動蕩的春秋時期 教學設計-【教學參考】

動蕩的春秋時期教學設計動蕩的春秋時期教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔動蕩的春秋時期教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔第6課動蕩的春秋時期[教學目標]1．

知識與技能(1)認識春秋時期鐵器和牛耕的使用和推廣，是春秋時期農業(yè)生產力水平提高的重要標志。(2)研讀教材有關材料，理解東周王室衰微的原因與后果。(3)識讀春秋爭霸形勢圖，了解諸侯爭霸的基本情況，理解爭霸的原因和影響。2．過程與方法(1)設置典型問題，教師引導，學生討論理解重點，突破難點。(2)通過歷史故事，激發(fā)學生探究歷史的興趣，理解春秋時期爭霸的基本狀況，理解由分裂逐步走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢。3．情感態(tài)度與價值觀(1)通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使我們認識到國興靠治，人興靠明的追求目標和堅忍不拔的毅力。(2)通過本課學習，使學生認識到這一時期的諸侯紛爭促進了各民族的交往、交融，中華民族的歷史是由各民族共同創(chuàng)造。[教學重點和難點]重點：鐵農具和牛耕的使用、諸侯爭霸。難點：生產技術的進步引起春秋時期一系列的變化。[教學設計思路]1．教材分析本課主要學習三個內容：春秋時期的經濟發(fā)展、王室衰微、諸侯爭霸。三個內容是因果相連的遞進關系。春秋時期的經濟發(fā)展，主要講生產力發(fā)展及其引起的社會經濟、政治制度變化，后兩者主要講上層建筑的政治制度變化在政治局面上影響的兩個突出表現：一方面是王室衰微，另一方面是諸侯爭霸。運用唯物史觀的生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑的原理，能科學地闡釋和理解這一現象。春秋時期的生產力發(fā)展，首先體現在鐵犁牛耕出現的這一技術革新上，這是人類自石器時代、青銅時代之后，進入了一個新的工具時代——鐵器時代。這種生產力的迅速提高，使得在原來公田外大量開墾荒地成為可能，導致不向國家納稅的私田大量出現。為了多征賦稅，增加國家財富，國君不得不進行改革，向私田征稅，從而承認私田的合法性和土地的私有權。在生產力引起生產關系即經濟制度變化的經濟基礎上，上層建筑的政治制度隨之變化。一是分封制的瓦解，不僅周天子無法控制天下土地，實行分封；一些諸侯國對于新奪取的土地也不實行分封，而是設置由中央派官管理的郡和縣，加強對地方的控制。二是宗法制受到挑戰(zhàn)，天子、諸侯、卿大夫、士的宗法等級服從關系出現紊亂，周王作為天下共主不受諸侯尊崇，諸侯各自為政，勢力強大的諸侯實際上取代了周天子的地位，形成諸侯爭霸的局面；在各諸侯國內，一些卿大夫勢力崛起，又出現卿大夫專權的局面。2．學情分析(請按學生的實際情況進行補充)3．教學方法閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法。[教學準備]教師：seewo白板以及seewo課件、圖片、視頻。學生：自學教材，搜集資料。[教學過程]教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課歷史典故：周幽王“烽火戲諸侯”公元前771年西周滅亡。公元前770年，周平王東遷洛邑，中國歷史從此進入東周時期，東周分為春秋和戰(zhàn)國時期。春秋因何得名？請同學回答。思考問題。探究新知(授新課)1．春秋時期的經濟發(fā)展(1)鐵制農具與過去工具進行對比，并展示圖片提出問題：展示“人類生產工具變化比較表”，讓學生歸納鐵農具較快推廣的原因。(2)牛耕的使用展示圖片文字材料。動腦筋春秋時期，鐵制農具和牛耕的使用產生哪些作用？促進了土地私有化、提高農業(yè)生產效率；使農業(yè)生產力大大提高。找一名學生代表到seewo白板上做“春秋經濟發(fā)展狀況”的歸類題，將農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的關鍵事物（正確選項）滑動到相應的產業(yè)。(1)觀看圖片，概括回答：①打制石器、磨制石器、青銅器、鐵器。②自由討論，回答問題。鐵農具較快推廣的原因：質地堅硬、鋒利，提高生產效益。冶鐵業(yè)發(fā)達，能夠生產大量鐵器。春秋末年開始使用，戰(zhàn)國時期牛耕進一步推廣。③自由討論，回答問題。鐵農具和牛耕的推廣的意義：使土地利用率和農作物產量顯著提高。思考問題，回答問題?；仡櫼郧八鶎W內容和本課的重要知識點。激發(fā)興趣，了解鐵農具的優(yōu)越性看史料，培養(yǎng)學生通過現象看本質的能力。理解了牛耕推廣的原因，同時得出了人類不斷進步的認識。2．王室衰微復習分封制內容派學生代表到seewo白板上標注周朝貴族各等級名稱。用樹干樹枝圖片來解釋分封制的瓦解。材料研讀材料中的“方伯”指一方諸侯之長。想一想，春秋時期諸侯取代周王室操縱了國家政治，使得整個國家處于什么樣的狀態(tài)？平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉大，政由方伯?！妒酚洝ぶ鼙炯o》春秋時期的社會處于動蕩狀態(tài)，西周的宗法制、分封制逐漸遭到破壞。