小學(xué)新課標(biāo)課程讀書感悟

新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)真題一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）〔30%〕1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同開展C、交往互動(dòng)、共同開展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、感情態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的1C〕A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是（C）A、式與方程B、數(shù)與式C、圖形與位置D、探究規(guī)律12、教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的（A）、引導(dǎo)者與合作者。A、組織者B、傳授者C、探究者D、分析者13、在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的（C）,設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、直觀、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。A、生活習(xí)慣B、學(xué)習(xí)習(xí)慣C、生活經(jīng)驗(yàn)D、分析習(xí)慣14、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，（A）與共同開展的過程。A、交往互動(dòng)B、學(xué)科之間C、分析思考D、合作交流15、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（B）。A、重要途徑B、重要方法C、重要手段D、重要過程16、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)用采納（A）的方法。A、定性描述B、言語描述C、不定性描述D、放開性描述17、［C）為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了根本線索，是完成課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。A、教案B課標(biāo)C、教材D、教具18、教材編寫應(yīng)以［C）為根本依據(jù)。A、學(xué)生B、教師C（標(biāo)準(zhǔn)）D、師生19、教材的編寫要有利于（B）進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)。A、教師B、學(xué)生C、家長D、師生20、評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的［C）,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。A、學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)態(tài)度C、學(xué)習(xí)狀況D學(xué)習(xí)效果21、建立成長記錄是學(xué)生開展自我評價(jià)的一個(gè)重要方法，他能反響出學(xué)生（A）的歷程。A、開展與進(jìn)步B、分析與應(yīng)用C、成長與提高D、探究與創(chuàng)新22、數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，教材應(yīng)反響各局部內(nèi)在之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的（C）。A、整體提高B、整體進(jìn)步C、整體認(rèn)識(shí)D、整體開展23、學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為［C）的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。A、學(xué)習(xí)方法與思維方法B、分析方法與綜合能力C、認(rèn)知方法與思維策略D、探究方法與合作能力24、在第二學(xué)段中，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視口算，強(qiáng)化估算，鼓舞（C）。A、學(xué)法多樣化B、教法多樣化C、算法多樣化D、作業(yè)多樣化25、學(xué)校可以開展課外數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的（B）,開展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。A、操作能力B、實(shí)踐能力C、應(yīng)用能力D、分析能力26、空間與圖形的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生［A）延續(xù)、和諧地開展。A、全面B、片面C、能力D、智力27、教師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性地適用教材，設(shè)計(jì)合適學(xué)生開展的（D）。A、教學(xué)方法B、分析過程C、評價(jià)過程D、教學(xué)過程28、小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注（A）、好玩、新奇的事物。A、有趣B、直觀C、形象D、好奇29、估算在一般生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的1A）,開展學(xué)生的估算能力，具有十分重要的價(jià)值。A、估算意識(shí)B、計(jì)算意識(shí)C、筆算意識(shí)D、口算意識(shí)30、教學(xué)過程促進(jìn)了（D）本身的成長。A、學(xué)生B、教育C、教學(xué)D教師三、簡答題。1、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的特點(diǎn)是什么？答：（1）、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)參與，教師在教學(xué)過程中更多地是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者。（2）、充分注重學(xué)生的個(gè)別差異。（3）、注重讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。（4）、注重計(jì)算器與計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。2、數(shù)學(xué)課程的根本理念是什么？答：m人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)（2）人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；（3〕不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。3、教學(xué)時(shí)要注意那幾個(gè)問題？答：（1）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。（2）、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（3）、鼓舞學(xué)生思考方法的多樣性。(4)、對實(shí)踐與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)該以質(zhì)的評估為主。4、數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求是什么？答：(1)、依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)。(2)、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。(3)、重視學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(4)、具體要求要適當(dāng)。四、論述題。1、數(shù)學(xué)課程改革給我們的啟發(fā)是什么？答：(1)、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。12)、設(shè)計(jì)和實(shí)施最有價(jià)值的數(shù)學(xué)。(3)、重視對學(xué)生感情態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。(4)、提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。15)、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探究與合作交流。(6)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)的多元化與評價(jià)方法的多樣化?！?)、充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用。2、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？答：一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流。（一）、讓學(xué)生動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的言語、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。（二〕、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究。教學(xué)要給學(xué)生提供自主探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在商量的根底上發(fā)覺問題和解決問題。（三）鼓舞學(xué)生合作交流。m、合理分組。要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等幾個(gè)方面的因素，保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。[2）、明確小組合作的目標(biāo)。每次合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。二、鼓舞解決問題策略的多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方法、不同的興趣愛好以及不同的開展?jié)撃堋＝虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，同意學(xué)生思維方法的多樣化和思維水平的不同層次。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽”、"教師問，學(xué)生答"以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究性和放開性的問題，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)機(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實(shí)處。一、填空1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和〔空間形式）的科學(xué)。2、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、（數(shù)學(xué)思考）、〔問題解決）、（感情態(tài)度）。3、（標(biāo)準(zhǔn)）中所提出的“四基〃是指：掌握根底知識(shí)、訓(xùn)練根本技能、領(lǐng)悟（根本思想）、累積〔根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：〔人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展）。5、（標(biāo)準(zhǔn)）中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養(yǎng)學(xué)生（發(fā)覺）和（提出問題）的能力、（分析）和（解決問題）的能力。6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)生動(dòng)的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探究）與（合作交流）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷（觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證〕等活動(dòng)過程。7、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)援助學(xué)生建立（空間觀念），注重培養(yǎng)學(xué)生的〔幾何直觀）與（推理能力）。8、”綜合實(shí)踐〃是一類以（問題〕為載體，（以師生共同參與）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是援助學(xué)生累積（數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生（應(yīng)用意識(shí)）與（創(chuàng)新意識(shí)）的重要途徑。9、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知開展水平）和（已有的經(jīng)驗(yàn)〕為根底，面向全體學(xué)生，注重〔啟發(fā)式）和（因材施教）。10、在各學(xué)段中，（標(biāo)準(zhǔn)）安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。二、選擇題1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與（C）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同開展C、交往互動(dòng)、共同開展。2、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、感情態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題3、（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究〃等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。