為什么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)資料）

為什么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)文檔信息主題：關(guān)于〃中學(xué)教育〃中〃教學(xué)研究”的參考范文。屬性：F-0D0480,doc格式，正文6085字。質(zhì)優(yōu)實(shí)惠，歡迎下載！適用：作為職場(chǎng)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)寫作的參考文獻(xiàn)，解決如何寫好實(shí)用應(yīng)用文、正確編寫文案格式、內(nèi)容摘取等相關(guān)工作。目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"目錄1正文2篇一：一、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)2\o"CurrentDocument"一、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？2二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？2三、教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)層面31)課程設(shè)計(jì)T業(yè)課程整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)33)課次設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，每次課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)35)學(xué)習(xí)步驟設(shè)I—完成某個(gè)教學(xué)事件具體步驟的設(shè)計(jì)3篇二：什么是教學(xué)設(shè)計(jì)為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？3⑴教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和研究對(duì)象4⑵教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法4教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問題解決的過程。6教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視對(duì)設(shè)計(jì)過程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。6篇三：為什么要提倡單元教學(xué)設(shè)計(jì)6一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)框架9二、整體把握課程9四、學(xué)生分析：習(xí)慣、態(tài)度、對(duì)學(xué)過內(nèi)容的掌握9L數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。121.教師角色轉(zhuǎn)換12如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：利用集合語言梳理學(xué)過內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)一些好的案例：比較不同語言表述同一對(duì)象如何提示學(xué)生〃集合在后面學(xué)習(xí)中的作用“集合”是高中課程的第一個(gè)內(nèi)容，它將伴隨學(xué)生經(jīng)歷從初中到高中學(xué)習(xí)的過渡，在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注以下問題：①學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;②學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;③幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容七、教學(xué)反思、總結(jié)收集一些教學(xué)案例與自己教學(xué)比較完成一個(gè)總結(jié)報(bào)告修訂自己的教學(xué)設(shè)計(jì)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題及原因培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，都對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了新的更高的要求。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵。從某種意義上來說，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有濃厚的興趣比獲得多少數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要。然而，我們不少學(xué)生感到的卻是數(shù)學(xué)的枯燥與乏味，少數(shù)人還會(huì)因此而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而失去興趣。俗話說:世上無難事，只怕有心人.只要有心，有興趣，一切問題都可以解決.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，這是現(xiàn)在學(xué)生的一個(gè)大問題，尤其是文科學(xué)生.當(dāng)然這其中的原因是多方面的，下面結(jié)合我們的實(shí)際情況談幾點(diǎn)體會(huì)：一、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。據(jù)我們調(diào)查得知：有83%對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。數(shù)學(xué)是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，基礎(chǔ)當(dāng)然重要。學(xué)數(shù)學(xué)如同蓋樓房一樣，強(qiáng)調(diào)扎扎實(shí)實(shí)的根基，特別是一步一個(gè)腳印。對(duì)于一些基礎(chǔ)不太好的，或者一些意志比較薄弱的學(xué)生來說，可能會(huì)失去信心，難以堅(jiān)持下去。學(xué)生也就認(rèn)為自己已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通了，自然也就慢慢的失去興趣了。二、不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一部分同學(xué)只有在上數(shù)學(xué)課時(shí)或考試前會(huì)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很少利用課外時(shí)間去學(xué)數(shù)學(xué)，這也說明同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)是在被動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí)的，缺乏自身的主動(dòng)性。三、學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，失去了求知的渴望，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。四、缺乏自信心也是一個(gè)不可忽視的重要因素。一些同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難較多，心理適應(yīng)能力較差，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面都會(huì)遇到這樣那樣的問題和情況而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。如：有的學(xué)生抱怨課程多，作業(yè)量大，學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，缺乏〃天生我材必有用”的豪氣與自信。所以要使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以做到以下幾點(diǎn):1.數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。2、建立良好的師生關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣。總之，學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試取得好成績，也不僅僅是為了訓(xùn)練思維，更重要的在于培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，它是保證學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，我們要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善待數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為我們的未來鋪墊出美好的道路。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)王玉琴發(fā)布時(shí)間：2010-7-3111:40:08新課程倡導(dǎo)〃自主、合作、探究”教學(xué)方法，探討〃高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，力圖通過自主探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，達(dá)到教師的教是為了不教的目的。1.