教師招聘考試題庫《教育理論基礎(chǔ)知識》考點(diǎn)預(yù)測最新版(二)

教師招聘考試題庫《教育理論基礎(chǔ)知識》考點(diǎn)預(yù)測最新版(二)1、多選題我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為_____。參考答案:BCE本題解釋:【答案】BCE。解析：略。2、單選題個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識解決實(shí)際問題屬于知識學(xué)習(xí)過程的_____階段。參考答案:D本題解釋:參考答案：D。3、多選題下列課程屬于綜合課程的有_____。參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。4、簡答題教師應(yīng)該如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系？參考答案:參考解析：(1)了解和研究學(xué)生。(2)樹立正確的學(xué)生觀。(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。(4)不斷提高自身素質(zhì)。(5)發(fā)揚(yáng)教育民主。(6)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。(7)正確處理師生矛盾。(8)提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。5、判斷題教育法律救濟(jì)的根本目的是解決糾紛。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相對人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。6、單選題主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造的心理學(xué)流派是_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：構(gòu)造主義學(xué)派認(rèn)為，心理學(xué)的研究對象是意識經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)雀法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造，并找出意識的組成部分以及它們?nèi)绾温?lián)結(jié)成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。7、單選題當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指ll歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個(gè)階段。8、填空題下位學(xué)習(xí)又稱____，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括____和____。參考答案:類屬學(xué)習(xí)派生類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)本題解釋:參考解析：類屬學(xué)習(xí)、派生類屬學(xué)習(xí)、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)9、判斷題個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。_____參考答案:D參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N?！窘馕觥總€(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。10、單選題“孟母三遷”反映了_____因素對人的發(fā)展的影響。D主觀能動性參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：“孟母三遷”講述了孟母為了給孟子良好的成長環(huán)境而三次搬家的故事。“孟母三遷”的故事說明良好的人文環(huán)境對人的成長和發(fā)展是十分重要的，反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。所以，本題的正確答案為C。11、填空題思維的基本過程是____和____。參考答案:分析綜合本題解釋:參考解析：分析、綜合12、單選題學(xué)習(xí)是為了不做后進(jìn)生或留級生，免受教師批評指責(zé)；或?yàn)榱巳〉煤迷u，給班級或團(tuán)組織爭榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。這屬于學(xué)習(xí)動機(jī)類型中的_____A學(xué)習(xí)動機(jī)不明確B:學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)C:學(xué)習(xí)為了個(gè)人前途D:學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益.參考答案:B本題解釋:參考答案：B。13、單選題學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力N距離”，這種學(xué)習(xí)屬于_____。D或原理學(xué)習(xí)本題解釋:【答案】D。解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。14、簡答題班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？參考答案:參考解析：班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。15、多選題學(xué)校可以解聘教師的情形有_____A:不能團(tuán)結(jié)同事的，其他教師不愿與之共事的B:故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的C:體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D:品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的.參考答案:BCD本題解釋:參考答案：B，C，D。參考解析：參照《中華人民共和國教師法》第三十七條。16、填空題校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、____、____的統(tǒng)一體。參考答案:制度文化精神文化本題解釋:【答案】制度文化、精神文化17、單選題埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段的危機(jī)沖突是_____。A勤奮感對自卑感B感對內(nèi)疚感C:自我同一性對角色混亂D感對羞恥感參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，l2—18歲屬于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個(gè)體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。18、單選題盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺為一個(gè)整體，這是因?yàn)橹X具有_____參考答案:D本題解釋:參考答案：D。19、填空題學(xué)校、____、____三結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育影響，形成教育合力。