班主任工作-馬超博士課件

班級管理心理專題馬超博士華南師范大學心理應用中心E－MAIL：machao2100@163.com

一、班主任工作的意義班主任崗位的重要性班主任是近、現(xiàn)代學校教育中隨著班級授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生和設置的一種工作崗位的稱謂。１９０４年清政府公布《奏定學堂章程》。其中規(guī)定："小學各年級置本科正教員一人"，"通教科目"，"任教授學生之功課，且掌所屬之職務"。這是我國班主任工作的開始。到了１９３２年國民黨統(tǒng)治時期，中學規(guī)定設立級任制。１９３８年又把這種級任制改為導師制，把負責班級教育工作的教師稱為級任導師。１９４９年新中國成立后，學習當時的蘇聯(lián)經(jīng)驗，在全國中小學一律設置了班主任。１９５２年《中學暫行規(guī)程》的頒布，標志著我國社會主義教育班主任制的確立。此后，在有些高等學校里也陸續(xù)設置了班主任。目前全國有中小學班主任５００多萬，組織、領導、教育著占全國人口近１／５的中、小學生班主任的重要作用班主任是班集體的組織者和教育者

班級是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。當學校把幾十名來自不同家庭、不同學校的年齡相當、身心發(fā)展水平相近的學生編成一個班級的時候，還不能說這樣的班級就是一個集體。它需要由教育工作者通過大量的工作，有目的、有計劃地組織、培養(yǎng)而建設成為一個真正的集體。班主任對班集體的組織建設負有專門的責任。班主任工作的作用班主任是學生全面發(fā)展的指導者

中小學學生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們要長身體、長知識、增長獨立生活和工作的能力，需要班主任專門指導，使他們在德、智、體諸方面得到生動活潑主動的發(fā)展。特別是在當今時代，班主任不僅要教會學生去適應社會生活，同時還要幫助他們開發(fā)潛能，指導他們?nèi)?chuàng)造新的生活。根據(jù)心理學家的研究，人在經(jīng)過訓練之后，其創(chuàng)造力可以提高好幾倍，這說明人的潛能很大。班主任的工作就是要不斷開發(fā)學生的潛能，使學生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，從而為社會作出更大貢獻。班主任對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。班主任工作的作用班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶

在一個班級中往往有好幾位教師任教，他們都肩負著教書育人的重任。但是教育、教學的成果不是靠哪位教師單獨創(chuàng)造出來的，而是教師集體長期共同勞動的結(jié)晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增強教育的整體效應。除了各科教學之外，學校中各種學生組織及其開展的豐富多彩的活動也在對班級學生進行全面發(fā)展教育的過程中起著重要的作用。這也需要班主任把課堂教學和各種教育活動統(tǒng)一協(xié)調(diào)、妥善安排，以發(fā)揮良好的教育作用。班主任工作的作用班主任是溝通學校與家庭、社會的橋梁

學生處在學校、家庭、社會三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對學生的影響，他在溝通學校、家庭、社會教育的過程中起著橋梁作用。健康班級與不健康班級比較健康的班級不健康的班級合作原理競爭原理全體學生合作探究為了戰(zhàn)勝別的同學課題接受課題和自己過去的成績比之其他同學優(yōu)越相比較進步了多少多少劣等生得到全員的幫助對劣等生棄之不顧

健康班級與不健康班級比較健康的班級不健康的班級相互尊重、相互依賴相互猜疑教師尊重學生強迫學生尊重教師老師完全依賴學生有條件信任學生教學相長教師的使命只是教學生

教師的幫助0分我的好朋友你在慢慢地向我靠近你如此多情難道你也把我當著一個無用的人不我不是一個無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧0分健康班級與不健康班級比較健康的班級不健康的班級責任心不負責任各自對自身的行為負責教師承擔學生責任全面地思考產(chǎn)生班級問將班級問題的原因題的原因轉(zhuǎn)嫁于他處讓學生反思做了什么教師考慮學生學了什么

