用生本教育理念構建和諧語文課堂

用生本教育念構建和諧文課堂摘要在實施新標準強調(diào)學生自主學習背景下語文課堂教學要體現(xiàn)下列要素之間的和諧。一、目標定位的和諧；二、教學內(nèi)容餓哦你的和諧；三、教學方法和過程的和諧；四、師生關系的和諧；五、學習與再學習的和諧。切實提高語文課堂教學效率與生命質(zhì)量。關鍵詞：生本教育和諧效率和活力大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教育目標在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”在推進教育不斷發(fā)展的探索和實踐中校和教師應該給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境只有具備多方面層次因素的和諧教學才能煥發(fā)出生命的活力。我一直在探求如何在我的語文課堂實現(xiàn)語文教學的和諧學校大力推進生本課堂的大背景下，我積極嘗試，在本組內(nèi)上了一堂生本展示課《論快樂》，次課是以小組為單位的活動展示課，也是“生本教育”理念下的實踐課。“生本教育”的理念來自廣東省教科所所長、博士生導師郭思樂教授，他倡導教學以“生命”為本，高度尊重兒童，教育的宗旨不是控制生命而是要激揚生命；所謂教學，是在教師支持下的兒童自主的學習。正是本著“生本教育”這一理念，這堂課從前期準備到后期展示無不體現(xiàn)了學生的自主學習生在接受任務的初期顯得有些懷疑、猶豫，但經(jīng)過指點后顯得興奮而積極；總體來說，他們的情緒是愉快的，因此課堂活力和效率得到比較大的提高而在整個過程中也給了我不斷的驚喜和啟發(fā)可以說正是因為兩位教育探尋者的觀念在我的課堂上融合到一起完美體現(xiàn)于教學流程中并得到了多方面的和諧我的課堂教徐才煥發(fā)出了活力現(xiàn)從以下幾個方面簡單分析。一、目標定位的和諧傳統(tǒng)的語文教學在定位上是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的以學生掌握知識的情況來評價學生的學習但未來社會需要的是高素質(zhì)的技術人員和智能型的操作人員然以知識為本位能適應未來社會的需要。因此我們應該在傳授知識的同時更注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及語文能力語文教學的定位主要是培養(yǎng)聽說讀寫能力著力于學生學習主動性自主性、創(chuàng)造性的自我培養(yǎng)，著力于人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)造精神、合作意識的自我培養(yǎng)。使學生成為獨立的、健康的、完美的人。生本教育”實踐下的課堂能夠較充分地完成這種定位。生本教育”提倡的是先學”后教，因此這堂展示課的前期準備工作全部由學生分組完成我只是提出了復習提綱學生在分組合作的過程中要先后解決這樣幾個問題析任務的要求——行詳盡的分工——查閱資料——篩選鑒資料——疑難質(zhì)疑——課堂展示此流程圖家不難體會，遵循了語文教學應該體現(xiàn)的工具性與人文性的統(tǒng)一原則達出傳統(tǒng)教學要求上的四項規(guī)范訓練——聽、說、讀、寫。在整個教學過程中突出了“三維評價法”的理念即在知識能力過程方法情感態(tài)度與價值觀三方面給學生不同程度的收獲此教學的整個過程在目標的實現(xiàn)上達到了一種和諧—知識傳授與能力培養(yǎng)的和諧。

