學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要步驟，教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，要在學(xué)習(xí)者自己的熟悉和進(jìn)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中又是以自己的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的勝利，必需重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。（烏美娜，《教學(xué)設(shè)計(jì)》1994年版）尤其是在目前強(qiáng)調(diào)主體性教育和主體性教學(xué)的大氣候下，要想在教學(xué)活動(dòng)中真正體現(xiàn)和進(jìn)展同學(xué)的主體性，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)當(dāng)首先去了解同學(xué)，即分析學(xué)習(xí)者的特征。一、學(xué)習(xí)者特征分析的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析的目的是為了更好地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件供應(yīng)依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和力量的進(jìn)展。（烏美娜，《教學(xué)設(shè)計(jì)》1994年版）二、學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容我們用下面的圖來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容：'一般特征f學(xué)習(xí)準(zhǔn)備’［態(tài)度［初始能力｛知識(shí)（預(yù)備知識(shí)、目標(biāo)知識(shí)）學(xué)習(xí)登艇《I技能（預(yù)備技能、目標(biāo)技能）1學(xué)習(xí)風(fēng)格（一）學(xué)習(xí)預(yù)備學(xué)習(xí)預(yù)備是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的學(xué)問(wèn)水平或原有的心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)預(yù)備的分析包括兩個(gè)方面：一是一般特征，二是初始力量。1、一般特征學(xué)習(xí)者一般特征指對(duì)學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括同學(xué)的年齡、性別、班級(jí)水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活閱歷、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等因素。它們與詳細(xì)學(xué)科內(nèi)容雖無(wú)直接聯(lián)系，但影響教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇與運(yùn)用。2、初始力量初始力量是指同學(xué)在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)科內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)學(xué)問(wèn)與技能的基礎(chǔ)，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉和態(tài)度。對(duì)初始力量的分析主要包括3方面的內(nèi)容：①對(duì)預(yù)備技能的分析，即了解學(xué)習(xí)者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必需把握的學(xué)問(wèn)與技能；②對(duì)目標(biāo)技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)把握了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容；③對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，如了解同學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無(wú)愛(ài)好、對(duì)這門學(xué)科是否存在著偏見(jiàn)和誤會(huì)、有沒(méi)有畏難心情等。（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有共性特征的學(xué)習(xí)方式的傾向性，包括學(xué)習(xí)者在接受、加工信息方面的不同方式，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求，以及在認(rèn)知方式方面的差異等。具有穩(wěn)定性、個(gè)別差異和獨(dú)特性。三、學(xué)習(xí)者特征分析的方法（一）學(xué)習(xí)者一般特征的了解方法了解學(xué)習(xí)者一般特征的主要方法有觀看、采訪（面試）、填寫同學(xué)狀況調(diào)查表和開(kāi)展態(tài)度調(diào)查、查閱學(xué)習(xí)者的人事或?qū)W習(xí)檔案等。（二）確定初始力量的方法預(yù)備技能的分析：對(duì)學(xué)習(xí)者預(yù)備技能的分析最常采納的方法是猜測(cè)。為了了解學(xué)習(xí)者是否具備了從事新的學(xué)習(xí)所必需具備的預(yù)備技能,可先在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析結(jié)果圖上設(shè)定一個(gè)起點(diǎn)，把起點(diǎn)以下的學(xué)問(wèn)與技能作為預(yù)備技能，并以此為依據(jù)編寫測(cè)試題，測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)備技能的把握狀況。學(xué)習(xí)態(tài)度的分析：對(duì)態(tài)度的測(cè)量有問(wèn)卷、采訪、面試、觀看、談話等多種方法。談話法就是通過(guò)與同學(xué)、班主任及其他任課老師談話，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。觀看法則是通過(guò)觀看同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的言談舉止了解學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。目標(biāo)技能的分析:分析同學(xué)的初始力量時(shí),常將這兩項(xiàng)分析合在一起進(jìn)行。可以采納“一般性了解”的方法，也可以將“一般性了解”和“猜測(cè)”兩種方法結(jié)合起來(lái)使用。所謂“一般性了解”，其實(shí)就是老師在開(kāi)頭上新課之前，通過(guò)分析同學(xué)以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、查閱考試成果，或與同學(xué)、班主任及其他任課老師談話等方式，獲得同學(xué)把握預(yù)備技能和目標(biāo)技能狀況的一種方法。“猜測(cè)”是在一般性了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)編制特地的測(cè)試題，測(cè)定同學(xué)把握預(yù)備技能和目標(biāo)技能狀況的一種方法。與一般性了解相比，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是比較客觀、精確。進(jìn)行猜測(cè)的過(guò)程是：編寫測(cè)試題一進(jìn)行學(xué)前測(cè)試一分析測(cè)試結(jié)果。（三）測(cè)定學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法：一是觀看法，即通過(guò)老師對(duì)同學(xué)的日常觀看來(lái)確定；二是問(wèn)卷法，即依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的詳細(xì)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查量表，讓同學(xué)依據(jù)自己的狀況來(lái)填寫。三是征答法，讓同學(xué)自己來(lái)陳述自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這三種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，第一種方法適合于年齡較小的同學(xué)，由于他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格不太了解，所以在回答問(wèn)卷或征答表的時(shí)候會(huì)感到有困難;這種方法的缺點(diǎn)是老師很難一一觀看到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。其次種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以給平常還沒(méi)有留意到自己某些學(xué)習(xí)風(fēng)格的同學(xué)供應(yīng)一些線索，啟發(fā)他們正確地選擇答案;缺點(diǎn)是問(wèn)卷中的題目不行能涉及到全