部編版六年級語文上冊第23課《月光曲》導(dǎo)學(xué)案

23《月光曲》導(dǎo)學(xué)案課題月光曲課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等12個詞語。?2.有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。?3.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。教學(xué)重難點正確、流利有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。課前準(zhǔn)備1.制作本課課件，準(zhǔn)備奏鳴曲：《月光曲》。(教師)?2.查找了解貝多芬的情況資料。(教師)?3.完成預(yù)學(xué)案設(shè)計。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、課件引入，切入重點(用時：5分鐘)1.播放音樂《月光曲》。教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽音樂感受其意境。?2.導(dǎo)入新課，設(shè)疑引導(dǎo)：這首曲子是什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。1.交流匯報，可以針對聽到的大自然的氣息和安靜的氛圍進行交流。?2.圈畫描寫月光曲的段落，再讀一讀，然后交流：這首曲子是描繪海上優(yōu)美月色的。教師播放音樂，要求學(xué)生閉目傾聽，自由想象畫面，在交流的過程中也要允許學(xué)生根據(jù)個人的體驗自由交流，說出自己的真實想法。二、再讀課文，識記生字(用時：22分鐘)1.指名朗讀課文，針對同學(xué)讀不準(zhǔn)的字音交流識記字音的好方法。重點指導(dǎo)“盲”的讀音。?2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，圈畫生詞，通過小組合作理解生詞的意思。?3.指導(dǎo)本課要求會寫的字，重點指導(dǎo)“鍵”的筆順、書寫要點。1.認(rèn)真傾聽同學(xué)的朗讀，針對難讀易錯的字音思考識記的方法，大膽與同學(xué)進行交流。?2.自由讀課文，聯(lián)系上下文或者利用詞典等工具書理解圈畫的生詞，小組同學(xué)相互補充。?3.同桌及前后桌之間利用識字卡片互相交流識字方法，針對字形難點進行書寫練習(xí)。注意“譜”字右部是“普”，不是“晉”。三、通讀課文，整體感知(用時：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：貝多芬彈了幾首曲子？?2.課件出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！币龑?dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)名言內(nèi)容的段落，展開批注讀書。初步理解貝多芬的品質(zhì)。1.默讀課文，明確：貝多芬彈了兩首曲子。?2.畫出描寫皮鞋匠與盲姑娘生活貧窮的句子，再畫出體現(xiàn)貝多芬愿意為盲姑娘彈琴的句子，讀一讀，品一品，將自己的感悟批注在句子旁邊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀貝多芬名言，體會貝多芬對窮苦人的關(guān)心。四、梳理總結(jié)，布置作業(yè)(用時：3分鐘)1.有感情地朗讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作樂曲時的情境，引導(dǎo)學(xué)生概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。2.布置作業(yè)：傾聽《月光曲》，一邊傾聽，一邊想象畫面，嘗試著用畫筆將畫面畫出來。1.一邊傾聽，一邊思考：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？交流的時候可以依據(jù)課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課前搜集的資料進行補充。?2.利用網(wǎng)絡(luò)搜集音樂，完成作業(yè)。學(xué)生對故事內(nèi)容的概括方式可以是多元的，既可以依據(jù)課文，找準(zhǔn)六要素，也可以利用課前搜集的資料信息，還可以依據(jù)個人對文本內(nèi)容的理解，只要說清事情梗概即可。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、回顧交流，導(dǎo)入新課(用時：5分鐘)1.導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。?2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看出貝多芬是怎樣一位音樂家？”展開學(xué)習(xí)。1.說清楚《月光曲》創(chuàng)作的起因、經(jīng)過、結(jié)果。?2.針對教師提問，一邊讀書，一邊圈畫相關(guān)內(nèi)容，批注自己對貝多芬的印象?！芭⒆x書”是一種良好的閱讀習(xí)慣，教師要給予學(xué)生充分的批注時間，同時要針對學(xué)生批注過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)。二、抓住線索，體會情感(用時：25分鐘)引導(dǎo)學(xué)生在匯報交流的過程中了解貝多芬的高貴品質(zhì)，教師相機補充1.