“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)3篇

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求為貫徹落實(shí)“雙減"文件精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求?！?、作業(yè)設(shè)計(jì)（一） 作業(yè)要求1.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)源主要為教科書(shū)課后習(xí)題，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。單元視角，整體設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移使用、突出重難點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適合的層次性作業(yè)。分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的管理，布置作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)。（二） 作業(yè)內(nèi)容1.精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選編作業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材，提倡在教師的引導(dǎo)下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性和實(shí)踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。開(kāi)拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開(kāi)拓嘗試不同的作業(yè)類(lèi)型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書(shū)面習(xí)題，還能夠安排口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：書(shū)面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類(lèi)型。書(shū)面習(xí)題一般選自教材中的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，時(shí)要深入解讀每道題的設(shè)計(jì)意圖和對(duì)應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)題。書(shū)面習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，也要尊重和注重個(gè)體差異。口頭交流：是學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)的一種作業(yè)形式?？陬^交流作業(yè)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題，能有效鞏固和使用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。動(dòng)手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過(guò)度、畫(huà)、折、稱(chēng)、量、拼、做等活動(dòng)來(lái)完成的作業(yè)。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作作業(yè)時(shí)要注意符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，明確操作要求。數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通過(guò)閱讀課本，對(duì)教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)閱讀材料，并做相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。數(shù)學(xué)游戲：指使用數(shù)學(xué)知識(shí)以喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動(dòng)，如：玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、魔方等。注重學(xué)科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思”，學(xué)會(huì)與人合作和交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)踐探究：實(shí)踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重實(shí)踐性和知識(shí)性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。二、作業(yè)布置1.嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書(shū)面作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)調(diào)布置，平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)、明確的數(shù)學(xué)作業(yè)要求。如書(shū)面作業(yè)的書(shū)寫(xiě)格式、作圖工具的規(guī)范使用、自覺(jué)檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范；動(dòng)手操作時(shí)學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做。科學(xué)布置書(shū)面作業(yè)和其他類(lèi)型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)。三、 作業(yè)批改全批全改，及時(shí)規(guī)范。教師對(duì)布置的作業(yè)要全批全改，不得要求學(xué)生家長(zhǎng)批改作業(yè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化作業(yè)批改的時(shí)效性。注重過(guò)程與方法，為學(xué)、教、評(píng)針對(duì)性把握精準(zhǔn)的學(xué)情。四、 作業(yè)反饋1.依據(jù)學(xué)情，及時(shí)指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)例及時(shí)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書(shū)面作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。2.適時(shí)交流，家校共建。鼓勵(lì)每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，注重榜樣示范。加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，營(yíng)造良好的家庭育人環(huán)境。五、 作業(yè)教研1.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)作為校本教研重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作業(yè)管理機(jī)制的研究，撬動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的調(diào)整。建立資源，提升實(shí)效。鼓勵(lì)借助信息技術(shù)手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，制作學(xué)生電子錯(cuò)題集或指導(dǎo)學(xué)生自制錯(cuò)題本，建立學(xué)校和年級(jí)組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫(kù)。加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益。縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與指導(dǎo)，每年至少開(kāi)展一次的作業(yè)研討活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)整理典型經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射效益?！半p減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)“雙減”背景下，需要數(shù)學(xué)老師從作業(yè)設(shè)計(jì)層面加以完善。通過(guò)設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)、探究數(shù)學(xué)作業(yè)以及實(shí)踐數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)保質(zhì)保量，同時(shí)減少對(duì)學(xué)生課后時(shí)間的占用，提高作業(yè)效率。一、設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)老師能夠基于學(xué)生的情趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容和形式，在精而不在多，以有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將做作業(yè)當(dāng)做是一項(xiàng)課后游戲活動(dòng)，從而減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，《圓柱和圓錐》章節(jié)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)老師能夠?qū)⒁酝鶈渭兊刈寣W(xué)生在課后進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀の秵?wèn)題形式激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)中的趣味游戲過(guò)程，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在圓柱和圓錐知識(shí)教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)老師按照教學(xué)大綱的要求，在作業(yè)中將相關(guān)的定義、定理等知識(shí)，融入到作業(yè)習(xí)題當(dāng)中。在趣味數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，這個(gè)思路能夠進(jìn)行變通。數(shù)學(xué)老師能夠利用各種圖片等信息，為學(xué)生展示更多有關(guān)圓柱和圓錐的內(nèi)容，讓學(xué)生去進(jìn)行觀察和總結(jié)。如數(shù)學(xué)老師作業(yè)中的圖片，包括了學(xué)生經(jīng)?？吹降墓揞^盒、鞋盒、架子鼓、漏斗等，讓學(xué)生講一講哪些是圓柱、哪些是圓錐。當(dāng)學(xué)生完成該環(huán)節(jié)的作業(yè)內(nèi)容后，能夠讓學(xué)生猜一猜，如果在圓柱或者圓錐體上任意位置點(diǎn)上一個(gè)標(biāo)記，如何在對(duì)應(yīng)的平面圖形中快速確定這個(gè)標(biāo)記的位置？這個(gè)趣味問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興致，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，將整個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)游戲過(guò)程去參與。