市級(jí)語文課題中期報(bào)告：雙減背景下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文故事類文本研究

卜付1： 合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題中期報(bào)告課題名稱課題批準(zhǔn)號(hào)課題承擔(dān)人所在單位雙減背景下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文故事類文本研究課題名稱課題批準(zhǔn)號(hào)課題承擔(dān)人所在單位HZJ45836XXXX小學(xué)XXXX小學(xué)合肥市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制202X年6月【建議重點(diǎn)：前期及中期所做的具體過程性工作，包括取得的階段性成果，后期的困難及展望】一、課題簡(jiǎn)況（課題核心概念界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等）課題核心概念界定：語文核心素養(yǎng)是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教材中有很多故事類文本，如童話故事、神話故事、民間傳說、歷史故事（包括經(jīng)典名著中的故事）、外國(guó)小說等等。這些故事體裁多樣，因具有表達(dá)生動(dòng)、立意鮮明的共同特點(diǎn)，所以深受小學(xué)生的喜愛。國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)語文故事類文本研究的相關(guān)論述非常多，非常有名的有蔣成云的、周信東、李竹平等人的論述論著。課題研究的目標(biāo)：（1） 圍繞“語言的構(gòu)建與使用”為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基石，借助故事類文本吸引學(xué)生讀故事、說故事、演故事、編故事，從而豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生使用語言的能力。（2） 依托小學(xué)語文教材中的故事類文本，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展孩子的大閱讀觀，實(shí)現(xiàn)文化的傳承。zJ課題研究主要內(nèi)容：（1） 制定各年段學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)，與故事類文本教學(xué)目標(biāo)融合，在故事類課堂教學(xué)中逐一落實(shí)；立足課標(biāo)、學(xué)段和學(xué)情，初步設(shè)想選擇“小學(xué)生語文核心素養(yǎng)”中的部分要點(diǎn)與各年段故事類文本訓(xùn)練目標(biāo)有機(jī)融合；低年級(jí)段側(cè)重于在“聽故事”、“讀故事”，能夠說出故事中的主人翁，以及自己對(duì)某一人物的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)潔地講述故事。在低年級(jí)還能夠借助“親子閱讀”活動(dòng)讓學(xué)生朗讀課文中的某一篇故事文本讀給家長(zhǎng)聽；也能夠家長(zhǎng)讀故事給孩子聽，共同體會(huì)閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。中年級(jí)段側(cè)重于有感情地朗讀故事、能準(zhǔn)確生動(dòng)地復(fù)述故事、文字續(xù)編故事、改編故事、對(duì)故事人物做出詳細(xì)地評(píng)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中開展角色朗讀，課本劇的表演，或者舉辦我心中最喜歡的故事人物等主題交流活動(dòng)。高年級(jí)段側(cè)重于在“編故事”“寫故事”，充分發(fā)揮想象力，文字創(chuàng)編故事。鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編故事，改編故事，評(píng)點(diǎn)故事人物等習(xí)作活動(dòng)。（2） 探索“指向小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的小學(xué)語文故事類文本教學(xué)”的有效策略，構(gòu)建富有本研究鮮明特色的低、中、高段教學(xué)實(shí)踐模式。細(xì)化各年段的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)，找準(zhǔn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)落腳點(diǎn)；如低年級(jí)的故事文本教學(xué)中注重讀故事的訓(xùn)練，在讀準(zhǔn)生字詞和句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀故事，評(píng)點(diǎn)故事中的某一個(gè)人物?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)，開展童話故事、寓言故事、神話故事、歷史故事、名人故事等形式多樣的教學(xué)；（3）課堂教學(xué)研究一“指向小學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文故事類文本探索教學(xué)”的實(shí)踐行動(dòng)。根據(jù)低中高年級(jí)故事類文本教學(xué)，選擇教學(xué)內(nèi)容、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)實(shí)踐研究；將故事類文本教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合，提高教學(xué)實(shí)效性、趣味性、兒童性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，讓故事文本成為學(xué)生語言表達(dá)的需要、記錄成長(zhǎng)的需要。課題研究方法①文獻(xiàn)研究法。②調(diào)查研究法。③行動(dòng)研究法。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。二、中期報(bào)告要點(diǎn)（研究計(jì)劃落實(shí)情況、課題研究開展情況、階段性成果情況及課題研究存在的主要問題、困難和后續(xù)的打算）整個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從202X年6月開始到202X年6月，分三個(gè)階段第一階段準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段。（202X年6月至202X年12月）（1） 成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題研究人員、課題題目和課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案。（2） 開展師資培訓(xùn)，苦練基本功、學(xué)習(xí)理論。（3） 資料歸類整理，進(jìn)行分析研究。第二階段，實(shí)施階段。（202X年1月到202X年8月）（1） 研究故事類課堂教學(xué)，上好故事類研討課（2） 全面開展實(shí)驗(yàn)，積累各種材料。（3） 參加各級(jí)各類競(jìng)賽，強(qiáng)化提高能力。（4） 收集師生優(yōu)秀作品zj（5） 課題觀摩研討及課題匯報(bào)活動(dòng)，寫出中期匯報(bào)材料。（6） 撰寫故事類教學(xué)論文。（7） 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提岀下一步改進(jìn)意見第三階段，深入實(shí)施階段（202X年9月到202X年6月）（1） 完成課題的各項(xiàng)研究成果，編輯師生優(yōu)秀作品集、論文集、分析總結(jié)課題研究的成效和得失。（2） 總結(jié)、驗(yàn)收。完成檔案資料，包括研究方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、案例、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。（3） 做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，接受結(jié)題評(píng)審。二、 我們圍繞著以上研究計(jì)劃，已完成了第一階段和第二階段中期的工作。具體研究活動(dòng)如下：202X年6月，召開第一次課題組會(huì)議，會(huì)議內(nèi)容圍繞課題立項(xiàng)書，理順了課題研究思路。202X年8月7日，召開了課題開題論證會(huì)；202X年12月12日，202X年5月25日，召開了三次課題組研討會(huì)議，組織交流個(gè)人在課題研究中的收獲與感受，以及所存在的困惑，明確了下階段研究的方向。兩次在校教學(xué)觀摩周上展示課題研究課。202X年12月17至21日，展示了7節(jié)課題研究課；202X年6月10日至6月14日，展示了6節(jié)課題研究課。研討課結(jié)束后，及時(shí)開展評(píng)課議課活動(dòng)，分析存在問題，有效反思總結(jié)，扎實(shí)地開展讀寫訓(xùn)練。每次研討后要求成員老師講教后反思以及研討評(píng)價(jià)形成文字材料并上交。202X年3月一4月，積極組織課題組成員教師撰寫課題研究論文，并參加縣市級(jí)教學(xué)論文評(píng)比。202X年5日，召開課題組中期研討會(huì)議，圍繞課題開展情況,開展探討交流。布置暑期工作任務(wù)，并撰寫個(gè)人階段性小結(jié)。202X年6月上旬，課題組撰寫中期報(bào)告。三、 課題研究中前期效果：(一)實(shí)踐成果：老師們的理論知識(shí)得到了豐富，均能抓住課題開展有效的研究工作，能按既定計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行。通過會(huì)議研討交流，對(duì)于課題的認(rèn)識(shí)更加深刻，各項(xiàng)工作富有實(shí)效。