健康班級與不健康班級比較健康的班級不健康的班級民主型獨裁或無政府主義民主地制定規(guī)則無規(guī)則或由教師制訂規(guī)則主權屬于學生主權在學校為捍衛(wèi)學生的權利為捍衛(wèi)教師的特權而制訂規(guī)則而制訂規(guī)則

健康班級與不健康班級比較健康的班級不健康的班級作為調(diào)節(jié)者的教師作為工頭的教師民主型司令者的教師獨裁者的教師鼓勵學生的勇氣和以恐怖氣氛控制積極性學生

班主任，首先管好你自己用人格魅力征服學生樹立班主任應有的威信尊重他人，就是善待自己身教重于言教反對監(jiān)視用人格魅力征服學生對待工作：有敬心、有鉆心、有進心、有恒心學生可以原諒教師的嚴厲、刻薄，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。

--馬卡連柯對待學生：有愛心、有嚴心、有耐心、有細心、有凈心樹立班主任應有的威信班主任只有在建立了一定的威信，為學生所歡迎、尊敬、信任和擁護，才能真正有效地發(fā)揮其作用。老師，你把我的名字漏掉了張海昶，趙志棖尊重他人就是善待自己許多班主任把貶低學生的自尊視為一種教育學生、使其頭腦清醒的有效方式，經(jīng)常用損傷學生自尊心的態(tài)度和方式對待學生，特別是那些在學習上存在某些問題的學生。我厭我?guī)熤?5條戲說1、上身西裝革履,腳下踏雙旅游鞋之“中西合壁”型。2、臉上掛霜，腳下叮當之“全副武裝”型。3、唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技”型。4、上課遲到，下課壓堂之“揮”時“如土”型。5、課下股票市場，課上手機亂響之“業(yè)務繁忙”型。6、上課噴云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙”型。7、平時不備課，上課老出錯之“臨場發(fā)揮”型。我厭我?guī)熤?5條戲說8、教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己”型。9、平板呆滯，照本喧科之“新聞聯(lián)播”型。10、豆大小事請家長，有點事故去教導處之“無事生非”型。11、天馬行空，天花亂墜，言不達意之“不知所云”型。12、語言粗俗，行為粗魯之有暴力傾向型。13、聯(lián)歡會上，扭扭捏捏，矯柔造作之“故做深沉”型。14、安插密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。15、與人滴水之恩，索人涌泉相報之“小肚雞腸”型。16、揭人舊傷疤，傷我自尊心之“喋喋不休”型。我厭我?guī)熤?5條戲說17、知錯不改，一意孤行，剛愎自用之“唯我獨尊”型。18、盛氣凌人，擺足架子之“大法官”型。19、先看學生檔案，然后打成一片之“厚此薄彼”型。20、年歲已高，崇尚新潮之“追趕第二春天”型。21、只顧評論拿獎，不顧學生喜好之“天天向上”型。22、出我不意，攻我不備，扒窗扒門之“特高課”型。23、拆開信件，當眾就念，懷疑在“戀”之“特別關心”型。24、自習不自習，老師來出題，一講半小時，學生直著急之“用心良苦”型。25、家里有活不雇工，就找學生當小工之“我愛我家”型

我這些年是怎么做班主任的呢？我一直強調(diào)，一靠民主，二靠科學－－魏書生班級管理中的民主第一段，樹立為學生服務的思想第二段，建立師生互助關系第三段，發(fā)展學生的人性和個性第四段，決策過程要民主樹立為學生服務的思想老師樹立為學生服務的思想，一定從學生的實際出發(fā)，為不同檔次的學生提供不同檔次的服務標準，這樣一個班集體都會充滿活力，每個學生才會充滿自信心建立互助的師生關系老師和學生的關系是互相幫助的關系，老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教書，學會管理班級

建立互助的師生關系相信，堅定地相信，每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手－－魏書生建立互助的師生關系人才不是培養(yǎng)出來的，而是涌現(xiàn)出來的，是自覺成才的－－任繼愈建立互助的師生關系當老師的，干什么的？走進人的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進的腦神經(jīng)興奮起來，幫助這些幼芽成長起來建立互助的師生關系