教師角色轉(zhuǎn)換錢夢(mèng)龍先生說過：”教師教學(xué)必須致力于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn)：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識(shí)和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。二是時(shí)間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗(yàn)，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動(dòng)上精心指導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。2,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化“0能讓學(xué)生動(dòng)手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)于〃數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識(shí)點(diǎn)上，不定時(shí)的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對(duì)數(shù)學(xué)有一種渴求。3.營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。教師要放松課堂，丟去〃嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對(duì)一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時(shí)間去給予鼓勵(lì)、為提高學(xué)習(xí)交流,本文整理了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文有:《一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)薛法根》、《幼兒園微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板》、《新派作文教學(xué)設(shè)計(jì)》、《白公鵝名師教學(xué)設(shè)計(jì)》、《幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)案例》、《規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括哪些內(nèi)容》、《何捷作文教學(xué)設(shè)計(jì)》、《全國教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽》，讀者可以在平臺(tái)上搜索。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)13正文為什么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):-為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)活動(dòng)是有明確目標(biāo)的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為減少、克服教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，提高、增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性。所以，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，必須對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行全面周密的策劃和精心合理的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)從根本上說就是要解決，教什么，怎么教，以及如何促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展〃的問題；轉(zhuǎn)化到學(xué)生的層面，要解決的是〃學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展”的問題。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)既要為教師的教學(xué)實(shí)施著想，更要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。二什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析課堂教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象，以最優(yōu)化教學(xué)效果為目的。歸納起來為以下三個(gè)方面:我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，即確定教學(xué)目標(biāo);為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)，即制定教學(xué)策略；在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，我們?nèi)绾渭皶r(shí)反饋信息進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活、思想實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,遵循思想品德形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和手段,確定教學(xué)步驟的過程。三教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)層面1）課程設(shè)計(jì)一專業(yè)課程整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)）單元設(shè)id—課程下一般分為若干個(gè)單元內(nèi)容，每一單元教學(xué)過程的設(shè)計(jì)）課次設(shè)計(jì)一一實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，每次課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)）教學(xué)事件設(shè)計(jì)一對(duì)課內(nèi)某個(gè)特定教學(xué)目標(biāo)采取的學(xué)習(xí)行動(dòng)過程的設(shè)計(jì)）學(xué)習(xí)步驟設(shè)計(jì)一完成某個(gè)教學(xué)事件具體步驟的設(shè)計(jì)篇二:什么是教學(xué)設(shè)計(jì)為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)和理解：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和研究對(duì)象教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它把課程設(shè)置計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程、教學(xué)媒體材料等都視為不同層次的教學(xué)系統(tǒng)，并把教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象。因此，可以把學(xué)生和教師的整個(gè)學(xué)與教的活動(dòng)作為研究對(duì)象。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法就是：?教學(xué)設(shè)計(jì)要從〃為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；?根據(jù)教學(xué)目的,進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定〃學(xué)什么〃?要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即"如何學(xué)〃?要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。⑶教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視對(duì)學(xué)生的分析，把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是以假設(shè)的學(xué)生(即學(xué)生的平均水平)作為教學(xué)對(duì)象，從而忽視了學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)實(shí)踐中，這種假設(shè)的學(xué)生實(shí)際上是不存在的，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生在各個(gè)方面無不例外地表現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體在群體中具有明顯的個(gè)別差異。另外，以往的那種重教而輕學(xué)的研究是不可取的。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一個(gè)依據(jù)原有的知識(shí)和能力，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。無論何種教學(xué)形式，學(xué)習(xí)最終是通過學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過程自己完成的，學(xué)習(xí)的結(jié)果將最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生和進(jìn)行，從而使有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生身上保證不讓一個(gè)學(xué)生處于教學(xué)的劣勢(shì)上,要?jiǎng)?chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都享有同等的機(jī)會(huì)?？