空山鳥語教學設計

《空山鳥語》教學設計簡案【教學目標】1知識與能力：感知作品內(nèi)容；感悟作品意境；體味文本關(guān)鍵詞句；把握作者樸素情感2過程與方法：首遍朗讀以了解大意；有感情地朗誦、推敲關(guān)鍵詞句以感受語言魅力；把握關(guān)鍵語段以把握作者情感3情感態(tài)度與價值觀：引導學生在作品詩化的語言中領(lǐng)悟作者對古樸、淡泊、寧靜人生境界的追求，這種追求，有對親近自然的渴望，有對寧靜生活的向往，有對少年之光的留戀，有對故鄉(xiāng)深切地懷念……【教學重點】體會語言的表達作用；體會本文作者表達的情感【教學難點】理解鷓鴣鳥對表達鄉(xiāng)情的作用【學情分析】《空山鳥語》是一篇充滿詩情畫意的優(yōu)美散文，而優(yōu)秀的散文是很講究辭藻的，閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學生的形象思維，也可以激發(fā)學生的審美興趣，加上聲情并茂的朗誦，更可以達到事半功倍的效果。在此之前，初一學生對于此類文章有所接觸，但是機會不多，這篇典型的雋秀散文，既可以鞏固之前的學習成果，也可以加強學生對該類作品的品析。我所教兩個班級的學生中有相當一部分同學具有比較強的語言感悟力、表達能力和朗誦能力，這篇文章正是他們可以發(fā)揮自己才能的好陣地，我將學習情景創(chuàng)設好、教學流程的組織工作做好，為學生搭建展示和提高的舞臺，讓他們在自主學習的過程中，感受語言的魅力、體味學習的快樂，最大限度體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的新課程標準精神，讓學生真正成為學習的主人。但同時，初一學生年齡小，對此類寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，對于作者的感情理解會相對膚淺甚至是偏頗，這時教師將作示范點撥?！窘虒W時數(shù)】一課時【教學過程】教師活動學生活動設計意圖一、導入（配樂）不知道同學們有沒有這樣的感受——生活中，我們很多的靈感或情感的產(chǎn)生都源于大自然。飛揚的雪花，靜默的山林，盛開的花朵，歡快的溪流……大自然中所有美妙的聲音，絢麗的色彩，蓬勃的生命，都能撥動我們的心弦，撩撥起我們對生活最真實的感觸。今天，我們即將鑒賞的這篇作品就以其充滿詩情畫意的語言，描摹出寂靜山林中那特有的婉轉(zhuǎn)縹緲、短促嘹亮的鳥鳴聲，抒發(fā)情感，同時也引發(fā)我們對生活、對生命的無限遐想。現(xiàn)在，我們就一同走進出生在江南、工作在臺灣的作家郭楓用他詩一樣優(yōu)美的語言為我們描繪的《空山鳥語》中，聽一聽，看一看，想一想。認真聆聽教師導入、對學習內(nèi)容作初步認知以一種聲情并茂且與所學作品特點相近的風格，引起學生有意注意，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，使學生進入學習情境，為后面的學習做好鋪墊二、初讀環(huán)節(jié)在鑒賞一篇作品時，我們通常要弄懂這樣幾個問題：作品寫的什么？怎么寫的？為什么這樣寫？圍繞這三個層面的認識，我給同學們一些初讀建議：1普遍性閱讀內(nèi)容①寫什么——作者在文中主要描寫了那幾種鳥的“語言”？②怎么寫——每種“語言”各有怎樣的特點？③為何寫——它們分別給作者帶來了怎樣不同的感受？2自主閱讀內(nèi)容畫出自己最喜歡的語句，加以評點（可從修辭、感官、關(guān)鍵詞句體味等角度分析）3自讀要求：標出自然段，完成思考題4自讀方式：默讀認真聆聽教師講述以及自讀要求讓學生整體感知作品內(nèi)容，帶著問題進行有目的且具個性化的閱讀三、學生自讀環(huán)節(jié)（巡視、答疑）帶著自讀要求和自己起初的閱讀期待有目的閱讀，形成閱讀體驗給學生提供自主閱讀的時間四、初讀反饋環(huán)節(jié)1文中主要描寫了那幾種鳥的“語言”？2它們各有怎樣的特點？備品語句：①纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。（運用疊詞，并以靈泉比喻鳥的鳴叫。突出清脆、婉轉(zhuǎn)、纏綿的特征）②山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直到你全身淋透。