試論體育新課程改革下教師如何發(fā)展自己的專業(yè)能力

內(nèi)容摘要：【摘要育課程改革與發(fā)展的新動向主要表現(xiàn)為目標越來越關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容越來越多樣化和彈性化，課程評價越來越注重學(xué)生的發(fā)展，隨著體育課程改革的深入，對體育教師專業(yè)的能力勢必越來越專業(yè)化、創(chuàng)新化、全面化和科學(xué)化?！菊矿w育課程改革與發(fā)展的新動向主要表現(xiàn)為：課程目標越來越關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容越來越多樣化和彈性化，課程評價越來越注重學(xué)生的發(fā)展，隨著體育課程改革的深入，對體育教師專業(yè)的能力勢必越來越專業(yè)化、創(chuàng)新化、全面化和科學(xué)化。【關(guān)鍵詞】體育新課程；改革；發(fā)展；專業(yè)能力縱觀國內(nèi)外課程改革的發(fā)展，教師因素往往成為左右課程改革的關(guān)鍵因素，教師是課程實施的主體，任何課程都要經(jīng)過教師的理解與轉(zhuǎn)化，才能在學(xué)生身上體現(xiàn)出課程改革的效果。課程改革的歷史都證明，任何課程都必須包括對教師專業(yè)能力的提升。教師專業(yè)能力是教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展具有直接或間接的心理品質(zhì)的總和。各個時期、各個國家對教師的專業(yè)能力的要求有所不同，與傳統(tǒng)的體育課程相比，新體育課程對體育教師的專業(yè)能力提出了更新、更高的要求。作為一名體育教師，在新形勢下，如何去解讀新體育課程標準并能快速提升自己的專業(yè)能力呢？2．育課程改革與發(fā)展的新動2．1體課程目標越來越強調(diào)進學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。從“增強體質(zhì)”到“增進健康育課程目標實現(xiàn)了由單一生物體育觀到生物――心理――社會的三維體育觀的轉(zhuǎn)變。這也意味著體育課程將“健康一的育思想指導(dǎo)通過豐富多彩的體育活動促進學(xué)生身體健康水平的提,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品使學(xué)生具有良好的人際交往能力與合作精神提學(xué)生對個人健康和群體健康的責(zé)任,形成健康的生活方式,發(fā)揚體育精,形成積極進取,樂觀開朗的生活態(tài)度。隨著體育課程改革的深入,體育程目標已經(jīng)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向教的基本理念是“教育一直是一個過,它既不受時間限,也不受空間限制在處教育總是貫穿于全部生活之中于終身教育終身體育思想逐漸成為我國體育課程的重要目標之一校體育工作應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能使他們形成堅持鍛煉的習(xí),為終身體育奠定基礎(chǔ)。隨著社會的進步,人們來越重用體育來減少現(xiàn)代文明病的發(fā)生,緩解和消除身心的疲憊,豐富生活內(nèi),提高生活質(zhì)量。因體育課程改革應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。只有激發(fā)和保持學(xué)生的興,才使他們自覺、積極地進行體育鍛,為他們打下愛練愛玩和會練會玩的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種弘揚人的主體性的體育它尊學(xué)生的人格,認學(xué)生的個體差異重視的個性發(fā)展是習(xí)和發(fā)展的體體育課程目標的改革必須強調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位要教師和學(xué)生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空,證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)目標使一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足。2體課程內(nèi)容日益多樣化彈性化育課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育課程目標的載,體育課程目標要順利實現(xiàn),內(nèi)容的選擇重要以,由于受競技運動的影,人們對競技運動與學(xué)校體育的本質(zhì)區(qū)別認識模糊,是競技運動項目就構(gòu)成了體育課程內(nèi)容的主體競技項目對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興,提他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用不對競技運動項目進行任何改造就直接搬到課堂,難免會造成課程內(nèi)容的競技化、成人化傾向。此外,我國以往對每一項教材規(guī)具體的學(xué)時比例,目在于全國都有一個統(tǒng)一的標準,事實

