《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2談生命(教案)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1積累詞語(yǔ)，理解"驕奢、清吟、蔭庇'等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2理解對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)

1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括開(kāi)心和痛楚。

教學(xué)重點(diǎn)

1激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)

感知的情感變化，把握的感情基調(diào)。

教學(xué)方法

1朗讀法

2品讀法

3延伸拓展法

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知;思讀課文，理清行文思路，把握文意;品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文章的美。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

生命是什么?這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又繁雜的問(wèn)題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回復(fù)這個(gè)問(wèn)題。下面我們聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)文壇老祖母冰心的答案吧。

設(shè)計(jì)(二)

生命，宏偉而神秘，豐富而巧妙，簡(jiǎn)樸而漂亮。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色調(diào)變幻多端，面對(duì)這一燦爛的世界，作為生命高級(jí)形式的"人'，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的"生命話題'，觀不盡、賞不完的"生命花朵'，彈不盡、唱不完的"生命曲調(diào)'?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

二、朗讀課文，整體感知

1教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句。

多媒體顯示：

挾卷(xi)芳馨(xīn)怡悅(y)云翳(y)

2學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽(tīng)，改正讀音。

3選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要洪亮，情調(diào)應(yīng)昂揚(yáng);感情寧?kù)o處要讀得沉重些。

4學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。

三、思讀課文，把握文意

1理清行文思路

提問(wèn)：本文為"一片作'，一氣呵成，但思路清楚，章法嚴(yán)整。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。

學(xué)生分組探討交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。

第一層：僅一句話，"我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么'。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提醒話題，引起下文。

其次層：從"生命像向東流的一江春水'到"也不敢信來(lái)生'。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從"生命又像一棵小樹(shù)'到"也不敢信來(lái)生'。描寫生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。

第四層：從"宇宙是一個(gè)大生命'到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2精讀課文，把握文意

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

多媒體顯示：

(1)"生命是什么'與"生命像什么'只有一字之差，為什么對(duì)前者"不敢說(shuō)'而對(duì)后者"能說(shuō)'呢?根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。

(2)將生命比作"一江春水'和"一棵小樹(shù)'并充分展開(kāi)，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析這樣寫的用意。

(3)最終一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

同桌之間探討、交流。

明確：(1)"生命是什么'涉及生命本質(zhì)的終極回復(fù)，而"生命像什么'是文學(xué)性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更簡(jiǎn)單選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。

(2)"一江春水'側(cè)重表明生命的力量，"一棵小樹(shù)'側(cè)重透露生命的價(jià)值。兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象有完整地表明了生命的過(guò)程和意義。

(3)最終一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。在這一層透露生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明開(kāi)心和痛楚是生命之歌的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結(jié)論。

四、美點(diǎn)尋蹤，挖掘課文的審美價(jià)值

1請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

生1：把生命還原成具體的物象，把"生命'理念形象化，描繪出一副副生命的圖畫。

生2：本文語(yǔ)言幽美，比喻、排比四處皆是。

生3本文意境幽美，情景交融。

生4：本文富含哲理，表達(dá)了對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。

2賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

"美在形象'賞析：

(1)話說(shuō)"一江春水'

多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面，雪山、峭壁、巉巖、平原、斜陽(yáng)草樹(shù)、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來(lái)，奔流激蕩。

學(xué)生齊讀"生命像向東流的一江春水也不敢信來(lái)生'，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

A請(qǐng)大家依照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個(gè)過(guò)程。

學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意表達(dá)這個(gè)過(guò)程的快樂(lè)和痛楚。

B品味相關(guān)詞句，體會(huì)一江春水的特征，感受這個(gè)秒年時(shí)微度的形象。

學(xué)生自主品評(píng)。

成果展示：

四個(gè)"有時(shí)候'，表達(dá)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、旋繞等詞表達(dá)了振奮激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。

開(kāi)心大膽、享受、憤激、心平氣和、開(kāi)心又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了"春水'的性格、情懷。

(2)話說(shuō)"一棵小樹(shù)'

多媒體播放動(dòng)漫FLASH，顯示一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)歷程：泥土中欠伸、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開(kāi)出繁花、鳳蝶飄翔、小鳥(niǎo)歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

學(xué)生齊讀"生命又像一棵小樹(shù)也不敢信來(lái)生。'

A請(qǐng)依照原文思路，用自己的話描述一下小樹(shù)的生命歷程。

學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意表達(dá)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，表達(dá)特有的寧?kù)o和溫柔。

B品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹(shù)鮮活的形象。

學(xué)生自主品評(píng)。

成果展示：小樹(shù)生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、解脫、矗立、抬頭等詞表達(dá)了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。

大膽開(kāi)心、恬靜怡悅表達(dá)了小樹(shù)勃發(fā)的活力、恬淡冷靜的情懷。

"美在情感'闡釋：

教師提醒：

在形象的描摹過(guò)程中，流露出動(dòng)人的情思。

在描寫一江春水時(shí)充滿激情，從"憤激'"怒吼'"奔騰'等詞可以讀出這種感情來(lái);繼而面對(duì)種種境遇，心情是開(kāi)心的、寧?kù)o的、;最終描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是寧?kù)o的，沒(méi)有開(kāi)心，也沒(méi)有悲哀。

