精神分析學(xué)派對(duì)學(xué)前教育影響

精神分析學(xué)派對(duì)學(xué)前教育影響第一頁，共十六頁。(一)、精神分析學(xué)派主要觀點(diǎn)心理防御機(jī)制理論精神三種層次理論人格結(jié)構(gòu)理論性本能理論1、精神三種層次理論2、人格結(jié)構(gòu)理論3、心理防御機(jī)制理論4、夢(mèng)的解析理論5、性本能理論第二頁，共十六頁。1、精神三種層次理論

該理論是闡述人的精神活動(dòng)，包括思維，幻想、欲望、判斷等會(huì)在不同的意識(shí)層次里發(fā)生。意識(shí)層次包括意識(shí)，下意識(shí)和潛意識(shí)三個(gè)層次。

第三頁，共十六頁。2、人格結(jié)構(gòu)理論

人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。本我即原我，是指原始的自己.自我，即是指“自己”，是自己可意識(shí)到的執(zhí)行思考、感覺、判斷或記憶的部分.

超我，是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，它是個(gè)體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范、文化環(huán)境的價(jià)值觀念而形成.第四頁，共十六頁。3、心理防御機(jī)制理論

是自我的一種防衛(wèi)功能，超我與原我之間，原我與現(xiàn)實(shí)之間，經(jīng)常會(huì)有矛盾和沖突，這時(shí)自我可以在不知不覺之中，以某種方式，調(diào)整一個(gè)沖突雙方的關(guān)系，從而緩和焦慮，消除痛苦，這就是自我的心理防御機(jī)制.第五頁，共十六頁。4、夢(mèng)的解析理論弗洛伊德認(rèn)為人類的心理活動(dòng)有著嚴(yán)格的因果關(guān)系，沒有一件事是偶然的，夢(mèng)也絕不是偶然形成的聯(lián)想，而是欲望的滿足.第六頁，共十六頁。5、性本能理論

弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為5個(gè)階段：①口腔期；②肛門期；③性器期；④潛伏期；⑤生殖期。第七頁，共十六頁。（二）新精神分析學(xué)1.沙利文的人格理論

沙利文把人格的發(fā)展分為六個(gè)階段并認(rèn)為每個(gè)階段都存在動(dòng)力過程、人格化過程、和認(rèn)知過程三個(gè)發(fā)展過程。

第八頁，共十六頁。2.霍妮的人格理論

霍妮對(duì)弗洛伊德學(xué)說的最大改造是在精神分析中引入了社會(huì)文化因素。認(rèn)為環(huán)境是形成人格和導(dǎo)致神經(jīng)癥的根本原因。她也強(qiáng)調(diào)沖突和心理問題是由環(huán)境影響的，她認(rèn)為由于個(gè)人的心理和性格傾向是由個(gè)體所處的環(huán)境和文化造成的。

第九頁，共十六頁。（三）、精神分析學(xué)派人格理論對(duì)我國兒童教育的啟示

（一）重視早期經(jīng)驗(yàn)的重要性

兒童早期經(jīng)驗(yàn)在兒童心理發(fā)展和人格發(fā)展中有重大意義。這就要求我們對(duì)于兒童要給予更多的關(guān)注，一方面要積極引導(dǎo)其潛意識(shí)力量，在自由和禁止之間尋得一條中庸之道，使兒童能夠健康成長。其次要用游戲等“宣泄”方法釋放兒童潛意識(shí)能量，培養(yǎng)兒童健康人格。第十頁，共十六頁。（二）建立兒童健康的心理防御機(jī)制

要幫助兒童建立成熟的心理防御機(jī)制,這其中最重要的一步就是創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。家庭是兒童最先接受到教育影響的地方。家庭氛圍和父母教養(yǎng)方式的不同，兒童也會(huì)形成不同的人格特點(diǎn)。第十一頁，共十六頁。（三）增強(qiáng)兒童的自信心和給予兒童高品質(zhì)的愛

從精神分析學(xué)家有關(guān)人格的論述中可以看出培養(yǎng)強(qiáng)壯健全的自我是形成健康人格的關(guān)鍵，而增強(qiáng)兒童的自信心和給予兒童高品質(zhì)的愛是精神分析學(xué)家對(duì)發(fā)展自我的共同看法。第十二頁，共十六頁。（四）建立兒童期和諧的人際關(guān)系

兒童時(shí)期的人際關(guān)系主要是父母與兒童的親子關(guān)系以及兒童間的伙伴關(guān)系.在人格發(fā)展階段中，對(duì)人格發(fā)展有重要影響的三歲以前是父母，從童年末期到青春期，主要是伙伴。第十三頁，共十六頁。總結(jié)

總之，我們通過對(duì)精神分析幾位代表人物人格理論的梳理，看到精神分析的人格理論蘊(yùn)含著對(duì)兒童健康心理教育的巨大價(jià)值。盡管精神分析的人格理論也存在局限。但是精神分析理論的獨(dú)特性，卻給予了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)人格的全新視角。相信在21世紀(jì)，隨著精神分析理論更為深入的實(shí)證研究，對(duì)我們認(rèn)識(shí)兒童人格的發(fā)展，開展有效的兒童健康人格教育具有更大的促進(jìn)作用。

第十四頁，共十六頁。謝謝觀賞第十五頁，共十六頁。內(nèi)容梗概精神分析學(xué)派對(duì)學(xué)前教育影響。該理論是闡述人的精神活動(dòng)，包括思維，幻想、欲望、判斷等會(huì)在不同的意識(shí)層次里發(fā)生。意識(shí)層次包括意識(shí)，下意識(shí)和潛意識(shí)三個(gè)層次。人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。本我即原我，是指原始的自己.。超我，是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，它是個(gè)體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范、文化環(huán)境的價(jià)值觀念而形成.。弗洛伊德認(rèn)為人類的心理活動(dòng)有著嚴(yán)格的因果關(guān)系，沒有一件事是偶然的，夢(mèng)也絕不是偶然形成的聯(lián)想，而是欲望的滿足.。沙利文把人格的發(fā)展分為六個(gè)階段并認(rèn)為每個(gè)階段都存在動(dòng)力過程、人格化過程、和認(rèn)知過程三個(gè)發(fā)展過程。她也強(qiáng)調(diào)沖突和心理問題是由環(huán)境影響的，她認(rèn)為由于個(gè)人的心理和性格傾向是由個(gè)體所處的環(huán)境和文化造成的。兒童早期經(jīng)驗(yàn)在兒童心理發(fā)展和人格發(fā)展中有重大意義。這就要求我們對(duì)于兒童要給予更多的關(guān)注，一方面要積極引導(dǎo)其潛意識(shí)力量，在自由和禁止之間尋得一條中庸之道，使兒童能夠健康成長。其次要用游戲等“宣泄”方法釋放兒童潛意識(shí)能量，培養(yǎng)兒童健康人格。要幫助兒童建立成熟的心理防御機(jī)制,這其中最重要的