授權：從組織視角看,為了改變工作場所的關系,領導者和下屬分享權力、允許員工在一定范圍內(nèi)作出決策并承擔相應責任的過程就是授權班級管理原則：凡是老百姓能干的事班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事情，班主任不要去干，只有層層下放權力，層層有可做事情的負責任的空間，大家都積極主動負責任地去做事情建立互助師生關系當你把生活中的人都看成天使時，你就會天天活在天堂里，反過來呢，你把周圍的人都看成是魔鬼的時候，就天天煎熬在地獄中，為了解救自己，也要把別人看成是自己的助手

發(fā)展學生的人性和個性要民主呢，就一定千方百計發(fā)展學生的心靈深處人性和個性，堅信所有的都有向真、向善、向美的一面前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”決策過程民主化決策過程千千萬萬，要民主。課程怎樣教，班級怎樣管，課程怎樣上，后進學生怎樣改變，千萬不要自己一拍腦門，就這么定了，而要經(jīng)常跟學生一起商量班級管理中的科學提倡民主管理，是不是學生要怎么做就怎么做；愿怎么做，就怎么做；想怎么做就怎么做；想聽課就聽課，想溜達就溜達，上課想接電話就接電話，想喝水就喝水。什么叫民主民主的層次越高，制度的規(guī)范越細。什么是世界上最大的自由？世界上最大的自由是四個字－遵紀守法。什么叫科學所謂科學，實際就是研究同學們的學習規(guī)律、發(fā)展規(guī)律、成長規(guī)律，按照學習成長、班級管理的規(guī)律制定規(guī)矩、制度、程序和辦法。班級管理中的科學建立計劃系統(tǒng)建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)建立總結(jié)反饋系統(tǒng)建立計劃系統(tǒng)計劃系統(tǒng)是讓人們明確什么時間做什么事情，什么人做什么事情，監(jiān)督檢查系統(tǒng)，是說了算，定了干，一不做，二不休，把定了的事情、規(guī)矩、制度、計劃落到實處。建立計劃系統(tǒng)按時間范疇定的計劃，一日常規(guī)，一周常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)，叫做時時有事做，事事有時間做按空間范疇做的計劃，叫做班級的人，人人有事做，事事有人做，班級的事情，事事有時間做偶發(fā)事件制定程序，制定計劃，不是經(jīng)常發(fā)生的事情

一日常規(guī)每日早晨，值日學生佩戴綬帶，列隊校門兩旁，值周教師站在那里，迎接師生入校

我們班學生每天進到教室，第一個節(jié)目干什么，唱歌上課，同學們好，老師好，坐下，干什么，任意出一個題目，然后大家站在那里，暢所欲言，高高興興地誰也不管別人，都說自己口頭作文六個步驟，一，定向，二自學，三討論，四答疑，五自測，六自結(jié)每天寫一條格言每天辦一期班級日報左手寫八個字，學中求樂，苦中求樂

每天還要跑步5000米，仰臥起坐100個

做事的一種境界無心無意的境界

三心二意的境界

半心半意的境界

一心一意的境界

舍身忘我的境界

五個一分鐘學生都要做一分鐘家務

每天寫一分鐘的日記

每天唱歌一分鐘每天都要挺胸、抬頭，大擺臂、高抬腿，干什么，踏步一分鐘

一分鐘注意力或記憶力的比賽

什么是教育教育是使人的靈魂得到解脫教育是教者做給他看，育者導給他學教育就是創(chuàng)造凡是對人的身心發(fā)生影響的社會行為統(tǒng)稱為廣義的教育教育是受教育者在德智體幾方面都得到發(fā)展的社會行為當你把在學校所受到的教育全都忘記了的時候剩下的東西就叫教育教育是給人以幫助