4、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是（C）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展B、形成新的教育評價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）的過程A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者6、推理一般包含（C）A、邏輯推理和類比推理推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹7、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展8、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上A、認(rèn)知開展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底C、興趣9、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、綜合與實(shí)踐10、數(shù)學(xué)根本能力分為（ABC〕A運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力B解決實(shí)際問題的能力C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。三、推斷：1、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（x）2、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是單純在模仿記憶。［x）3、合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。lx）4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的感情、態(tài)度、個(gè)性傾向?！?〕5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（x）6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。（4）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展B、形成新的教育評價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的[C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。A、生動(dòng)生動(dòng)的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)生動(dòng)的C、生動(dòng)生動(dòng)的被動(dòng)的富于個(gè)性10、推理一般包含[C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。7、無論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境表達(dá)知識(shí)的形成過程（4）8、評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評價(jià)結(jié)果為主。1x）9、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（x）10、（標(biāo)準(zhǔn)）提倡采取放開的原則，為有特別需要的學(xué)生留出開展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（4探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（4））11、提高國民整體素養(yǎng)是完成教育政治功能的基礎(chǔ)。（4）12、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（x）13、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)"。[N）14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與開展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開展。[N）四、簡答題：1、義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)是什么？答：[1)獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開展所必需的數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[2)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)覺和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。(3)了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革的特點(diǎn)？答：①評價(jià)主體的多元性。②評價(jià)內(nèi)容的多元化與放開性。③評價(jià)方法的多樣性。3、數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立和求解模型的過程包含哪些？答：建立和求解模型的過程包含：從現(xiàn)實(shí)生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并商量結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)。4、小學(xué)第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)是什么？答：[1)經(jīng)歷從一般生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能；在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單的估算。經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程。(2)了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)物體的相對位置。掌握初步的測量、識(shí)圖和畫圖的技能(3)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。5、小學(xué)第一學(xué)段“解決問題〃的目標(biāo)是什么？答：U)能在教師的指導(dǎo)下，從一般生活中發(fā)覺和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。(2)了解分析問題和解決問題的一些根本方法，了解同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。(3)體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程[4)嘗試回憶解決問題的過程。6、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估量運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。7、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織〃作用主要表達(dá)在哪些方面？答：主要表達(dá)在：1、教師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)生動(dòng)的課堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。8、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的開展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜測、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。六、論述題：1、組織學(xué)生開展探究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意哪些？答：①鼓舞學(xué)生在獨(dú)立思考的根底上，與他人合作交流。沒有每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流就缺少根底；沒有同伴間的合作交流，個(gè)人的思考有時(shí)難以深刻。此外，適當(dāng)?shù)暮献鹘涣?，也有利于學(xué)生逐漸形成良好的身心素養(yǎng)。②課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師必須把握好學(xué)生自主探究活動(dòng)的時(shí)間，給最終的歸納總結(jié)留有余地。教師需要在實(shí)踐中不斷提高自己組織、引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)的能力，提高探究活動(dòng)的實(shí)效。③給學(xué)生自主探究適當(dāng)?shù)目臻g。探究過程中獲得的結(jié)果當(dāng)然重要，探究過程本身也是有價(jià)值的。④處理好學(xué)生自主探究與教師示范的關(guān)系。對于學(xué)生的探究活動(dòng)，教師不僅要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，而且應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行歸納，示范階段12性結(jié)論，明晰進(jìn)一步探究的思路。⑤對于進(jìn)行自主探究有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給以具體的援助、鼓舞和指導(dǎo)，努力使他們也能參與探究活動(dòng)并積極地思考A、認(rèn)知開展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于完成義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，表達(dá)（ABC）□A、根底性B、普及性C、開展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)援助學(xué)生（ABCD）oA、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、開展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好［ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)二、填空題。（45%）1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)表達(dá)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、感情態(tài)度。4、在各學(xué)段中，（標(biāo)準(zhǔn)）安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)生動(dòng)的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)援助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)援助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、”綜合實(shí)踐〃是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是援助學(xué)生累積數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、（標(biāo)準(zhǔn)）中所提出的“四基”是指：根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。10、（標(biāo)準(zhǔn)）中所提出的“四能”是指：發(fā)覺和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位,要著眼于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、延續(xù)、和諧開展。三、簡答題。（25%）1、簡述（標(biāo)準(zhǔn)）中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)緊密聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體完成，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、延續(xù)、和諧開展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、感情態(tài)度的開展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的完成。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估量運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要表達(dá)在哪些方面？答：主要表達(dá)在：1、教師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)生動(dòng)的課堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的開展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜測、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測真題（2011版）一、填空（30個(gè)空）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（延續(xù)）、（和諧〕地開展。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)（根底性）、1普及性）和（開展性），是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知開展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)〕根底上。5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間（交往互動(dòng)）與（共同開展）的過程。6、評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生