試論全國(guó)職業(yè)院校技能大賽研究綜述

內(nèi)容摘要：論摘要：隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽影響力的擴(kuò)大，關(guān)于技能大賽的研究已經(jīng)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。文章在對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)整理的基礎(chǔ)上，從大賽的價(jià)值研究、大賽的影響力研究、大賽的制度建設(shè)研究、大賽的比較研究和問題研究等方面對(duì)已有觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納。最后，指出了現(xiàn)有研究存在的不足。論文摘要：隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽影響力的擴(kuò)大，關(guān)于技能大賽的研究已經(jīng)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。文章在對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)整理的基礎(chǔ)上，從大賽的價(jià)值研究、大賽的影響力研究、大賽的制度建設(shè)研究、大賽的比較研究和問題研究等方面對(duì)已有觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納。最后，指出了現(xiàn)有研究存在的不足。論文關(guān)鍵詞：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽；研究綜述；技能大賽從2008年教部聯(lián)合天津人民政府力資源和社會(huì)保障部等有關(guān)部門舉辦由中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校共同參加的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽年國(guó)職業(yè)院校技能大賽由教育部天市政府聯(lián)合他20家委單聯(lián)合主辦目已經(jīng)連續(xù)五年舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，大賽的規(guī)模和影響力逐年增大，更加體現(xiàn)德技并重、教產(chǎn)結(jié)合和社會(huì)參與通育有高考，職業(yè)教育有大賽職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，是貫徹教育規(guī)劃綱要的具體行動(dòng)。一、關(guān)于大賽的價(jià)值研究技能大賽是一項(xiàng)制度創(chuàng)新，對(duì)它的認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐中逐步深入的。目前，對(duì)職業(yè)院校技能大賽價(jià)值的專門研究還沒看到，有關(guān)技能大賽的研究文獻(xiàn)幾乎都涉及或?qū)Υ筚愖饔玫恼J(rèn)識(shí)，或?qū)Υ筚愐饬x的詮釋，或?qū)Υ筚惖墓δ芎妥饔玫恼撌觥乃鸭降奈墨I(xiàn)看，比較有代表性的觀點(diǎn)如下。一是從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面概括大賽的價(jià)值。大賽作為一種制度設(shè)計(jì)，宏觀層面上，建立廣泛的教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作的導(dǎo)向機(jī)制，進(jìn)而尋求職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的新體制觀面上立有效的專業(yè)設(shè)置程建設(shè)養(yǎng)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接機(jī)制，繼而探尋職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)制度；微觀層面上，建立開放的教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)機(jī)制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。靳潤(rùn)成進(jìn)一步指出，大賽的核心價(jià)值在于建立一種促進(jìn)發(fā)展的倒逼機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育循著大賽的導(dǎo)向發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育全方位改革和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)職業(yè)教育特性的本質(zhì)回歸，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。二是從面向全體、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度概括大賽的價(jià)值，張秋玲認(rèn)為大賽具有人本價(jià)值、教育學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。所謂“人本價(jià)值”是指將參賽學(xué)生作為“目賽更好地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展育學(xué)價(jià)值”指大賽能及時(shí)有效地矯正人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障而利于發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育價(jià)值體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)校都有參賽的權(quán)利與義務(wù)賽終堅(jiān)持公開正平三”原則，堅(jiān)持“面向全體，選優(yōu)拔尖”的原則，使賽事本身成為“民主”的一個(gè)標(biāo)簽，從而提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，促進(jìn)職業(yè)教育的真正意義上的民主、平等，促進(jìn)社會(huì)民主的進(jìn)程。三是從大賽的功能出發(fā)考量大賽的價(jià)值認(rèn)為大賽要發(fā)揮好檢驗(yàn)展示激勵(lì)、引領(lǐng)示范的功能，體現(xiàn)四種價(jià)值：質(zhì)量提高、制度創(chuàng)新、多元互動(dòng)、職教發(fā)展。這四種價(jià)值簡(jiǎn)言之，是促質(zhì)量、舉創(chuàng)新、興聯(lián)動(dòng)、謀發(fā)展，也即是具有推動(dòng)質(zhì)量提高的教育價(jià)值、探索制度突破的創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)的聚合價(jià)值、助推職教發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。二、關(guān)于大賽的影響力研究大賽對(duì)社會(huì)、院校和行業(yè)企業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。對(duì)大賽影響力的研究，現(xiàn)有成果主要集

