高中語(yǔ)文《登高》學(xué)歷案

高中語(yǔ)文《登高》學(xué)歷案高中語(yǔ)文《登高》學(xué)歷案高中語(yǔ)文《登高》學(xué)歷案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考高中語(yǔ)文《登高》學(xué)歷案日期：20xx年X月高中語(yǔ)文《登高》學(xué)歷案教材來(lái)源：高中語(yǔ)文必修三（人民教育出版社）內(nèi)容來(lái)源：高中語(yǔ)文必修三第二單元“閱讀鑒賞”主題：《登高》（杜甫）課時(shí)：1課時(shí)課標(biāo)要求：借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特征，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過(guò)自讀全詩(shī)，能夠讀準(zhǔn)字音、正確解釋字詞。2．通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作探究，能夠理解詩(shī)人所繪之景、所抒之情及繪景、抒情之法。3．通過(guò)獨(dú)立思考，能寫(xiě)出本詞及其它相關(guān)詩(shī)歌中情景交融的表達(dá)效果。評(píng)價(jià)任務(wù)：1．自主研讀本詩(shī)后，完成《學(xué)歷案》中“自學(xué)反饋”部分。2．能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言獨(dú)立回答“群學(xué)探究”中設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題。3．能獨(dú)立寫(xiě)出學(xué)歷案中所給出詩(shī)歌的“情景交融”的表達(dá)效果。資源建議：借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《中學(xué)生古漢語(yǔ)常用字字典》初步理解本詩(shī)大意。學(xué)法指導(dǎo)：1．反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。2．從字詞意思、意象特征、表現(xiàn)手法、寫(xiě)作背景等方面切入，深入理解本詩(shī)表達(dá)的情感。3．積極參與小組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：自學(xué)反饋（建議用時(shí)：6分鐘）一、自讀下面“知人論世”部分，了解本詩(shī)背景知識(shí)。杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。1．年輕的時(shí)候，曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志；2．曾有“朝叩富兒門(mén)，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷；3．曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛；4．一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年；5．曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷；曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷；6．晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟(jì)；7．58歲時(shí)，客死舟中。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)55歲，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——為了排遣郁悶他抱病登臺(tái)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首千古名作。二、誦讀詩(shī)歌。聽(tīng)名家的視頻朗讀之后，仔細(xì)閱讀課下注釋?zhuān)宰x本詩(shī)二到三遍，品味感情基調(diào)。自讀要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是讀出感情。三、自我檢測(cè)。根據(jù)注釋?zhuān)庾x詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。1．本詩(shī)寫(xiě)了哪些意象寫(xiě)了哪些內(nèi)容

（復(fù)習(xí)意象與意境的知識(shí)）意象：內(nèi)容：前四句后四句2．用一個(gè)字或一個(gè)詞形容你讀完后的整體感受。答：環(huán)節(jié)二：群學(xué)探究（建議用時(shí)：6分鐘）在環(huán)節(jié)一的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀、品味本詩(shī)的意象特征、妙字佳句、表現(xiàn)手法、思想感情，并寫(xiě)出對(duì)下面四個(gè)問(wèn)題的理解。1.前四句中，作者選取了哪些景物（意象）分別有什么特點(diǎn)我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，這些景物組成了怎樣的畫(huà)面試描述。答：2．從前四句景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感和意境為什么作者又用了哪些手法答：3.頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。(賞析本句中的“悲”)試寫(xiě)出這里有多少讓他覺(jué)得可悲的事情答：4.這是一首情景交融的作品,請(qǐng)同學(xué)們思考,詩(shī)人是如何把情融于景從而達(dá)到情景交融的。試賞析。答:環(huán)節(jié)三：交流展示（建議用時(shí)：12分鐘）各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，對(duì)思考結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充完善，達(dá)成共識(shí)并向全班展示。環(huán)節(jié)四：拓展延伸（建議用時(shí)：10分鐘）一、閱讀下面一段話，初步了解“情景交融”的藝術(shù)手法。所謂情景交融，是指詩(shī)人在詩(shī)歌中沒(méi)有把自己的感情直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)景物描寫(xiě)，蘊(yùn)含詩(shī)人的感情。一切景物都含情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（所謂借景抒情，是指詩(shī)人先描寫(xiě)景物，后抒發(fā)感情。）二、賞析詩(shī)歌“情景交融”的方法。1.（字、詞、句）（采用……修辭手法/運(yùn)用……表達(dá)方式/借助……表現(xiàn)手法（意象）/富有……表現(xiàn)力）；2.寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)；3.表達(dá)了（突出）詩(shī)人的思想感情。三、讀下面這首宋詩(shī)，分析“情景交融”的手法并寫(xiě)出其表達(dá)效果。（1）謁荊公不遇方惟深春江渺渺抱檣流，煙草茸茸一片愁。吹盡柳花人不見(jiàn)，春旗催日下城頭。（2）各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，對(duì)思考結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充完善，達(dá)成共識(shí)并向全班展示。環(huán)節(jié)五：歸納小結(jié)（建議用時(shí)：6分鐘）以“我看到了一個(gè)__________的杜甫”寫(xiě)一段話表達(dá)感悟，力求精彩，先小組再全班交流。

課堂困惑課堂建議環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)1．假設(shè)自