動腦筋下列材料反映什么歷史信息？材料一據《春秋》記載，在242年間魯君朝貢周王3次，朝貢齊國11次，朝貢晉國20次，朝貢楚國2次。材料二魏獻子為政，分祁氏之田為七縣，分羊舌氏之田以為三縣?！蹲髠鳌ふ压四辍分芡跏业匚幌陆?，諸侯勢力崛起，他們競相爭霸，操控政治局面。春秋出現諸侯爭霸的局面。學生思考問題，回答問題。分析材料，回答問題。培養(yǎng)學生分析史料的能力。培養(yǎng)學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。3．諸侯爭霸找學生歸納齊桓公首霸的原因。播放視頻素材《退避三舍》《臥薪嘗膽》故事會課前學生搜集諸侯爭霸的故事，開展諸侯爭霸的故事會。展示《春秋爭霸的形勢圖》，讓一位學生總結諸侯爭霸的情況。動腦筋春秋時期諸侯爭霸有何利弊？派兩名學生代表到seewo白板上做練習游戲，進行分別找出屏幕上的“春秋諸霸”的pk賽。學生搜集諸侯爭霸的故事，分享故事。學生代表總結諸侯爭霸的情況。學生討論并回答問題。給學生提供一個自我展示的舞臺。培養(yǎng)學生歸納總結的能力。認識到諸侯紛爭促進了各民族的交往、交融，中華民族的歷史是由各民族共同創(chuàng)造的。課堂總結動蕩動蕩的春秋時期經濟政治農業(yè)：鐵農具與牛耕的使用手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展王室衰微諸侯爭霸理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯(lián)系，形成知識體系及一定的結構框架。課堂活動派兩個學生代表到seewo白板上做趣味搶答。搶答內容：33秒之內準確找出春秋各個霸主。Seewo白板上觸屏點擊。鞏固基礎知識，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學習能力。課堂總結利用思維導圖功能，派學生代表到seewo白板上按思維導圖小結書寫出本課重點知識點。Seewo白板上書寫。熟悉中考題目，鞏固知識。課后作業(yè)搜集有關材料，每人編寫一則春秋時期的小故事，然后在全班舉辦一次故事會。編寫故事。給學生一個展示自我的舞臺。[板書設計]第6課動蕩的春秋時期一、春秋時期的經濟發(fā)展1．農業(yè)：鐵農具和牛耕的出現2．手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展二、王室衰微：宗法制、分封制遭到破壞三、諸侯爭霸

小數除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環(huán)小數、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數，初步認識循環(huán)小數、有限小數和無限小數。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數除以整數（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數除以整數”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數除以整數?(按整數除法的方法除,計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數是小數的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置?(梅家順)

4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數除以整數（二）

——商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數的小數除法的意義。

2、使學生知道被除數比除數小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數末位有余數時，可以在余數后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。

教學難點：正確掌握小數除以整數商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現.

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數的整數部分比除數?。?/p>

問：“被除數的整數部分比除數小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調:點上小數點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦?

在余數后面添0繼續(xù)除的依據是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數除以整數是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數部分不夠商1怎么辦?如果有余數怎么辦?

引導學生總結小數除以整數的計算方法。（1)小數除以整數按照整數除法的方法去除，(2)商的小數點要和被除數的小數點對齊，(3)整數部分不夠除,商0,點上小數點再除;(4)如果有余數，要添0再除