（把山雀鳴叫聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動形象寫出了山雀的鳴叫聲給人的美好感覺）③忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。（斷、續(xù)、近、遠四詞把鳥的鳴叫聲描繪的虛無縹緲）3它們分別給作者帶來了怎樣不同的感受？（引導學生完成其間含義深刻句子的理解）例如：①少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠像山雀那樣歡樂，因為人制造出自己的桎梏把自己套牢，是自然中可悲的族類。②“暗綠”、“寂寥”、“蒼涼”的夢境是怎樣的夢境？教師重點講述鷓鴣叫聲與思鄉(xiāng)的關(guān)系：鷓鴣的叫聲，古人覺得和“行不得也，哥哥”這一話音非常近似，因此，一聽到鷓鴣聲就好像聽到它向人們提出“行不得”的警告一樣，當不情愿遠行又不得不走時，聽到這種叫聲，心里就更加悲涼，因此，鷓鴣聲便成為了人們表達愁緒的載體，從以下幾句含有鷓鴣的詩句便可了解這一點。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。鷓鴣聲里情如夢，夜夜思鄉(xiāng)又一年。鷓鴣聲又聞，疑是故鄉(xiāng)地。春回苜蓿地，笛怨鷓鴣天。4無論是大自然還是童年時光抑或是故鄉(xiāng)江南，它們有一些共性，這些共性是什么呢？5作者對這樣的生活有著怎樣的態(tài)度呢？6文章中有一句話集中表達了作者的這種感情，是哪一句話呢？本環(huán)節(jié)小結(jié)：在作品詩化的語言中表達了作者對古樸、淡泊、寧靜人生境界的追求，這種追求，有對親近自然的渴望，有對寧靜生活的向往，有對少年之光的留戀，有對故鄉(xiāng)深切地懷念……五、學生暢談自己閱讀體驗環(huán)節(jié)對“畫出自己最喜歡的語句，加以評（可從修辭、感官、關(guān)鍵詞句體味等角度分析）”的反饋附注：本環(huán)節(jié)中一些學生喜歡的關(guān)鍵詞句的品析可以和初讀反饋中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來分析。根據(jù)自讀理解用原文中的語言回答問題1不知名紅喙鳥清脆流暢、纏綿反復纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。（播放靈泉的聲音）2山雀短促嘹亮短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直到你全身淋透。（播放音樂雨的聲音）3鷓鴣斷續(xù)縹緲忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。了解學生對課文內(nèi)容整體感知的情況；學會“以文解文”；實現(xiàn)教學重點的突破1不知道名字的紅喙鳥對大自然的喜愛2山雀對童年時光的留戀和對自由的向往3鷓鴣對故鄉(xiāng)的思念把握作品思想感情；實現(xiàn)教學難點的突破難點的突破古樸、淡泊、寧靜、自由追求、向往我想做一只鳥，在山中。表達自己的閱讀體驗更大限度地完成對關(guān)鍵詞句的品味；為學生展示自主閱讀成果提供廣闊舞臺六、誦讀體驗環(huán)節(jié)美文的鑒賞自然離不開誦讀，對這篇優(yōu)美散文我們有了一定了解，現(xiàn)在，我們就在這個良好基礎(chǔ)上，融入我們自己獨特的閱讀體驗，用聲情并茂地朗誦來詮釋我們對作品的理解。學生選擇自己喜歡的文斷進行有感情朗誦（配樂——三段不同風格的音樂）完成朗誦訓練，讓學生在飽含感情的誦讀中加深對作品“美”的感悟七、總結(jié)環(huán)節(jié)人的心靈是需要一個家園的，在空靈的山野與鳥兒的鳴叫聲里，作者找到了屬于他的那片心靈家園，是自然賦予了他靈感。我們呢？悲也好，歡也好，當你我們感到有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處的時候，當我們被沒膝的豐草所震撼的時候，當我們被蜻蜓的薄翼而感動莫名的時候，是否也在內(nèi)心最柔軟的深處涌起一股股暖意，泛起一陣陣溫馨的漣漪呢？對生活再多一只敏感的觸角，在生活中觀照和品味生活！聆聽、反思、總結(jié)勾連生活