部編版五年級語文下冊教案 習作 神奇的探險之旅

習作神奇的探險之旅

課題神奇的探險之旅課型習作

授課時間1課時

教學目標1.在習作中記錄自己想象中的探險之旅。2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。3.把探險過程中心情的變化寫出來。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。教學重點展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險過程中心情的變化寫出來。教學難點把探險過程中心情的變化寫出來。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

4）分鐘一、交流激趣，導入課題。1.【出示課件2】暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內(nèi)海，三人被當成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……2.學生自由閱讀，教師相機提示：同學們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學作家那須正干所著的《探險記》的內(nèi)容介紹。你讀過有關(guān)探險的書嗎？（學生自由發(fā)言）2.談話導入：你們喜歡探險嗎？（學生自由發(fā)言）這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（板書：神奇的探險之旅）新課教學（

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）分鐘二、課件展示，引導選材。1.【出示課件3】人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學家見識多廣的向?qū)Ш闷嫘膹?、性格活潑的同學膽子大但行事魯莽的表哥心細而膽小的妹妹（1）小組交流，說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個，和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。2.【出示課件4】場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水斷糧、落石雪崩……（1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。三、互相交流，指導命題。1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習作。2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書【出示課件5】：（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。（4）寫完后認真修改自己的習作。3.指導命題：（1）可以用“神奇的探險之旅”作為習作的題目。（2）可以根據(jù)選取的材料進行命題。如：茫茫大漠探險之旅。（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習作進行命題。如：有驚無險（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如：知識改變“命運”四、欣賞范文，把握技法【出示課件4】沙漠之旅我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。抵達敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外?！痹诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。（1）展開豐富合理的想象。①文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠的向往之情。②乘坐“沙漠之舟”進入沙漠“恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……”表達了作者初入沙漠時內(nèi)心的悠然自得。（2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準確地描述了攀登沙山的困難。②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！边@段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。③“皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮?！毙∽髡邔车拿鑼懀芍^細致到位，準確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。④“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。（3）把心情的變化寫出來。①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠?！獙ι衬南蛲?。②環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來?！醮我姷缴衬呐d奮、激動。③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外?！薄錆M自信。④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪，悠然自得。⑤我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難?！鞣匀坏臎Q心。⑥再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。——認識到困難之大。⑦我迫不及待地坐上了皮艇?！獌?nèi)心的興奮。⑧沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣?！傮w感受：驚險、刺激、高興。。五、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。六、全班交際，師生評議。1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，謄抄習作。1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習作認真謄抄。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘

八、教師小結(jié)，鼓勵積累【出示課件9】。今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節(jié)課，我跟隨同學們經(jīng)歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學到了知識、認識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學們利用課余時間繼續(xù)續(xù)編你的探險故事，寫成探險日記。將來和同學們、和老師一起分享。板書內(nèi)容神奇的探險之旅（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程