貝多芬是杰出的音樂家。?指導(dǎo)學(xué)生讀書：課文中哪些語句能體現(xiàn)出貝多芬是杰出的音樂家？(2)指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息：你搜集的課外資料中，哪些內(nèi)容證明貝多芬是杰出的音樂家2.貝多芬是善良、富有同情心的作曲家。?(1)小組討論：貝多芬為什么彈了一首曲子，又彈了一首曲子？?(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第3自然段，交流：從兄妹倆的對話中體會到什么？?(3)啟發(fā)想象：如果你是貝多芬，聽到兄妹倆的對話，你會想到什么？?(4)課件播放一段貝多芬的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后感悟，再引導(dǎo)學(xué)生從盲姑娘對貝多芬的評價中了解盲姑娘對音樂的熱愛及對貝多芬的尊敬。?(5)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第9自然段，說一說貝多芬第二次彈琴時，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么。?(6)課件播放《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中有感情地誦讀第9自然段。?3.貝多芬是愿意為窮苦人創(chuàng)作的音樂家。?(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“除了皮鞋匠兄妹以外，貝多芬還為哪些窮苦人創(chuàng)作過音樂，或者他的哪些音樂與窮苦人生活有關(guān)”交流課前搜集的資料。?(2)課件再次出示貝多芬愿意為窮苦人創(chuàng)作的名言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。匯報交流，先列舉找到的事例或者語句，再交流自己的感悟，同學(xué)之間相互補充。?1.(1)貝多芬譜寫了許多著名的樂曲?！皬椀枚嗉兪焱郏「星槎嗌钅?！”“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！?(2)結(jié)合自己課前搜集的資料，交流貝多芬作為德國最偉大的音樂家取得的杰出成就。?2.(1)讀后交流匯報：盲姑娘和皮鞋匠的手足深情，以及盲姑娘對音樂的熱愛感動了貝多芬。??(2)分角色朗讀，讀出盲姑娘對音樂的渴望，對哥哥的體諒和理解，讀出哥哥對妹妹的心疼和過意不去。?(3)扮演貝多芬，交流自己聽到兄妹倆談話后的感受。??(4)傾聽、交流：這段音樂帶給你怎樣的感受？盲姑娘聽后，與你的感受相同嗎？有感情地朗讀盲姑娘的話，讀出她內(nèi)心的激動。??(5)交流皮鞋匠的想象，并說出自己的想法。??(6)一邊欣賞音樂，一邊想象畫面，一邊有感情地朗讀。3.(1)交流明確：貝多芬的《命運》《田園》等樂曲都與普通窮苦人的生活有關(guān)，他把為窮苦人創(chuàng)作當(dāng)作一種幸福。貝多芬善良、同情窮苦人的品質(zhì)得到了世人的贊揚。???(2)有感情誦讀：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！?.理解盲姑娘和皮鞋匠之間的深情是感知貝多芬人物形象的一個基點。教師可以采取抓重點詞體會情感的方法引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。例如，聽貝多芬的音樂是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，從中我們感受到了盲姑娘的善解人意等。諸如此類的詞語還有很多，教師組織教學(xué)時，要側(cè)重對語義的領(lǐng)會。可通過聯(lián)系文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意。????2.教師要引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》描繪的三幅畫面。即第一幅畫面：輕柔舒緩——體會月光照耀下微波粼粼的海面。第二幅畫面：剛健明快——體會月亮越升越高。第三幅畫面：高昂激蕩——體會海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。3.課文景美情深，根據(jù)這一特點，第9自然段的朗讀應(yīng)該是徐緩、抒情的，只有個別地方，如，描寫風(fēng)起浪涌的大海的語句，語調(diào)是激昂的。要通過指導(dǎo)，把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。三、指導(dǎo)朗讀，感悟?qū)懛?用時：8分鐘)1.課件出示第8、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生默讀，分清哪些語句寫的是實實在在的事物，哪些寫的是由事物引起的聯(lián)想。?2.在誦讀第8、9自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次體會貝多芬、盲姑娘和皮鞋匠的情感，并找出自己最喜歡的語句，練習(xí)朗讀并嘗試背誦。1.填寫“學(xué)生活動卡”，交流：第8自然段描寫的都是實實在在、可見可感的景物，第9自然段寫的是聽了貝多芬的音樂引起的聯(lián)想。?2.有感情地朗讀第8、9自然段，重點朗讀自己喜歡的段落。背誦第9自然段，也可以抄寫課文中自己喜歡的語句。