六年級下冊科學教案- 3.4 日食和月食｜教科版

《日食與月食》教學設計

教材分析：《日食和月食》是義務教育課程標準實驗教材教科版《科學》六年級下冊《宇宙》單元中的教學內容。本課內容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個部分。日食和月食，是學生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學生們學習的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學生在本單元要建立起的有關宇宙的基本概念，即天體是運動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培養(yǎng)學生們從現(xiàn)象到本質的邏輯推理能力。

教學目標1．科學概念：知道日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。日食是月球運行到太陽和地球之間，月球擋住了太陽照射到地球上的光而形成的。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光形成的。2．過程與方法：能用手電筒、地球儀、月球模型模擬日食的成因；能畫簡圖表示日食和月食的成因圖。3．情感態(tài)度與價值觀：善于與他人合作。能夠大膽的想象，表達自己的想法。發(fā)展學生探究宇宙秘密的興趣。教學重難點教學重點：理解日食和月食的成因。培養(yǎng)學生的抽象思維能力和推理能力。教學難點：能夠利用模型演示日食的成因，并畫出日食成因的簡圖。教學準備每小組：手電筒一個、地球儀一個、月球模型一個、小黑板一塊、粉筆。教學過程教學流程教師活動學生活動設計意圖一、說日食2009年的7月22日，在武漢的天空中出現(xiàn)了一個奇怪有趣的現(xiàn)象——耀眼的太陽漸漸失去了光輝，明亮的天空變得如同黃昏，大約5分鐘后，太陽才又露出了光芒，恢復了生機。這是怎么回事呢？對，這就是日食。板書課題。有人把它拍了下來，我們一起來看看。（播2009年

回憶看到過的日食1、開門見山，直奔主題2、問題引入，了解學生的前概念3、激發(fā)興趣，探究日食成因二、觀日食請同學們仔細觀察日食發(fā)生過程圖，思考：1.太陽是消失了還是被一個物體擋住了？2.擋光的物體是運動還是靜止的？3.擋光的物體可能是什么？4.太陽、擋光物體、地球的位置是怎樣的？1.觀察2.獨自思考3.小組討論4.回答問題1.讓學生對日食發(fā)生的過程有初步的了解2．讓學生初步思考日食的成因。3.為接下來的談日食奠定猜測基礎。三、探日食1．小組討論：日食的成因2．微視頻演示使用開源硬件控制模擬演示。模擬實驗：

模擬日食形成的過程。3.畫日食成因簡圖4.日食的分類1．小組討論，猜想日食的成因。2.根據(jù)本組的假設，模擬日食形成的過程，驗證本組的猜想。并畫出簡圖3.小組匯報。4.了解日食的分類通過前面“觀日食”這一部分，學生對日食成因已有了初步的猜想，在小組討論這一環(huán)節(jié)中，能讓學生對日食的成因做更深入的思考，通過討論能讓學生得出自己的猜想，而模擬實驗則讓學生驗證自己的想法是否正確，最終的得出結論。同時，通過畫日食成因簡圖能讓學生形成圖像模型，進一步加深理解日食的成因。四、推月食同學們，你們能根據(jù)日食的成因，推出月食的成因嗎？學生推導月食的成因。讓學生學會這種：提出問題——提出猜想——驗證推理——得出結論的學習方式。五、小結同學們，今天這一節(jié)課，我們：1.探究了日食的成因；2.知道了日食發(fā)生的種類；3.通過日食的成因探究出了月食的成因。學生回答通過小結本課內容，加深學生對內容的梳理和回顧。八、板書設計日食和月食

日食

月食

條件：太陽、月球、地球成一直線

太陽、地球、月球成一直線成因：月球擋住了太陽射