學(xué)生通過(guò)對(duì)圓柱和圓錐性質(zhì)的掌握，在立體圖形和平面圖形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如有的學(xué)生會(huì)拿出一個(gè)真正的罐頭盒，在上邊標(biāo)記一點(diǎn)后剪開(kāi)，對(duì)比剪開(kāi)后的平行四邊形與圓柱體進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。二、設(shè)計(jì)探究數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，能夠通過(guò)探究性和延展性的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到啟迪和引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)布置目的，不是僅僅要讓學(xué)生重復(fù)去學(xué)習(xí)和計(jì)算，還要基于探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課后時(shí)間，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能水平。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)容不需要太多，也不會(huì)占用學(xué)生大量的課后時(shí)間。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)，以啟發(fā)為主，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，《簡(jiǎn)易方程》章節(jié)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)老師將原有作業(yè)中，布置的大量計(jì)算題，改為一些具有探究性質(zhì)的開(kāi)放式題目。這種探究性數(shù)學(xué)作業(yè)量不會(huì)很多，往往只需要一個(gè)題目，包括一些對(duì)比分析和研究總結(jié)的解題過(guò)程，讓學(xué)生在探究中完成對(duì)簡(jiǎn)易方程知識(shí)的熟悉和使用。對(duì)于簡(jiǎn)易方程作業(yè)題而言，數(shù)學(xué)老師能夠按照分層探究模式，先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上，增加探究性的題設(shè)，讓學(xué)生逐步去思考和完成，這樣既能夠不讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)于困難，也不會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)壓力，并能夠在逐步探究中樹(shù)立學(xué)生的自信心。如作業(yè)題目的基礎(chǔ)問(wèn)題，與以往的作業(yè)類(lèi)似，如讓學(xué)生解答在起點(diǎn)一致的情況下，兩艘貨輪在不同速度下，到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間。學(xué)生解答完成這個(gè)提問(wèn)后，會(huì)看到下一個(gè)探究問(wèn)題，如這兩艘貨輪如果是相向而行，仍然以原有速度，是否也會(huì)在同樣時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)？有的學(xué)生考慮到路程和速度都一樣，所以會(huì)回答肯定的答案。但是有的學(xué)生基于開(kāi)放性問(wèn)題的特點(diǎn)，考慮的因素會(huì)更多，如海面上的風(fēng)向等，如果逆風(fēng)行駛和順風(fēng)行駛，對(duì)于貨輪的到達(dá)時(shí)間將會(huì)有直接影響，所以會(huì)給出一個(gè)不確定答案，這就大大提高了數(shù)學(xué)作業(yè)的效果。三、設(shè)計(jì)實(shí)踐數(shù)學(xué)作業(yè)雙減背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠從實(shí)踐角度進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)將傳統(tǒng)的書(shū)面作棠形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐作業(yè)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，這樣能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，同時(shí)讓學(xué)生愿意去完成作業(yè)內(nèi)容。例如，《統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖》章節(jié)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)老師要注重該知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系。如果仍然沿用原有的作業(yè)設(shè)計(jì)方法,學(xué)生只能在書(shū)本上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖填寫(xiě)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)價(jià)值無(wú)法真正理解。在實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組作業(yè)方式來(lái)完成。每個(gè)小組中的學(xué)生，都能夠參與到實(shí)踐中，如完成必要的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，或者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)記錄和計(jì)算等。在實(shí)踐作業(yè)中，老師能夠布置一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)小組成員彈跳力，對(duì)比女生和男生彈跳力方面是否有明顯差異等，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的實(shí)踐過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平?！半p減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，老師需要考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，所以增加作業(yè)設(shè)計(jì)靈活性和有效性，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感覺(jué)到不是壓力，是一種動(dòng)力?！半p減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一、 指導(dǎo)思想以貫徹落實(shí)，立德樹(shù)人“根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。二、 設(shè)計(jì)原則“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作業(yè)。一致性原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)”教學(xué)評(píng)”一致性的理念。把”評(píng)價(jià)"嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)的量，要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。一二年不留書(shū)2.2.檢測(cè)性作業(yè)面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，其他年級(jí)在書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽"和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。三、設(shè)計(jì)策略基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。1.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情手沏步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí),教師能夠布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話(huà)費(fèi)5.1元;淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話(huà)費(fèi)54元。誰(shuí)打的電話(huà)時(shí)間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生能夠先匯報(bào)解決這個(gè)問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測(cè)性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測(cè)過(guò)程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如：痛圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說(shuō)出圓柱表面的組成。再如：要檢測(cè)能說(shuō)明梯形前只公式這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開(kāi)后拼成平行四邊形的圖，說(shuō)出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，能夠布置這樣的作業(yè)：“猜電話(huà)號(hào)碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫?huà)號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣。還能夠?qū)⑦@份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話(huà)號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的目眺觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)角的特征;學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請(qǐng)你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫(huà)在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱(chēng)一稱(chēng)，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》之后，選曠個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的企藕。這樣的作業(yè)能娜建起"書(shū)本知識(shí)”與"現(xiàn)實(shí)生活"之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。5.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。學(xué)生能夠通過(guò)瞻、收集資料、調(diào)查、訪問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問(wèn)題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、月略社會(huì)的感子素質(zhì)。例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車(chē)數(shù)量；走訪交警、城管部門(mén)了解轄區(qū)內(nèi)停車(chē)位的分布情況，征集居民對(duì)現(xiàn)在停車(chē)問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)多功能停車(chē)場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車(chē)難問(wèn)題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)