梢哉f，教學(xué)設(shè)計(jì)具有個(gè)別化教學(xué)的特征。(4)教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為其科學(xué)決策的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作對(duì)象是學(xué)和教的雙邊活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以人類學(xué)習(xí)的基本規(guī)律為依據(jù)，探索教學(xué)規(guī)律，從而建立合理的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)媒體及方法策略的體系。因此，必須以研究學(xué)和教基本規(guī)律的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論作為設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和決策的科學(xué)依據(jù)，有了成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化的教學(xué)效果才有保證。(5)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問題解決的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問題為出發(fā)點(diǎn)，尋找問題，確定問題的性質(zhì)，研究解決問題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學(xué)工作更具有目的性。(6)教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視對(duì)設(shè)計(jì)過程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，不斷地收集反饋信息，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。篇三:為什么要提倡單元教學(xué)設(shè)計(jì)1.為什么要提倡單元教學(xué)設(shè)計(jì)？結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐，寫出您認(rèn)識(shí)和體會(huì)。答：⑴教學(xué)設(shè)計(jì)是我們教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。大家都知道做任何事情都需要做一個(gè)設(shè)計(jì)，有一個(gè)設(shè)計(jì)就會(huì)使我們做的更加主動(dòng)。單元設(shè)計(jì)，首先什么是單元，大體上說，希望我們的設(shè)計(jì)的內(nèi)容拉長一點(diǎn)，比如說一章，比如說一個(gè)模塊，比如一個(gè)模塊里的一塊面，比如說必修二，我們可以把它當(dāng)作一個(gè)完整的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然，也可以做跨章節(jié)的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說解析幾何，我們都把解析幾何分為兩塊，一塊是必修的內(nèi)容，解析幾何初步，一塊以圓錐主線為載體，在選修一，選修二里也有這方面的內(nèi)容。解析幾何在高中是一個(gè)整體，怎么樣對(duì)這些進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有一個(gè)整體的思考非常重要。另外，老師應(yīng)該能夠關(guān)注關(guān)于方法和能力方面的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。比如計(jì)算，我們就可以考慮一下，作為一個(gè)計(jì)算能力，在必修模塊里，怎么樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。使得我們的學(xué)生從初中的水平，能夠有一個(gè)明顯的提升。我們可以分析一下，支持計(jì)算能力的，在必修一課程中有哪些載體。然后在這些載體中，應(yīng)該如何幫助學(xué)生提升他的計(jì)算能力。所以我想這樣的一些思考，都是單元教學(xué)的設(shè)計(jì)的很重要的內(nèi)容，與我們傳統(tǒng)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，需要開拓一點(diǎn)，視野開拓一點(diǎn)。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有一個(gè)，或者有兩個(gè)核心的主題詞，第一個(gè)是整體，第二個(gè)是效率。我覺得做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使你知道在什么時(shí)候，我講到什么程度，我后面還會(huì)對(duì)這件事情有所規(guī)格。當(dāng)然現(xiàn)在對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思考范圍還是更大一些。比如對(duì)有一些概念，比如說弧度的概念，我們也可以對(duì)他有一個(gè)單元的思考。因?yàn)榻^不是說講弧度的定義的時(shí)候,才會(huì)涉及到弧度。只能這樣就無法向?qū)W生解釋清楚為什么加人弧度概念等等，所以我們應(yīng)該以一個(gè)整體的觀點(diǎn)來思考我們整體的教學(xué)。這樣會(huì)提高教學(xué)效率。⑵在教學(xué)實(shí)踐中，我們要在課堂上課，必然要講到教案設(shè)計(jì)，這個(gè)教案設(shè)計(jì)就是從某種程度，就是一種教學(xué)設(shè)計(jì)。我們都希望我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行一種科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)就要求我們老師在一定的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)你所教的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)你的學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)教育的內(nèi)容過程進(jìn)行科學(xué)合理的安排。按照以學(xué)為中心來組織教學(xué)設(shè)計(jì)，他的一個(gè)重要的理念，就是為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，而不是為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)識(shí)，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的話，按照學(xué)識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的理念，我覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)中間需要考慮三件現(xiàn)實(shí)，第一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)，我覺得我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,要按照數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過程，來考慮我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。使學(xué)生在課后還有興趣深入的研究它。第二個(gè)就是學(xué)生的一些現(xiàn)實(shí)，實(shí)際我們一直講要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，我想因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情都是同樣的道理。我當(dāng)我們所教學(xué)生發(fā)生變化的時(shí)候，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)發(fā)生變化。第三個(gè)就是要從自己的教學(xué)組織的角度來進(jìn)行考慮，我想教學(xué)有三種形態(tài),-種形態(tài)是存在于學(xué)生頭腦中很自然，很樸素的自然形態(tài)。第二種就是以非常完美的形式出現(xiàn)學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)形態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)中，實(shí)際在這兩級(jí)中間尋找一個(gè)數(shù)學(xué)的教育形態(tài)。因此從一個(gè)整體的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)是非常重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，雖然很想從一個(gè)整體的角度去把握教學(xué)，但一開始還是非常的困難。通過四年的教學(xué)，我感覺到要從一個(gè)整體的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，它需要我們慢慢摸索。比如在高一時(shí)，講函數(shù)，我只會(huì)按照教材編排先將概念，再講性質(zhì)，然后具體函數(shù)。到高三復(fù)習(xí)，我能把所有函數(shù)整合在一起（初等函數(shù)，數(shù)列，三角函數(shù)，分段函數(shù)等等）研究函數(shù)的概念、性質(zhì)，函數(shù)工具的應(yīng)用（與方程，不等式），函數(shù)的思