優(yōu)秀班主任的修煉手冊(cè) 課件（共34張ppt）

優(yōu)秀班主任的修煉手冊(cè)

君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。

----《孟子·盡心上》

一、引言、感悟“教育人生”

提升班主任職業(yè)生涯的品位

“教育人生”要求教師在自己職業(yè)生涯規(guī)劃中，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一項(xiàng)工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來對(duì)待，來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善。

修煉的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉在于：

確立教育理想，達(dá)致教育信念；

陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德性；

錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力；

精煉教育生活，感悟教育人生。

（一）在班主任自身修煉上：

落實(shí)“教育人生”這一理念的要求用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生；用活力去感染學(xué)生用激情去感動(dòng)學(xué)生；用美德去感化學(xué)生用創(chuàng)新去吸引學(xué)生；用智慧去啟迪學(xué)生用文化去豐富學(xué)生；用良知去引導(dǎo)學(xué)生

（二）在學(xué)生主體上：

落實(shí)“教育人生”這一理念的要求

二.班主任所具備的教育理念教育理念學(xué)習(xí)方式師生關(guān)系教育資源（一）理解學(xué)生：學(xué)生是未完成的人（1）正確理解學(xué)生發(fā)展的階段性、未成熟性；（2）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的“錯(cuò)誤”：履歷資源；認(rèn)識(shí)和發(fā)展的暫緩；

（3）感悟?qū)W生的“童性、童心、童真”。

感悟是需要時(shí)間的，不斷地用錯(cuò)誤去交換正確，

再不斷地用錯(cuò)誤去消費(fèi)正確。（一）理解學(xué)生：學(xué)生是完整的人

（1）學(xué)生是豐富的人。心理學(xué)層面：認(rèn)知、情感、

個(gè)性；社會(huì)學(xué)層面：個(gè)人知識(shí)、價(jià)值觀、人的社會(huì)地位與尊嚴(yán)。

（2）學(xué)生是生活中的人。人對(duì)社會(huì)背景的依存性；人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的依存性。

（3）學(xué)生是文化中的人。人的成長對(duì)文化的依賴性。

（二）組織文化與組織培育

（1）組織即“團(tuán)隊(duì)”

團(tuán)隊(duì)的溝通

團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體作用

（2）組織文化

組織文化的核心是組織的價(jià)值觀

組織文化根植于組織的活動(dòng)

（三）班主任的作用：

以幫助學(xué)生為己任

班主任的“二十條幫助”幫助學(xué)生學(xué)會(huì)播下思想的種子幫助學(xué)生學(xué)會(huì)形成規(guī)范的言行幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的艱辛幫助學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)健全的人格幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立正確的目標(biāo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制訂可行的計(jì)劃幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握正確的方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)磨練堅(jiān)強(qiáng)的毅力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)保持旺盛的精力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)擁有善良的心靈幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非和美丑幫助學(xué)生學(xué)會(huì)擁有平和的心態(tài)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)化解遇到的矛盾幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)成長的煩惱幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩眼前的擁有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人的處境幫助學(xué)生學(xué)會(huì)同情別人的不幸?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)分享美好的時(shí)光幫助學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人的習(xí)慣三、優(yōu)秀班主任的形象（六有）（1）有思想的班主任（2）有智慧的班主任（3）有情意的班主任（4）有創(chuàng)意的班主任（5）有底蘊(yùn)的班主任（6）有感召的班主任

一個(gè)有思想的教師，不會(huì)照本宣科，不會(huì)按部就班，不會(huì)人云亦云，不會(huì)僅僅成為“傳聲筒”，不會(huì)僅僅教給學(xué)生“一碗水”，不會(huì)替教參編寫者教書而忘卻了自己才是真正的教育家。

（1）有思想的班主任

一個(gè)有思想的教師一定是學(xué)生喜愛的教師，一個(gè)有思想的教師一定是有魅力的教師，一個(gè)有思想的教師一定是有精神感召力的教師，一個(gè)有思想的教師一定是教學(xué)優(yōu)質(zhì)的教師，一個(gè)有思想的教師一定是有教育理想和信念的教師，是具有文化力、感召力、思想力的教師！

（2）有智慧的班主任

班主任的智慧性格

睿

智：

睿智的人是有知識(shí)的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，是智慧型教師的智慧性格。

機(jī)

智：

之所以能夠啟迪智慧，引導(dǎo)心靈，是因?yàn)樗ㄋC(jī)智靈活，足智多謀。面對(duì)復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機(jī)智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。機(jī)智的教師富有幽默感，富有激情。

理

智：

在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，但需要教師用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

明

智

明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。明智的人，善于識(shí)時(shí)務(wù)，把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育改革的大潮，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。

德

智：

寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷。教師要有道德智慧，處理人際關(guān)系游刃有余；面對(duì)學(xué)生充滿愛與關(guān)懷，面對(duì)知識(shí)，充盈渴望。一個(gè)德智的人，慈祥、和藹、平和；一個(gè)德智的人，有愛心、良心、責(zé)任心。對(duì)自己要充滿自信（3）有情意的班主任

教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生

班主任的“十六知曉”：

——知曉學(xué)生的姓名含義

——知曉學(xué)生的生活習(xí)慣

——知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

——知曉學(xué)生的行為方式

——知曉學(xué)生的思維方法

——知曉學(xué)生的愛好興趣——知曉學(xué)生的困難疑惑——知曉學(xué)生的情感渴盼——知曉學(xué)生的心路歷程——知曉學(xué)生的知音伙伴——知曉學(xué)生的成長規(guī)律——知曉學(xué)生的家庭情況——知曉學(xué)生的上學(xué)路徑——知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境——知曉學(xué)生的家長思想——知曉學(xué)生的家長愿望

做個(gè)情感充沛豐富的班主任情景與情境的把握：寓理于情、寓情于理。情緒與情感的調(diào)節(jié)：信息交流、情感溝通、心靈碰撞。保持平和的心態(tài)：少些浮躁、多些寧靜，少些焦慮、多些溫雅。（4）有創(chuàng)意的班主任例如：班級(jí)的設(shè)計(jì)

1.團(tuán)隊(duì)形象與目標(biāo)的設(shè)計(jì)

讓每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入班集體；

讓每個(gè)學(xué)生真正理解班級(jí)目標(biāo)。

2.班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

常規(guī)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：班會(huì)、家長會(huì)、日常教育活動(dòng)

特色活動(dòng)設(shè)計(jì)：“三節(jié)”教育

3.班級(jí)形象設(shè)計(jì)