參考答案:家庭社會本題解釋:參考解析：家庭、社會20、填空題《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受____的權(quán)利。參考答案:義務(wù)教育本題解釋:參考解析：義務(wù)教育21、單選題德育過程的基本矛盾是_____。A:教育者與受教育者之間的矛盾B:教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C:受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D:教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：略。22、簡答題學(xué)生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體？參考答案:參考解析：在教育過程中，學(xué)生是教育的對象；教師是整個(gè)教育過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客體地位；同時(shí)，學(xué)生本身所具備的可塑性、依附性和向師性的特點(diǎn)，也說明學(xué)生處于客體地位。從另一方面看，學(xué)生是處于發(fā)展中的，具有主觀能動性。學(xué)生在教育過程中的活動是有意識、有目的的活動，始終是教育活動中的積極參與者。學(xué)生這種主觀能動性特點(diǎn)，作為有自覺性和獨(dú)立性的人，決定了他又是自我教育和發(fā)展的主體。23、判斷題沉思型學(xué)生在解決問題時(shí)總會比沖動型學(xué)生更占優(yōu)勢。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。【解析】在解決低層次事實(shí)性信息的問題時(shí)，沖動型學(xué)生更占優(yōu)勢；在解決高層次問題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢。24、單選題創(chuàng)造性的核心是_____參考答案:A本題解釋:參考答案：A。25、單選題教育的本體功能之一是_____A:減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量B:促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C:對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D:加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：教育的功能有社會功能和本體功能，選項(xiàng)【答案】A。、【答案】B。、【答案】C。都屬于社會功能，只有【答案】D。屬于本體功能。26、簡答題試述動機(jī)的歸因理論及其教育意義。參考答案:動機(jī)歸因理論，是由美國的維納提出的。歸因是指人們對他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過程。理解學(xué)生對成功或失敗所給予的原因或歸因是一種鑒別控制學(xué)生行為的動機(jī)類型的方法。維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。它的教育意義有：(1)教師在給予獎勵時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)的進(jìn)步與努力程度，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給予最高評價(jià)，對能力高而不努力的人則給予最低評價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。(2)認(rèn)識到學(xué)生對能力的可控性具有不同的理解。能力雖然是相對穩(wěn)定的，但并非完全不可控，能力的參考答案:B增強(qiáng)在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。認(rèn)識到這一點(diǎn)有助于激勵學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)?！窘忸}思路】回答本題時(shí)首先要對動機(jī)歸因理論的具體內(nèi)容進(jìn)行簡答介紹，然后結(jié)合理論回答其教育意義。27、單選題以下情境中的_____最適宜教師每當(dāng)有行為發(fā)生時(shí)便給予強(qiáng)化。A:小明剛開始學(xué)習(xí)怎樣正確地做前空翻B:教師給四年級學(xué)生復(fù)習(xí)加法的事實(shí)性知識C:小麗已形成每天交作業(yè)的習(xí)慣D:小剛學(xué)會了上課舉手才能回答問題參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后，將強(qiáng)化物和行為反應(yīng)之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)接以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或習(xí)慣。選項(xiàng)BCD均表明學(xué)生已經(jīng)掌握知識或養(yǎng)成習(xí)慣，排除。28、單選題根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是_____。D:言語學(xué)習(xí)本文導(dǎo)航參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八類：(1)信號學(xué)習(xí)； (2)刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)(3)連鎖學(xué)習(xí)；(4)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；(5)辨別學(xué)習(xí)；(6)概念學(xué)習(xí)；(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí)；(8)解決問題學(xué)習(xí)。29、單選題記錄教師教學(xué)生活中的一些重要事件以及自己反思和闡釋，進(jìn)而來幫助教師很好地認(rèn)識自己的反思方法是_____參考答案:A本題解釋:參考答案：A。30、單選題提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人類”的教育家是_____本題解釋:參考答案：B。參考解析：夸美紐斯是捷克著名的教育家，他認(rèn)為通過一定的教育方式，每一個(gè)人都能夠接受并掌握知識，所以他主張把廣泛的自然知識傳授給每一個(gè)普通人。因此，正確答案選B。31、單選題工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為_____參考答案:B本題解釋:參考答案：B。32、簡答題《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí))，中學(xué)不超過____小時(shí)，小學(xué)參考答案:8本題解釋:參考解析：833、填空題想象是人腦對已有____進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造出____的過程。參考答案:表象新形象本題解釋:參考解析：表象、新形象34、單選題實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的_____A:創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力B:良好習(xí)慣和自主意識C和品德D:學(xué)習(xí)能力和生活能力參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。。35、填空題格塞爾強(qiáng)調(diào)____機(jī)制對人身心發(fā)展的影響。