描寫一棵小樹(shù)則不同，一開(kāi)始充滿喜悅、希望，繼而是"恬靜和怡悅'，最終冬天降臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的寧?kù)o。

本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的。

學(xué)生大聲讀課文，悉心體會(huì)的情感。

3教師總結(jié)：將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一副副幽美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。

五、布置作業(yè)

1描繪"一江春水'時(shí)，"一路上他享受著他所遭遇的一切'，"一切'指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回復(fù)。

2仿照以下句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語(yǔ)言美;聯(lián)系自我，對(duì)照反思，總結(jié)升華;延伸拓展，類文推薦，開(kāi)闊視野。

教學(xué)步驟

一學(xué)生齊讀課文

二鑒賞哲理美

1品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。

多媒體顯示：

(1)她(大海)多么開(kāi)闊，多么宏偉!多么光明，又多么黑暗!

(2)他消融了，歸化了，說(shuō)不上開(kāi)心，也沒(méi)有悲哀!

(3)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!

(4)他回聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，可能還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。

(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

(6)不是每一道江流都能入海，不滾動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。

(7)生命中不是永遠(yuǎn)開(kāi)心，也不是永遠(yuǎn)痛楚，開(kāi)心和痛楚是相生相成的。

(8)在開(kāi)心中我們要感謝生命，在痛楚中我們要感謝生命。

學(xué)生自由選句評(píng)析，集體交流。

明確：

(1)句中的"大海'指生命的歸宿。"光明'象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，"黑暗'指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程，"光明'與"黑暗'相生相隨。

(2)生命是一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)冷靜鎮(zhèn)靜地面對(duì)死亡，顯示了"生而何歡，死而何懼'的平常心。

(3)一方面確定生命可以再生，一方面又否定生命的"輪回'說(shuō)，冷靜、客觀、冷靜地面對(duì)生命，熱愛(ài)生命，表現(xiàn)了著者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

(4)人的一生會(huì)遇到開(kāi)心、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，開(kāi)心與痛楚相生相隨。

(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出浩淼的思緒、寬廣的胸襟。

(6)并不是每一個(gè)人都能成材，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

(7)闡述生命中開(kāi)心與痛楚的辯證法，說(shuō)明對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。

(8)這一句話與孟子的"生于憂患'表意一致，我們要學(xué)會(huì)享受痛楚、感謝痛楚。

2提問(wèn)：對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生探討并自由發(fā)言。

例如：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛楚、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛楚也有幸福，痛楚也上一種幸福。

生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。

個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體色追念革命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而寧?kù)o，最終歸返大生命母體中則無(wú)歡喜也無(wú)悲哀。

3教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要滾動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受開(kāi)心，但不回避生活中的痛楚和艱苦。我們要感謝生命，不僅感謝開(kāi)心，也要感謝痛楚。我們要尊重生命，就得探尋生命"生長(zhǎng)'的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高尚頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。

三鑒賞語(yǔ)言

1摘句交流

請(qǐng)找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

學(xué)生自由發(fā)言。

2教師歸納：

美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在"一江春水'"一棵小樹(shù)'兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。

美在反復(fù)。"生命像'"生命又像'既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

"他消融了，歸化了，說(shuō)不上開(kāi)心，也沒(méi)有悲哀'，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛楚。語(yǔ)言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)涵邈遠(yuǎn)的情思，意味深長(zhǎng)。

"然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生'，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命"輪回'說(shuō)，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了高遠(yuǎn)的人生情懷。

美在詩(shī)意。"愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)漂亮的黃昏'，這是一句詩(shī)句，"云翳'喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);"漂亮的黃昏'喻指人活到一定的年齡，或者說(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。

3仿句練習(xí)

仿照"愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)漂亮的黃昏'這句話，另寫兩個(gè)句子。

學(xué)生自由發(fā)言。

例如：愿你生命中有豐富的色調(diào)，來(lái)描繪一副宏大的畫卷。

愿你生命中有動(dòng)人的音符，來(lái)譜寫一支雄壯的歌曲。

愿你生命中有清洌的甘泉，來(lái)釀造一杯醉人的香茗。

四聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

教師創(chuàng)設(shè)探討氣氛：說(shuō)，生命中不是永遠(yuǎn)開(kāi)心，也不是永遠(yuǎn)痛楚，開(kāi)心和痛楚總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以"生命，苦耶?樂(lè)耶?'為話題說(shuō)一段話，表達(dá)自己的人生信念。

學(xué)生由于閱歷所限，生怕會(huì)為生活中的諸多煩擾所困，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，使他們冷靜應(yīng)對(duì)生活，感謝幸福、感謝痛楚。

五延伸拓展

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

閱讀趙麗宏的《生命》，看看對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)。

生命

趙麗宏

一

假使生命是花?；ㄩ_(kāi)時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上

二

假使生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

三

假使生命是樹(shù)。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，吸取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹(shù)當(dāng)然很美好;在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹(shù)，給迷路的跋涉者以希望，那就更為榮譽(yù)。

四

假使生命是船，不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過(guò)的海疆

五

假使生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強(qiáng)地流，去沖開(kāi)攔