歷年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷含答案(02-09年)

2002年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、選擇題1．兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？()A．瑞士皮亞杰B．奧地利勞倫茲C．美國(guó)桑代克D．蘇聯(lián)維果斯基2．青少年自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做()。A．心理自我B．生理自我C．社會(huì)自我D．自我意識(shí)3．智商是能力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡(jiǎn)稱IQ，其公式表述為()。A．智力能力/實(shí)際年齡x100％B．智力能力/實(shí)際年齡x100C．實(shí)際年齡/智力能力x100％D．實(shí)際年齡/智力能力x1004．在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。這類學(xué)習(xí)稱之為()。A．人類的學(xué)習(xí)B．廣義的學(xué)習(xí)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)D．成人的學(xué)習(xí)5．主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()。A．加涅B．桑代克C．苛勒D．我國(guó)心理學(xué)家9．兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做()。A．正遷移B．負(fù)遷移C．水平遷移D．垂直遷移10．學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做()。A．概念的學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)11．遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是()。A．痕跡衰退說(shuō)B．同化說(shuō)C．干擾說(shuō)D．動(dòng)機(jī)說(shuō)15．依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程叫做()。A．心理教育B．心理評(píng)估C．心理測(cè)驗(yàn)D．心理輔導(dǎo)16．遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()。A．先快后慢B．前后一樣快C．先慢后快D．沒有規(guī)律17．學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略叫做()。A．發(fā)現(xiàn)教學(xué)B．合作學(xué)習(xí)C．情境教學(xué)D．個(gè)別教學(xué)18．課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()。A．課堂氣氛B．群體規(guī)范C．人際關(guān)系D．群體凝聚力19．從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為()。A．正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)B．配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)C．形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)D．常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)20．一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于()。A．關(guān)注情境階段B．關(guān)注生存階段C．關(guān)注學(xué)生階段D．關(guān)注教學(xué)階段二、填空題1．教育心理學(xué)是一門研究______中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2．______過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。3．心理發(fā)展是個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列______。4．嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和5．當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱作______。6．布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是______。7．奧蘇貝爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“______”的教學(xué)策略。14．操作技能的培訓(xùn)要求包含以下四個(gè)步驟：①準(zhǔn)確地示范與講解②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)③______④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。15．問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、______和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。16．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和______三個(gè)成分。17．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的______。18．______提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。三、簡(jiǎn)答題1．教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？2．如何才能促進(jìn)遷移的有效教學(xué)？3．學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？4．怎樣利用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持？5．影響態(tài)度與品德形成的基本條件是什么？6．教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行教學(xué)？四、論述題結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。2002年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷參考答案一、選擇題1．A2．A3．B4．C5．D6．B7．C8．B9．B10．C11．B12．B13．C14．D1．5．B16．A17．A18．A19．B20．B二、填空題(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；促使學(xué)生繼續(xù)努力。2．(1)精選教材；(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(3)合理安排教學(xué)程序；(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。3．(1)指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(4)交互式教學(xué)模式；(5)合作學(xué)習(xí)模式。4．(1)深度加工材料；(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)；(3)進(jìn)行組塊化編碼；(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。5．(1)外部條件。包括家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體。(2)內(nèi)部條件。包括認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知。6．(1)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。四、論述題1．創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地；(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。2．注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。(1)保護(hù)好奇心；(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；(4)重視非邏輯思維能力；(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。3．開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1)發(fā)散思維訓(xùn)練；(2)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。2003年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、選擇題1．以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練？()A．呈現(xiàn)厭惡性刺激B．消除敏感反應(yīng)C．消除肌肉緊張D．請(qǐng)求他人為自己做某件合理的事2．在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬于()。A．場(chǎng)獨(dú)立型B．沉思型C．沖動(dòng)型D．場(chǎng)依存型3．在運(yùn)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是()。A．合作學(xué)習(xí)B．情境教學(xué)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．程序教學(xué)4．“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”，這種學(xué)習(xí)就是()。A．記憶學(xué)習(xí)．B．嘗試學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．意義學(xué)習(xí)5．人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w人了哪類需要之中？()A．安全需要B．尊重、成就需要C．自我實(shí)現(xiàn)需要D．歸屬和愛的需要6．遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)()。A．學(xué)習(xí)材料的相似性B．發(fā)展了的心理官能C．已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D．對(duì)情境關(guān)系的理解7．懂得了的展開，就會(huì)解等，屬于()。A．順應(yīng)遷移B．同化遷移C．重組遷移D．逆向遷移8．在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意。這符合()。A．效果律B．近因律C．準(zhǔn)備律D．練習(xí)律9．群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是()。A．群體凝聚力B．課堂氣氛C．群體規(guī)范D．學(xué)校人際關(guān)系10．把習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成定型的一體化的動(dòng)作，稱為()。A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟練11．計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的()。A．組織策略B．認(rèn)知策略C．精細(xì)加工策略D．資源管理策略12．操作性條件作用論的提出者是()。A．桑代克B．苛勒C．斯金納D．巴甫洛夫16．布魯納的學(xué)習(xí)論是()。A．完形一頓悟說(shuō)B．