參考答案:成熟本題解釋:【答案】成熟36、簡答題一般情況下，班主任的任期需連續(xù)____學(xué)年以上。參考答案:1本題解釋:參考解析：137、簡答題閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)的教育理論回答問題。上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩名學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任老師，此類事情請他們找班主任解決。那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。問題：你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？參考答案:就王老師的職業(yè)身份而言，其錯(cuò)誤有三點(diǎn)：(1)他應(yīng)該具備良好的教師道德。管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時(shí)，他有責(zé)任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任。(2)王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。在師生關(guān)系上，違反了民主平等的原則。(3)王老師沒有運(yùn)用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。就學(xué)生身份而言，在課堂上互相打罵的兩名同學(xué)的錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：(1)沒有遵守課堂紀(jì)律。在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律。(2)不尊重教師。在教師正在上課的時(shí)候，動手動口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。38、單選題個(gè)性心理特征是在_____實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。D:認(rèn)知過程、情感過程、意志過程.參考答案:D本題解釋:參考答案：D。39、簡答題教師如何應(yīng)對課堂上發(fā)生的意外情況？參考答案:(1)理解教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性內(nèi)涵；(2)重視教師的實(shí)踐緘默知識；(3)提高教師的教學(xué)研究能力。具體來說就是：第一，加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，不僅是知識，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力；第二，注重實(shí)踐鍛煉，獲得對教育實(shí)踐的感性認(rèn)識和教育經(jīng)驗(yàn)，積累在不同教育情境下的恰當(dāng)行為模式；第三，教師必須在理論的指導(dǎo)下，在有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實(shí)中產(chǎn)生的并且由于事實(shí)而得到升華的思想。40、單選題“教學(xué)有法，但無定法”反映了教師勞動的_____特點(diǎn)。參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：“教學(xué)有法，但無定法?！币蠼處熢诮虒W(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。性41、單選題下列問題解決方法中，不屬于啟發(fā)法的是_____參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：42、判斷題場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，而場獨(dú)立型的學(xué)生則常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)。_____參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。43、簡答題韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)“坐而言不如起而行”，通過設(shè)置“道德訓(xùn)練教室”，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練。僅禮節(jié)教育方面就具體包括：①個(gè)人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢，與人談話時(shí)的語調(diào)、眼神及面部表情，接遞物品時(shí)的舉止；②家庭生活禮節(jié)，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節(jié)；③學(xué)校生活禮節(jié)，如對老師、前輩、同窗的禮節(jié)，上學(xué)、放學(xué)時(shí)的見面禮、告別禮；④社會生活的禮節(jié)，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂；⑤國家生活禮節(jié)，如國旗、國歌的禮節(jié)等。談?wù)勯喿x這段材料之后，你認(rèn)為對我國抓好中小學(xué)生道德行為教育有哪些啟示？參考答案:參考解析：(1)韓國養(yǎng)成教育的做法是值得肯定的，德育要重視對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。(2)品德行為是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。(3)當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在著諸多問題，如德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)；知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成；形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強(qiáng)對學(xué)生德育行為的訓(xùn)練，注重運(yùn)用實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。(4)進(jìn)行德育應(yīng)從日常行為規(guī)范抓起，從實(shí)際出發(fā)，要重視訓(xùn)練和強(qiáng)化。這樣，才不會導(dǎo)致德育與實(shí)際的脫節(jié)。44、簡答題如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？.參考答案:參考解析：(1)創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和個(gè)性。(2)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，需要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策。45、簡答題試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。參考答案:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物妻義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點(diǎn)：(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么