如何提高高中語文作文能力獲獎科研報告

如何提高高中語文作文能力獲獎科研報告摘要：寫作是對學(xué)生語文綜合能力的考查，是運(yùn)用語文知識的綜合體現(xiàn)。提高學(xué)生的寫作能力，并為此展開有效的教學(xué)活動，是現(xiàn)在語文教育工作者急需思考的重要問題。除此之外，語文寫作在人們的生活與工作中的應(yīng)用也十分廣泛，比如在接受高等教育時要寫入黨申請書，在工作中寫工作總結(jié)報告等。因此，語文寫作是人們必須掌握的一種能力。作者面向高中語文寫作教學(xué)，分析應(yīng)該如何提高高中生的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中寫作寫作興趣因文而異

寫作教學(xué)一直是老師教學(xué)工作的重點，是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要教學(xué)活動。然而，很多高中生反應(yīng)，面對寫作任務(wù)的時候，很容易產(chǎn)生畏懼與反抗心理。一些老師反應(yīng)，寫作是最難教的一個語文科目。雖然現(xiàn)在我國提倡素質(zhì)教育，實施新課程改革，但是依然不能忽視分?jǐn)?shù)對高中生的重要性。因為我國的高考仍然是大學(xué)與社會選拔人才的重要途徑，而語文寫作在高考中所占分?jǐn)?shù)比重較大，所以提高學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)成為不可忽視的教學(xué)任務(wù)之一。下面筆者從用閱讀促進(jìn)寫作、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、因文而異三個方面談?wù)勅绾伍_展提高高中生寫作能力的教學(xué)活動。

一、以閱讀促進(jìn)寫作能力的提高

古人常說：“讀萬卷書，行萬里路?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！本鶑?qiáng)調(diào)閱讀對寫作的重要性。高中生的人生經(jīng)歷較少，他們大部分時間都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上。這就導(dǎo)致他們能夠積累的寫作素材較少。因此，老師應(yīng)該在寫作訓(xùn)練中重視閱讀對寫作的促進(jìn)作用。這主要是因為，閱讀可以幫助學(xué)生積累大量的素材，并開闊他們的眼界。我們常說的“書中自有顏如玉”就是這個道理。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候，可以把一些記憶比較深刻或者角度比較新穎的內(nèi)容摘錄下來，并根據(jù)不同的內(nèi)容分門別類地進(jìn)行記錄。“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生把這些感受比較深刻的內(nèi)容記錄下來，就可以隨時翻閱，防止在寫作的時候出現(xiàn)記憶不清、模糊應(yīng)用的狀況。學(xué)生可以在每次閱讀之后，寫出讀后感，訓(xùn)練寫作能力，也是短期內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。老師要注意的是，不要把學(xué)生的讀后感拘泥在一種固定的格式內(nèi)，而是要讓學(xué)生有感而發(fā)，順暢地記錄自己的所感所想。

另外，學(xué)生在閱讀過程，會依據(jù)文本讀物，了解寫不同文體的文章時應(yīng)該具有的結(jié)構(gòu)。比如在議論文中，一般包括論點、論據(jù)與論證。學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練的時候，會意識到要提出論點、佐以論據(jù)、實施論證。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！迸d趣是人們開展有效活動的前提條件。因此，老師在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的教學(xué)活動中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。我國高中語文寫作課堂一直存在“立意高”的問題，提倡學(xué)生寫作的中心思想要體現(xiàn)出寬容、原諒、熱愛學(xué)習(xí)等高尚的情操；除此之外，我國高中寫作訓(xùn)練一直以命題作文的形式出現(xiàn)，即老師為學(xué)生擬定寫作題目與范圍，學(xué)生在某種框架中進(jìn)行寫作。這就很容易讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生反感、枯燥的心理，漸漸喪失寫作興趣，寫出來的內(nèi)容比較空洞。因此，老師在作文課堂上要注意觀察學(xué)生的心理，了解學(xué)生感興趣的事物，并將其引入寫作訓(xùn)練。老師可以把學(xué)生的實際生活與寫作訓(xùn)練聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生觀察生活，積累生活素材。比如老師可以針對一些社會熱點問題，讓學(xué)生開展調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行寫作。學(xué)生在調(diào)查之后，會更深入地了解這個社會問題，在寫作過程中感覺到有東西可寫，而非空洞地表達(dá)寬容、理解等內(nèi)容。這種做法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，使得每一位學(xué)生的作文都存在新意，改變“千篇一律”的局面。

三、因文而異

因文而異，是指老師應(yīng)該根據(jù)不同文體的寫作要求，展開不同的教學(xué)活動。老師在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的過程中，要注意讓學(xué)生了解不同文章的寫作需求，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。不同的文體有不同的組織結(jié)構(gòu)，雖然沒有固定的格式，但是有一定的規(guī)律。比如，在寫說明文的時候，學(xué)生必須注意做到實事求是，客觀描述說明事物。在記敘文中，首先要確定這篇文章的記敘順序應(yīng)該采用順敘、插敘還是倒敘，然后找到文章的線索等。老師面對不同的寫作要求，要注意根據(jù)不同的文體的文章的寫作特點，確定不同的教學(xué)策略，實施不同的教學(xué)方法。

總之，高中生的作文能力對于他們的學(xué)習(xí)、生活及未來接受高等教育與工作都有重要的影響。提高高中生的寫作能力，不僅是素質(zhì)教育對他們提出的新的要求，更是社會與時代對他們的要求。為了提高高中生的