二、教學內(nèi)容的和諧語文教學的內(nèi)容應當與現(xiàn)實生活相通、相融并成為生活的有機組成部分，其思想性、審美性、價值觀要與時代生活的主導意識合拍。如教錢鐘書的《論快樂可先每個小組閱讀完文章后自己設置問題各個小組經(jīng)過精心預習和討論之后，提出很多有思考價值的問題。如1.中引用穆勒的話，將蘇格拉底和豬進行比較，這樣寫有哪些作用（第14）“有最潔白的良心與全沒有良心或有最漆黑的良心效果是相等的”，這句話中的“果”具體指什么？3.“肉體減少了專制”這句話中的專制有什么含義？全句是什么意思（第節(jié)4.“能一貫抱這種態(tài)度的人當然是大哲學家但是誰知道他不也是個大傻子？“貫抱這種態(tài)度的人”是指什么人（第節(jié)）5.樣理解“矛盾是智慧的代價，這是人生對于人生觀開的玩笑”。（第節(jié)）學生小組之間互相釋疑，解答。并且也發(fā)出了許多對快樂的理解因此此堂課在教學內(nèi)容上達到了與現(xiàn)實生活的較完美的和諧，教學內(nèi)容具有思想性、文學性及審美性。三、教學方法和過程的和諧語文教學方法和過程應該是一個多樣統(tǒng)一的和諧整體學內(nèi)容決定著很多差異性的存在，也決定了在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法和模式。教學因素的多樣性決定了教學方法的多樣性開展教學活動不可能一堂課只采用一種教學方法往往需要幾種教學方法的相互配合相互補充比如小組合作法、自學法、講授法、質(zhì)疑法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。當然，教學方法的多樣性必須表現(xiàn)為協(xié)調(diào)一致才具有實際意義。語文學習的過程是“學得”與“習得”相互促進相互影響的過程學得重課內(nèi)要面對教材世界“指導”訓練”的方式，有計劃、步驟地培養(yǎng)學生學習技能。把學生習得”延伸，面對生活世界以“感悟“積淀”的方式在更廣范里去感知美發(fā)現(xiàn)美理解美、欣賞美創(chuàng)造美語文學習過程是通過學生聯(lián)系自身生活進行感悟讓大語文觀念深入人心，注重語文和人生的關系。四、師生關系的和諧心理學研究表明：好的情緒，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生精神振奮，愿意學習惡劣情緒則抑制學生的智力活動使學生厭惡學習學生的情緒與教師的態(tài)度是相輔相成的教師愛學生學生敬教師這是教育活動得以有效開展的前提。師生關系的和諧，是取得教學實效、體現(xiàn)教學魅力的重要保證。首先，教師要充分尊重學生“生本教育”的理念，除了尊重學生的人格、尊重學生的生命需要和尊重學生的智力之外還要依靠學生進行管理教師要轉變自己的教學觀，變“權威型”的師生關系為“伙伴型的平等師生關系。明確“學生是學習的主人”的教學觀，教師的主要任務是引導學生學習。其次教師要有洞察力教師要知道學生的知識增長點和閃光點明確每位學生的發(fā)展方向和潛力按教育規(guī)律和自然規(guī)律實施教育教師必須經(jīng)常了解學生的學習和思想狀況聽取學生的意見改進教學方法充分調(diào)動學生的學習積極性，形成“教學相長”的和諧局面。回想這堂公開課，我在設計教學及督促學生自由分組、輔導學生解疑、培訓學生展示的整個過程中和學生進行了最大范圍最深層次的交流很多細節(jié)都是溫馨而激動的當學生舒展開緊鎖的眉頭對我說謝謝時當我表揚一個經(jīng)常受到批評的男孩他眼中流露出驚喜時，當一大群學生著急地圍著我等待解答時，當一組成員驕傲的拿來作品等我評價時曾經(jīng)怯場的學生站在講臺前大聲講解時??我很享受也很感慨不知不覺這之后的語文課變得好上了學生的配合

積極了眼中的微笑也多了學習風氣也濃了也許這就是在整個教學過程中我和學生在交流中達到的一種美妙的師生和諧關系吧！五、學習與再學習的和諧語文學科具有工具性、人文性、思想性、情感性、生命性的特點。語文學習不僅僅是掌握和運用語言，還要幫助學生學習和掌握更多的知識和技能?！吧窘逃背珜Ы處煹暮诵哪芰κ墙M織學生學習的能力，教師要在學生的放飛中獲得自身的解放教師還要