讓學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主快地學(xué)案例背：新的課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在主體的位置上，從學(xué)生的角度提出要求，使學(xué)生由被動地接受，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。因此，本案例以小學(xué)三年級的必學(xué)內(nèi)容——障礙跑為教學(xué)內(nèi)容，力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫了以教師為中心的做法，教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材與場地，從學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我鍛煉，自我評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生動活潑、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例描：一、

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（準(zhǔn)備部分）教師《西游記這一學(xué)生喜聞樂見的故事導(dǎo)入播《西游記主題曲，讓學(xué)生戴上準(zhǔn)備好的《西游記》中人物的頭飾，隨著音樂的節(jié)奏模仿人物的特點(diǎn)跳起舞來學(xué)生們在音樂中唱啊，跳啊，自由模仿，充分發(fā)揮，大膽展示：有的模仿悟空的“動”，有的模仿唐僧的“靜”，有的模仿八戒的走，還有的模仿沙僧的跑??學(xué)生完全沉浸在歡樂之中。二、“擺一擺”游戲，開發(fā)智力。（基礎(chǔ)部分）老師扮演唐僧，以唐僧的口氣說徒弟們，取經(jīng)路上困難重重，為師在你們每組面前準(zhǔn)備了一些器材紙（個木鉆（2個標(biāo)（根、橡皮筋（1條），為師想看看你們哪組設(shè)置的‘困難”最合理、最艱巨，好嗎？”“好！”“徒弟”們聽了，立即動起手來，每組都能充分利用器材擺出各式各樣的“困難”。教師及時肯定有創(chuàng)意的擺法，對式樣多的小組給予獎勵。如此一來，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，深深體會到學(xué)習(xí)的樂趣。三、

分組嘗試，尋找“秘訣”。（基部分）教師創(chuàng)設(shè)情境“徒弟們，現(xiàn)在有種種的困難擋住我們?nèi)〗?jīng)的去路，為師要看看誰的本領(lǐng)最大誰能以最快的速度最準(zhǔn)確的方法通過這些障礙物”于是，各組在組長的帶領(lǐng)下嘗試“跨”“鉆”“繞”“爬”等方法通過障礙。有的同學(xué)速度雖快，但卻犯規(guī)了：有的把障礙物撞倒了，有的把紙盒踩變形了??有的雖沒犯規(guī)，但速度卻很慢。教師不斷地巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新如何巧妙快速地通過障礙，沒有直接下結(jié)論，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，教師作適當(dāng)?shù)氖痉?，分組討論后，引導(dǎo)學(xué)生得出以下“秘訣”：“跨”前要加速，“繞”時應(yīng)減速，俯臥橫爬速度快。四、掌握“秘訣”，分組比賽。（基礎(chǔ)部分）

在學(xué)生掌握了“秘訣”后，教師見時機(jī)已成熟了，便提出分組比賽的建議。學(xué)生們個個情緒高漲，磨拳檫掌，把課堂氣氛推上了高潮，接著教師統(tǒng)一了四條障礙跑的路線，宣布了比賽方法及規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)注意安全，方法與規(guī)則：發(fā)令后，各組排頭快速向前跑，途中遇到障礙物必須采用跳、跨、爬、鉆等形式通過障礙物，碰倒障礙物必須自己在原處放好才能繼續(xù)跑，然后快速直線返回，擊第二人手掌后站排尾，第二人繼續(xù)出發(fā)依次進(jìn)行，先完成的組獲勝，教師負(fù)責(zé)發(fā)令和登記成績。比賽的氣氛十分激烈，通過比賽提高了學(xué)生的奔跑能力和靈敏協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞勇敢頑強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。五、“沖過火力網(wǎng)”提高綜合能力。（游戲部分）教師創(chuàng)設(shè)情景：“徒弟們你們已經(jīng)掌握了穿越千山萬水的本領(lǐng)，師傅現(xiàn)在要訓(xùn)練你們的防守與進(jìn)攻能力，好嗎？”從而自然地導(dǎo)入游戲部分：“通過火力網(wǎng)”，于是教師宣布了游戲的方法與規(guī)則。方法：把學(xué)生分為相等的兩隊(duì)，一隊(duì)攻一隊(duì)守，攻隊(duì)成一路縱隊(duì)，站在端線后棉隊(duì)跑道，守隊(duì)分兩個組分別站在兩條邊線后，隊(duì)員每人拿一個小沙包，面對跑道均勻的散開，發(fā)令后攻隊(duì)學(xué)生一個跟一個沿著跑道向前沖，守隊(duì)攻小沙包投擊，被擊中的算失一分，安全通過的得一分。攻隊(duì)往返各跑一次后，統(tǒng)計成績后輪換，最后以得分多的為勝。游戲規(guī)則：1、攻隊(duì)要按次序跑，不得跑出跑道，2、守隊(duì)投擊不得踏投擲線，3、只能投擊頭部以下，投中頭部無效。六、總結(jié)放松，“取經(jīng)”開始。（結(jié)束部分）“唐僧”對“徒弟”們進(jìn)行了一番全面分析，說：“你們的本領(lǐng)都學(xué)得很不錯，我們師徒開始取經(jīng)去吧！”于是全班手拉手圍成內(nèi)外兩圈，先沿順時針再沿逆時針方向轉(zhuǎn)動，每走步，向轉(zhuǎn)動方向彈踢小腿一次，同時，支撐腿的腳墊一步。大家邊做邊有節(jié)奏的喊：“一二三，嘿”。案例評析：一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中是認(rèn)識的主體，是實(shí)踐的主體，又是發(fā)展的主體。本案例改變了以往一貫有教師為主的傳統(tǒng)教法給出一定的時間盒空間讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)真正地主人。二、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本案例的構(gòu)思以情境教學(xué)為主，始終以唐僧師徒取經(jīng)的故事為線索，貫穿全課從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。三行思想品德教育養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)案例通擺一擺障礙接力賽“沖過火力網(wǎng)”等一系列活動，不僅讓學(xué)生掌握了通過障礙物的基本技能提高了投擲的準(zhǔn)確性和奔跑能力而且培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞結(jié)協(xié)作、

機(jī)智勇敢和克服困難等優(yōu)秀品質(zhì)“三基教學(xué)的方向由單純的教技術(shù)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人的方向轉(zhuǎn)變。四、提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性