

他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都花白了。

師：請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

師：你知道這句描寫的是誰嗎？

師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位一般的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)ハ嘧R一下這位老班長。

板書課題：

金色的魚鉤。

師：看到這個題目你有哪些疑問？

１、老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系？

２、為什么說是金色的魚鉤呢？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１、師：請同學(xué)們打開課本，你們有沒有發(fā)覺這篇課文很長，還記得我們前面學(xué)過快速閱讀課文的方法嗎？

２、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，留意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀課文邊思索。

３、學(xué)生匯報溝通體會。

三、步步設(shè)疑，引入主題

１、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照看傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，可眼前就遇到了難題，大家思索一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？

⑴學(xué)生溝通。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

⑵出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜。

學(xué)生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。

２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，最終有一天老班長想到了解決的方法，請同學(xué)們讀一讀課文的其次部分找出老班長想到了什么方法。

３、學(xué)生溝通：

板書：

做魚鉤、釣魚。

師：“老班長想到的方法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)覺了其中的一個隱私?！闭l能說一說是什么隱私？

⑴學(xué)生溝通，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

師：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

出示：

他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得似乎有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

⑵你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎？（指名朗讀）

⑶老師范讀，學(xué)生練讀。

⑷假如你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、師：我發(fā)覺老班長的隱私后是怎么做的？

⑴雖然老班長一再囑托，可發(fā)覺了隱私的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文其次部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)溝通。

⑵集體溝通，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。

⑶你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

四、總結(jié)全文，升華主題

１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

⑴請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

⑵老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

⑶學(xué)生溝通：

師：你覺得老班長有沒有完成任務(wù)呢？你怎樣評價這位老班長。

師：是呀，這么好的一位老班長走了，恒久地離我們而去了，但他那美妙的品質(zhì)卻恒久留在我們的心中。

２、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？

３、總結(jié)：

金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和宏大的精神，而這種精神也將在我們的心里恒久放射著金色的光線。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美妙的今日，讓我們共同緬懷他們吧。

板書：

照看

老班長救

做魚鉤三個病員

釣魚

懷念

教學(xué)反思：

本單元的訓(xùn)練重點是閱讀要有肯定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學(xué)生用分部分的方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，雖然在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了許多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設(shè)計的幾點想法：

一、在設(shè)計問題時，老師要起到“引”的作用

有些老師認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，老師不能問的太多，老師問得太多就會使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，但我覺得這不是肯定的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們老師理好一條線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生就能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設(shè)計要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問題設(shè)計時不能背離主題，全部的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。假如背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容造成了肯定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

雖說這堂課已基本按我的設(shè)想完成了，可在上這堂課的過程