中在大賽對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)的影響力方面。（一）大賽對(duì)職業(yè)教育理念和觀念的影響秦虹、胡潔認(rèn)為職業(yè)教育理念包括育人為本理念、終身化理念、市場(chǎng)導(dǎo)向理念、校企合作理念和注重素質(zhì)理念等，而職業(yè)教育觀念包括了發(fā)展觀念、價(jià)值觀念、形象觀念、改革創(chuàng)新觀念和環(huán)境觀念等。對(duì)職業(yè)院校教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽提升了職業(yè)教育的社會(huì)影響力，推動(dòng)了職業(yè)院校辦學(xué)理念的創(chuàng)新，促進(jìn)了尊重技能、重視職業(yè)教育風(fēng)氣的形成，引領(lǐng)了職業(yè)教育教學(xué)改革。(二大賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的影響劉焰認(rèn)為，技能大賽使各院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中有明確的內(nèi)涵目標(biāo)，特別是對(duì)長(zhǎng)線主流專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，具有重要的促進(jìn)作用。靳潤(rùn)成指出，技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，并獲得行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，引導(dǎo)院校專業(yè)建設(shè)適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的最新變化，突出實(shí)用性和靈活性。（三）大賽對(duì)課程與教學(xué)的影響靳潤(rùn)成認(rèn)為這方面的影響主要表現(xiàn)在，通過大賽，院校更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，改革教學(xué)組織形式；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；以真實(shí)工作情境和任務(wù)為載體，圍繞生產(chǎn)中的實(shí)際問題，開展教學(xué)活動(dòng)；以崗位能力為目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考核專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作精神等等。李召旭認(rèn)為，技能大賽在暴露職業(yè)職業(yè)教育課程中存在的問題的同時(shí)也對(duì)這些問題的解決起到一定的作用它像一“方向標(biāo)著職業(yè)教育課程的改革又一個(gè)杠桿動(dòng)”著職業(yè)教育課程改革，使它加快發(fā)展。具體表現(xiàn)為：對(duì)課程目標(biāo)制定的導(dǎo)向作用；有利于選擇更實(shí)用、更適量的課程內(nèi)容；有利于以“工作任務(wù)為核心”來組織課程內(nèi)容；提高教師的能力，促進(jìn)新課程的實(shí)施；促進(jìn)校企合作，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；在課程評(píng)價(jià)上，更與職場(chǎng)的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。2012年國(guó)職業(yè)院校技能大賽“教學(xué)為本”作為一個(gè)組織原則加以強(qiáng)調(diào)，明確要求賽項(xiàng)專家組按照教學(xué)資源開發(fā)的要求，及時(shí)收集、整理賽項(xiàng)設(shè)計(jì)、實(shí)施的過程及結(jié)果，并將之及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目或案例，由此推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)。這必將對(duì)課程教學(xué)帶來更深刻的影響。（四）大賽要發(fā)揮好品牌影響力目前全國(guó)范圍內(nèi)各種類型不同層次的技能大賽很多業(yè)院校技能大賽是一個(gè)品牌。作為一個(gè)品牌，大賽要想發(fā)揮其影響力，就要關(guān)注三組核心要素：覆蓋率及參與率、認(rèn)知度與認(rèn)同度、權(quán)威性和引領(lǐng)性。如何使大賽的品牌效應(yīng)實(shí)現(xiàn)最大化，可以借鑒社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)理論，比如創(chuàng)新擴(kuò)散理論，核心—邊緣理論，梯度轉(zhuǎn)移理論，極化—涓滴理論等。以梯度轉(zhuǎn)移理論為例，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為一種制度創(chuàng)新活動(dòng)，必然起源于經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和職業(yè)教育高度發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)活動(dòng)的影響力也必然從高梯度地區(qū)向低梯度地區(qū)轉(zhuǎn)移要統(tǒng)籌安排大賽品牌影響力的拓展規(guī)劃和次序，做到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)先拓展，重點(diǎn)開發(fā)地區(qū)重點(diǎn)拓展，實(shí)現(xiàn)大賽品牌影響力從高梯度地區(qū)向低梯度地區(qū)梯度推進(jìn)。三、關(guān)于大賽的制度研究大賽作為推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的“載體”和“抓手”之一，其自身的制度建設(shè)是大賽順利進(jìn)行的保障，也直接影響到職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。劉紅對(duì)技能大賽制度建設(shè)情況進(jìn)行了回顧和比較，通過列舉從2008年2011年大賽的相關(guān)制度，發(fā)現(xiàn)從指導(dǎo)思想、基本原則的確立到組織機(jī)構(gòu)的建立和相關(guān)文件的出臺(tái)，制度建設(shè)逐步完善。大賽制度建設(shè)不斷地接受著質(zhì)疑，表現(xiàn)在賽項(xiàng)的設(shè)置、比賽設(shè)備的選用、大賽的信息發(fā)布制度果的共享制度等諸多面是?，F(xiàn)象只有如此度才可能進(jìn)一步完善。

僅從賽項(xiàng)設(shè)置這個(gè)角度看，大賽設(shè)立之初，提出要努力形成“專業(yè)全覆蓋，師生全參與，校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)全省有大賽”的職業(yè)院校技能競(jìng)賽序列。然而，職業(yè)教育專業(yè)面寬，受眾面廣；區(qū)域發(fā)展不平衡，職業(yè)教育發(fā)展也很不平衡；隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，新興的職業(yè)不斷出現(xiàn)，凡此