什么是教育教育是幫助人培養(yǎng)良好的習慣，說了算，定了干，一不做，二不休，養(yǎng)成一日常規(guī)，一月常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)，到這個時間，做這個事情－魏書生監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)督檢查系統(tǒng)是什么？就是把規(guī)矩制度落到實處的辦法，就是說了算，定了干，一不做，二不休，不怕慢，只怕站，繩鋸木斷，水滴石穿，持之以恒，養(yǎng)成習慣監(jiān)督檢查系統(tǒng)的五道關口

第一道防線是自檢關，自檢關又叫良心關

第二道關口是互檢關，互相檢查，保護人互相檢查，互助組互相檢查，同學之間形成互助的關系第三道關口叫責任人檢查關，承包者檢查。第四道關口，集體輿論關。第五道關口，班主任的抽查總結(jié)反饋系統(tǒng)對我們的計劃、規(guī)矩、制度，大的方面，咬定青山不放松，絕不動搖；小的方面要常干、常新、常做，常新，就是時空條件發(fā)生變化，不斷更新，不斷總結(jié)，不斷發(fā)展的系統(tǒng)魏老師格言要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡實實在在的事情。

老師們，同事們，各位班主任們，當每天都能把這些極小的事情做得有滋有味，有聲有色，從從容容，快快樂樂，如詩如畫，如舞如歌的時候，你自然在天天盡到生存的責任的同時，每時都能享受到生存的快樂和幸福三、“問題生”診療“問題生”教育對“問題生”的對策通常是軟硬兩手－－一手是管卡壓，另一手就是哄（比如什么賞識，招安），所謂的恩威并施?？偟膩碚f，我們的教育方法一方面簡單貧乏，缺乏新意；另一方面又充滿主觀隨意性，好像全憑老師靈機一動。我們對“問題生”的教育，有愛心，有激情，有“高壓態(tài)勢”，有絕招，有偏方，然而很少有科學性什么是問題生品德、學習態(tài)度、習慣、心理等方面存在較為嚴重的問題，而且常規(guī)教育手段不能解決其問題的學生。他們應該是有嚴重問題，而且這些問題只有通過個案診療才能解決。問題生的分類（橫向分類）不良習慣型有的嚴重小說小動，有的愛接老師下茬，馬馬虎虎，磨磨蹭蹭，站沒有站樣，坐沒坐樣，沒有禮貌，不懂規(guī)矩，遲到早退，招三惹四，五分鐘熱情，不參加集體活動。一般對老師沒有敵意，只是管不住自己，給人的主要印象是“賴”。問題生的分類（橫向分類）厭學型不學習，不聽講，不寫作業(yè)，一上課就蔫，一下課就來精神，對有關學習的話題過敏。老師同學提起來就煩，家長提起來就急，其精力都用在非學習方面。只要不談學習就是好孩子，老師對他們的看法只是一個定：懶問題生的分類（橫向分類）心理障礙型主要問題在心理方面，比如，自閉、自戀、憂郁、退縮、躁動、攻擊行為、無法集中注意力、多疑、無法與他人溝通。外向的有紀律問題，內(nèi)向的不違反紀律。學習成績多數(shù)不好，品德方面沒有劣跡，給人的感覺“怪”。問題生的分類（橫向分類）品德型主要問題在品德方面。打架罵人、欺負同學、搶劫、小偷小摸、與異性有不正當交往、離家出走、不孝順父母。多數(shù)學習成績不好，紀律不好。他們給老師的突出印象是“壞”。問題生的分類（橫向分類）“好學生”型這類問題生是“隱性的”。常見問題有：雙重人格、自我消失、自我中心、虛榮心過強、抗挫折能力極差。這種孩子會突然惹出大事，如早戀、出走、犯罪、自殺。問題生的分類（縱向分類）輕度生活學習基本能隨上大流，對集體沒有很大破壞作用。老師的教育時有效果，家長沒有完全失控。他們的問題，班主任可用個案診療與常規(guī)教育相結(jié)合的方式解決。問題生