《送東陽(yáng)馬生序》教案(人教版八年級(jí)必修)

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言文詞語(yǔ)，把握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解及文體特征。

3、理解的思想內(nèi)容，明確通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4、背誦課文。

1、復(fù)述課文，把握求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

2、理解比較手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀(guān)，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、翻譯課文，背誦課文，理解執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理于事的寫(xiě)作方法和比較的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀(guān)念重新審視作品，理解文中的求學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)方法誦讀法探討點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法

五、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

方法一：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。〞孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。〞

這些都說(shuō)明白苦難并非全是壞事。只要我們擅長(zhǎng)化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標(biāo)題)

方法二：同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書(shū)信體山水小品文——《與朱元思書(shū)》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的討論性文章——《馬說(shuō)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽(yáng)馬生序》，看看是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、簡(jiǎn)介：

宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號(hào)潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，由于身老不仕，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。朱無(wú)璋稱(chēng)他為：開(kāi)國(guó)文臣之首。劉基稱(chēng)贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱(chēng)他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。

三、題目講解：

1、關(guān)于東陽(yáng)：漸江東陽(yáng)縣。與算是同鄉(xiāng)（同一個(gè)?。?。

2、關(guān)于馬生，馬君則?！吧暿情L(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱(chēng)呼。馬君則是同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書(shū)。到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)過(guò)，并寫(xiě)了長(zhǎng)篇書(shū)信作為見(jiàn)面禮，文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問(wèn)，語(yǔ)氣平和而且神色謙遜。還自己對(duì)我說(shuō)他小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)十分勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家看望他的親人，我因此講了自己求學(xué)的艱辛來(lái)勉勵(lì)他。

3、關(guān)于“序〞。這是一種文體，并非“序言〞。序分為書(shū)序和贈(zèng)序。

書(shū)序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

贈(zèng)序：始于唐朝，唐宋以來(lái)，文人在送行時(shí)，往往以詩(shī)文相贈(zèng)，有人把這些詩(shī)文集中起來(lái)，再作一篇序，就稱(chēng)之為贈(zèng)序。后來(lái)，盡管沒(méi)有什么詩(shī)文，只寫(xiě)一篇送行贈(zèng)言的文章，也叫贈(zèng)序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。

就是一篇贈(zèng)序。

四、背景介紹：

洪武十一年（1378年），告老還鄉(xiāng)的其次年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)XX南京）去朝見(jiàn)朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見(jiàn)自己后所寫(xiě)。

五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。

六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）找出以下句子中的通假字并解釋。

1、至舍，四支僵勁不能動(dòng)。支通肢，肢體。

2、合舍生皆被綺繡。被通披，穿。

3、媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。

（二）寫(xiě)出以下加點(diǎn)字的古今含義。

1、余因得遍觀(guān)群書(shū)。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。

2、錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。

3、媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。

4、以是人多以書(shū)假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。

（三）解釋以下點(diǎn)字詞的意思。

1、無(wú)從致書(shū)以觀(guān)。致：得到。

2、弗之怠。?。悍潘?，松懈。

3、又患無(wú)碩師名人與游。碩：大。

4、俟其欣悅。俟：等待。

5、缊袍敝衣。缊：舊絮。

6、禮愈至。至：周到。

7、腰白玉之環(huán)。腰：名作動(dòng)，腰佩。

8、媵人持湯沃灌。湯：熱水。

9、嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。

10、故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。

11、以是人多以書(shū)假余。假：借。

12、余因得遍觀(guān)群書(shū)。得：能夠。

13、既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。

（四）以下朗讀停頓劃分不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：D

A、以/中有足樂(lè)者，不知/口體之奉/不若人也。

B、又患/無(wú)碩師名人/與游，嘗趨/百里外。

C、從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)以叩問(wèn)。

D、余則/缊袍敝衣/處其間，略無(wú)慕/艷意。改：余/則缊袍敝衣/處其間，略無(wú)/慕艷意。

（五）解釋虛詞“以〞字的不同用法：

1、以衾擁覆（介詞，“用〞）

2、以是人多以書(shū)假余？（介詞，“把〞，“拿〞）

3、家貧無(wú)以致書(shū)以觀(guān)（連詞，表目的，“來(lái)〞）

4、以中有足樂(lè)者（表原因，“由于〞）

5、補(bǔ)充：生以鄉(xiāng)人子謁余（依據(jù)）

以下“以〞字用法不同于其它三項(xiàng)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：D

A、無(wú)從致書(shū)以觀(guān)。B、俯身傾耳以請(qǐng)。C、不敢出一言以復(fù)。D、以中有足樂(lè)者。

其次教時(shí)

一、熟讀課文，探究以下問(wèn)題。

1、這篇課文主要陳述了什么內(nèi)容？（陳述了青少年時(shí)期讀書(shū)求學(xué)的經(jīng)歷）

用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種經(jīng)歷：艱辛；艱苦。

2、求學(xué)的主要方式是什么？假借和筆錄。

3、從借書(shū)、抄書(shū)、還書(shū)這些表達(dá)中，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？

參考看法：1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠(chéng)懇守信；4、抄書(shū)的讀書(shū)方法——俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭〞

4、課文其次段主要從哪些方面寫(xiě)拜師求學(xué)的艱辛？衣——食——住——行四個(gè)方面。

5、在內(nèi)容上突出訪(fǎng)用了什么手法？并舉例說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。

參考看法：比較。如：老師的嚴(yán)肅與自己的謙遜形成比較，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成比較，求學(xué)的艱辛與自己的執(zhí)著形成比較。突出學(xué)問(wèn)、成就必需來(lái)自于勤奮刻苦的努力。

6、其次段的景物描寫(xiě)在文中有何作用？——全力渲染求學(xué)的艱辛。

7、遠(yuǎn)道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言〞，你如何對(duì)待這種從師的方式？

參考看法：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、總結(jié)。

同學(xué)們，毛主席說(shuō)過(guò)，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。朱熹也說(shuō)得好：業(yè)精于勤荒于嬉。

趁青春年少，努力學(xué)習(xí)吧！

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà)。

A、“我〞是宋濂——當(dāng)“我〞少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我〞認(rèn)真