在引導(dǎo)學(xué)生體會“想象”這種表達方式時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會：如果去掉這些聯(lián)想的句子，只寫實實在在的事物，這篇課文就失去了一大半的美。通過學(xué)生的比較閱讀，教師再進行引導(dǎo)：觀察時把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實。四、總結(jié)全文，拓展閱讀(用時：2分鐘)1.討論：從盲姑娘或貝多芬的身上，你學(xué)到了什么？?2.布置作業(yè)：課后閱讀《貝多芬傳》，體會人物品質(zhì)。1.自由交流自己的啟示和思考，體會貝多芬高尚的情懷。?2.完成作業(yè)，開展課外閱讀，鼓勵學(xué)生展開批注式閱讀。如果學(xué)生沒有《貝多芬傳》這本書，教師可以打印其中的一些精彩部分，放在班級，供學(xué)生傳閱。類文閱讀-23月光曲貝多芬（節(jié)選）“我要扼住命運的咽喉，它休想使我完全屈服。哦，能把生命活上千百次，那該多美呀!對于平靜的生活，不，我覺得我已經(jīng)不再適合過平靜的生活了?！边@段文字是德國作曲家貝多芬在喪失聽力的絕望中寫的。貝多芬個子不高，但有強壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴(他的同時代人就是這么描述他的)。他長得不算英俊，但他的臉煥發(fā)出一種個性的力量。他有著強烈的個人自尊心和自信心，從不在看似無法克服的境遇面前屈服。他深受法國大革命的影響，一生始終為著崇高的革命理想而奮斗著。他號召人們積極表現(xiàn)人性，弘揚忘我無私的精神以及對人的同情心。他從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。有一次，當(dāng)貝多芬在一個療養(yǎng)地遇見皇帝時，也沒有向后者鞠躬。在貝多芬的作品中，音樂的每一個音符上都反映了他的斗爭精神。海頓作曲時通常是沒有任何障礙的，而莫扎特則在他的創(chuàng)作中常常受直觀主導(dǎo)。貝多芬與這兩位前輩大師不同。這個維也納古典樂派的第三位大師對自己的作品會長時間地斟酌，準(zhǔn)備好的主題材料常常被他推倒重來。據(jù)說，在譜曲開始之前，他的腦子里就記下了準(zhǔn)備創(chuàng)作時用的構(gòu)思和主題。但過了一段時間之后，他又開始對作品的結(jié)構(gòu)做改動，反復(fù)推敲、修改潤色，直至達到他認(rèn)為最為理想的形式為止。這樣的創(chuàng)作過程非常艱辛，所以，他一生的創(chuàng)作數(shù)量在所有大師中可能是最少的。1.寫出下列詞語的近義詞。屈服——（）強壯——（）卑躬屈膝——（）2.用“”畫出文中描寫貝多芬外貌的語句。3.文章的開頭引用了貝多芬的名言，這樣寫有什么好處呢？4.文中寫“貝多芬在一個療養(yǎng)地遇見皇帝時，也沒有向后者鞠躬”，表現(xiàn)了（）A.貝多芬始終為著崇高的革命理想而奮斗著。B.貝多芬弘揚忘我無私的精神以及對人的同情心。C.貝多芬從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。5.貝多芬“一生的創(chuàng)作數(shù)量在所有大師中可能是最少的”，請寫出你的理解。參考答案1.示例：屈從強健低頭折節(jié)2.貝多芬個子不高，但有強壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴3.這樣寫能夠很快地把讀者引入貝多芬的世界，讓讀者了解他的痛苦和堅強不屈的性格。4.C5.因為貝多芬的創(chuàng)作過程非常艱辛，經(jīng)常對作品的結(jié)構(gòu)做改動，反復(fù)推敲、修改潤色，直至達到他認(rèn)為最為理想的形式為止。音樂巨人貝多芬（節(jié)選）①客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地（凝疑）視了一會兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”他說，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的?！雹谒们米约旱亩洌S手拿過來一張紙一（枝支）鉛筆給客人。③客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實的好靈魂。”④看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個厭世者，你們怎么會想到這個！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演（奏揍）的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”⑤貝多芬神往地說：“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”⑥他接著說：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙（zhēngzhèng）扎出來。”⑦貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。⑧命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。1.用“\”劃去選文括號中不正確的字或讀音。2.選段③中句子“使他們了解您真實的好靈魂?！奔狱c的“好”字有什么深意？3.選段⑤中，為什么貝多芬說：“一株樹也比一個人好……”？4.你是怎樣理解選段⑥段畫波浪線貝多芬說的那句話的？