金色的腳印教學設計

課題24*·金色的腳印任課教師金沙縣沿河小學張應兵三維目標知識與技能1.用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。2.理解課題為什么叫“金色的腳印”，學習結尾緊扣文題，深化中心的寫作方法。過程與方法通過自學、合作、探究等方式了解老狐貍和正太郎為救小狐貍所做的努力。情感、態(tài)度、價值觀有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。教學重點理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學難點通過學習課文讓學生懂得“人與動物要和諧相處”，理解課題的含義。教學準備學生通過收集資料，了解狐貍這種動物，教師制作課件。教(導)學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、回顧導入1.（課件出示狐貍圖片）同學們，以前我們讀過很多有關狐貍的故事，那么，你能談談狐貍在你心目中的印象嗎？2.是啊，提到狐貍，我們不自覺地就會想到“狡猾”一詞。今天，我們將學習一個有關狐貍的故事。板書：“金色的腳印”老師相信，通過這節(jié)課的學習，狐貍在大家心目中的地位一定會有所改變?；仡櫼郧白x過的關于狐貍的故事，例如：《狐假虎威》、《狐貍和烏鴉》等。齊讀課題。調(diào)動學生表達的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。二、檢查預習1.同學們，通過預習，你們知道這篇課文主要講的是狐貍與誰的故事嗎?(正太郎)正太郎和狐貍之間發(fā)生了什么事呢？板書：幫助放正太郎狐貍一家救2.你能根據(jù)板書概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？學生根據(jù)預習情況暢所欲言。培養(yǎng)學生良好的學習習慣（自覺預習課文），從整體把握課文大意。三、學習感悟1.出示自學提示：（1）比較快速地默讀課文，畫出最感動你的句子。（2）寫出自己的理解和感受。（3）帶著自己的理解和感受，有感情地朗讀。2.自讀自學提示。3.根據(jù)提示自學。4.小組合作，探討問題。5.交流與匯報：兩三天前，家里的傭人從山里捉回來一只小狐貍后，是一種什么樣的情形？（課件出示：第二自然段）（齊讀）這樣的情形讓你體會到了什么？（指名回答）（課件展示重點詞“光禿禿”“泠清清”“孤零零”）（感悟后朗讀體會）是啊，多么可憐的小狐貍呀！我們看了都忍不住心生同情，可想而知，它的父母應該更加心疼。它們想方設法想要救出小狐貍。那么，它們?yōu)榫刃『傋龅牡谝患率鞘裁茨?？（設“調(diào)虎離山計”）在這件事中有沒有讓你感動的地方呢？（生答）（課件出示：“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，他嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞?！币痪洌ㄕn件顯示重點詞語“沖”“大搖大擺”）（學生對第一次營救談自己的感悟）第一次營救不成它們應該死心了吧？（沒有）那么，接下來它們又做出了什么樣驚人的事情呢？（老狐貍深入“虎穴”，做窩、喂養(yǎng)、營救小狐貍）（學生談談自己在這一件事中感動的地方。）老狐貍所做的一切，正太郎看在眼里，此刻他是怎樣想呢？又是怎樣做的呢？（生找出文中句子回答）他為什么要幫助狐貍一家呢？狐貍一家和正太郎之間的關系又發(fā)生了什么變化？（課件出示“過了一個月……也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手?！保▽W生談感悟與朗讀體會。）此時，他們的關系已經(jīng)變得非常融洽了，下面又發(fā)生了一件更感人的事使他們之間的感情更深了。（課件出示：“正太郎跑著跑著……溫暖著他的身體?！保▽W生齊讀）同學們，讀了之后，你們被感動了嗎？和大家說說。（指名答）（課件著重顯示“他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！保┛吹酱饲榇司?，正太郎會想什么呢？肯定有千言萬語，這個情景一定溫暖了正太郎的心，更加堅定了要送小狐貍回家的決心，以一定溫暖了每個同學的心，觸動了大家的心懷吧！“人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好?！弊屛覀儙е袆釉賮砝首x一遍吧。這么感人的故事，一定有一個美麗的結局。（課件出示：“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！保▽W生齊讀并談感悟）（課件顯示重點詞“金色的光芒”）是啊，這金色的光芒是老狐貍對小狐貍無私的愛，更是正太郎對狐貍一家的愛。（完成板書：愛）這是愛的光芒！學生閱讀預習提示，明確學習要求。根據(jù)自學提示閱讀課文。小組合作探討、解決問題。全班交流、匯報、解決問題齊讀第二自然段，找出相關語句，理解重點詞句，并談感受。說說感動的地方。學生談感悟。學生談談讀后感悟或體會。帶著感情朗讀相關語句。齊讀最后一個自然段，談感悟。感情朗讀，感悟文章中心，理解課題。（帶著對美好、崇高情感的贊美再次朗讀。）訓練本單元的重要的學習方法。引導學生通過感情朗讀、自學、合作探究等方式讓學生得到自身的獨特的感受和體驗，而且在閱讀實踐中讓學生加深對課文的理解，對情感的體會，并受到熏陶。在培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力的同時，也為學生創(chuàng)造一個與教師，與文本平等、自主對話的平臺。培養(yǎng)學生的表達能力與概括能力，逐步深化自身的感悟。體會文章的表達目的，深化文章中心，使學生受到情感的熏陶。四、總結與拓展1.同學們學習了這個故事，狐貍在你心目中的印象有沒有發(fā)生改變呢？（指名答）（師教育學生用辯證的觀點看待事物。）2.人以動物和諧相處，我們能做些什么？（相機教育學生同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境）3.收集身邊人與自然和諧相處的故事寫下來。再述對狐貍的認識。學生介紹自己與動物