上卻造成了統(tǒng)一性有余而靈活不足的結(jié)果。體育課程內(nèi)容改革的一個重要特征是多樣化和彈性化教育部95年版九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《體育教學(xué)大綱》與2000年體育健康教學(xué)大綱》的比,我們不難發(fā)現(xiàn),我國體育課程內(nèi)容的多樣性和靈活性越來越大。新頒布的《體育與健康課程標準(試行與以往教學(xué)大綱的一個顯著區(qū)別,課程標準著重構(gòu)建了本門課程學(xué)習(xí)的目標體系和評價原,對完成課程目標所必須的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范,各地區(qū)校師學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地。2．3體課程評價日漸成為促學(xué)生身心發(fā)展的手段。體育課程評價是指通過系統(tǒng)地收集體育課程組織與實施的有關(guān)信,依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動課程評價的主要目的是對體育課程組織與實施的科學(xué)程度進行診,確定體育課程目標的達成程,它是不斷完善體育課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑對學(xué)生的學(xué),教師的教學(xué)和體育課程建設(shè)三方面的評價素教思,促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展是體育課程評價改革的重要價值取向。首先,在對學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)評價要努力構(gòu)建旨在促進學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體,通過建立新的評價指標和改革評價方充分利用評價的診斷功能、改進功能和激勵功能,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極,進他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展在對教師的評價上,以展性教育觀指導(dǎo),以促進教師的教學(xué)水平不斷改進為目的,強化教師對自己的教學(xué)行為的自我分析和改建立以教師自評為同時有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與評價的制度及與之相適應(yīng)的評價體系。再體育課程建設(shè)評價的目,是對體育課程的執(zhí)行情況進行分析評估,現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不,以便及時調(diào)整課程內(nèi)容,改進教學(xué)和教學(xué)管,促進體育課程的不斷完善。3．立新理念、改變舊觀念3體教師是促進學(xué)生身體康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者著育課程改革的深,體育教師以傳授運動技術(shù)為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個“教育與健康的咨詢者,或是促進所有學(xué)生體健康發(fā)展引導(dǎo)者應(yīng)的體育課程改革,體育教師應(yīng)成為一個“體育學(xué)習(xí)方法方面的專家,個“體育學(xué)習(xí)活動的組織者和協(xié)調(diào)者育教師將不再是為了滿足少數(shù)學(xué)生的需要而單純地傳授運動技術(shù),他將幫助每一個學(xué)生分析并確定自己的體育需,幫助學(xué)生選擇合適的體育鍛煉項目和方法教師將變成導(dǎo)師和咨詢?nèi)藛T而是繼續(xù)充當(dāng)高高在上的絕對正確的權(quán)威師還應(yīng)成為體育診斷方面的專,無論是從理論上還是在實踐工作中,他們應(yīng)能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。3．2體教師是健康心理品質(zhì)塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育課程改革賦予了體育課程新的目標和新的任務(wù)。在體育課程目標多元化的進程促進學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā),使他們具有良好的心理素質(zhì),表現(xiàn)良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標的范疇中。大衛(wèi)?奧麥基曾說“真正的教育決不是從科學(xué)、歷史、文學(xué)以及藝術(shù)中拮取一些事實而重的在于健全人格的培養(yǎng)對過去我們十分強調(diào)知識與技能的傳授而言,我們今天的學(xué)校教育應(yīng)該更加強培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。體育課程目標的發(fā)展趨向表明,育課程不應(yīng)僅僅注重體育與健康基礎(chǔ)知識的傳授技術(shù)技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機能的發(fā)展,應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。為,育教師不應(yīng)僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo),還應(yīng)成為學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。3．體育教師是學(xué)校體育的研者和體育方法的創(chuàng)新者。隨著體育課程改革的不斷深化,以及“健康第一”指導(dǎo)思想的貫體育課程建設(shè)將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢,加強體育教師的科研工作,提高育教師的科研理論水平和實際運用能,既是推動體育課程改革,實施素質(zhì)教育和健康教育的需,是建設(shè)一支適應(yīng)新世紀體育課程發(fā)展的高質(zhì)量體育

師資隊伍的需要還全面優(yōu)化體育課程建設(shè)的需要。因,體育教師要樹立以科研促進體育課改革的意,提高自身的科研能成為一名研究型的學(xué)校體育工