有意義接受學(xué)習(xí)論C．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D．建構(gòu)主義17．布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和()。A．道德目標(biāo)B．動(dòng)作技能目標(biāo)C．發(fā)展目標(biāo)D．健康目標(biāo)18．人的健康，不僅要有健康的身體，還要有()。A．健康的生活B．健康的習(xí)慣C．健康的環(huán)境D．健康的心理19．倫理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運(yùn)用道德原則調(diào)節(jié)自己行為，是出現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的()。A．學(xué)前階段B．小學(xué)階段C．高中階段D．初中階段20．這個(gè)圖是()。A．練習(xí)曲線圖B．遺忘曲線圖C．耶克斯—多德森定律圖D．經(jīng)驗(yàn)錐形圖二、填空題21．______等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為______效應(yīng)。22．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)具有______、計(jì)劃性和______。23．在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、______和______這樣三種直觀方式。24．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德______、道德情感和道德______等三大成分。25．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩種基本成分是學(xué)習(xí)______和學(xué)習(xí)______。三、簡(jiǎn)答題26．學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪幾方面？27．心智技能形成要經(jīng)過(guò)哪些階段？28．學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？29．常用的品德教育方法有哪些？30．有的學(xué)生總把不能取得好成績(jī)的原因說(shuō)成任務(wù)(作業(yè)、考題)太難，這是一種什么歸因？有什么壞處？四、論述題31．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)？2003年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷參考答案一、選擇題1．D2．B3．B4．D5．C6．B7．A8．D9．A10．C11．D12．C13．C14．B15．D16．C17．B18．D19．D20．C二、填空題28．(1)認(rèn)知策略。包括復(fù)述策略，精細(xì)加工策略和組織策略；(2)元認(rèn)知策略。包括計(jì)劃策略，監(jiān)視策略，調(diào)節(jié)策略；(3)資源管理策略。包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，學(xué)習(xí)努力和心境管理，學(xué)習(xí)工具的利用，社會(huì)性人力資源的利用。29．(1)有效的說(shuō)服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價(jià)值辨別；(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。30．(1)這是一種成敗歸因理論。人們做完一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因；(2)美國(guó)心理學(xué)家維納把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等；(3)這種狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。四、論述題31．要想在直觀過(guò)程中獲得有關(guān)的知識(shí)，首先必須注意和觀察直觀對(duì)象。而要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。(1)強(qiáng)度律。指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象(實(shí)物、模像或語(yǔ)言)必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過(guò)程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。(2)差異律。指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開來(lái)越容易。在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過(guò)合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異；在知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。(3)活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對(duì)象，要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)，組合律。指空間上接近、時(shí)間上延續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課有間隔和停頓。2004年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題1．我國(guó)心理學(xué)家通常將11、12歲-14、15歲的年齡時(shí)期，稱作()。A．童年期B．少年期C．青年期D．中學(xué)生期2．著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在()。A．0～20歲B．2～7歲C．7～11歲D．11～15歲3．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12-18歲階段的危機(jī)沖突是()。A．勤奮感對(duì)自卑感B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C．自我同一性對(duì)角色混亂D．自主感對(duì)羞恥感7．哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)"出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？()A．完形—頓悟說(shuō)B．認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C．信息加工學(xué)習(xí)理論D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論8．成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)()。A．可能選擇B．猶豫不決C．回避這項(xiàng)任務(wù)D．堅(jiān)決選擇9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高()。A．也是中等B．不利C．關(guān)系不大D．最有利10．學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和()。A．知識(shí)鞏固B．知識(shí)運(yùn)用C．知識(shí)提取D．知識(shí)遷移11．在教學(xué)中講授“果實(shí)"概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了()。A．正例與反例配合法B．變式法C．比較法D．直觀法12．學(xué)習(xí)策略中的一種：元認(rèn)知策略，包括制定認(rèn)知計(jì)劃(計(jì)劃策略)、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行(監(jiān)視策略)和()。A．調(diào)節(jié)策略B．精細(xì)加工策略C．組織實(shí)施策略D．合理安排時(shí)間策略16．學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種()。A．抑郁癥B．恐懼癥C．焦慮癥D．強(qiáng)迫癥17．在心理健康教育中，依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程，叫做()。A．心理評(píng)估B．心理診斷C．心理輔導(dǎo)D．心理測(cè)驗(yàn)18．課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是種()。A．吸引的人際關(guān)系B．合作的人際關(guān)系C．溝通的人際關(guān)系D．平等的人際關(guān)系19．不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做()。A．差生行為B．問(wèn)題行為C．逆反行為D．心理障礙行為20．有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做()。A．教學(xué)測(cè)量B．教學(xué)測(cè)驗(yàn)C．教學(xué)評(píng)價(jià)D．教學(xué)檢查二、填空題21．所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列______。22．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是______的接受學(xué)習(xí)。23．信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程。信息是經(jīng)______形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。24．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成______。25．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即______的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。31．心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的______。32．“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種______的記憶術(shù)。33．問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即______、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。34．當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用，這種心理現(xiàn)象叫做______。35．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、______的產(chǎn)品的能力或特性。36．中學(xué)生倫理道德發(fā)展的基本特征之二是可以做到言行一致，具有______性。37．心理健康是指一種良好的、持續(xù)的______。38．心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是______。39．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師從一名新手成長(zhǎng)為一名稱職的教師的過(guò)程劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和關(guān)注______階段。40．研究表面，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的______。三、簡(jiǎn)答題41．學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用？42．學(xué)生心理發(fā)展有哪四個(gè)基本特征？43．瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的時(shí)間各是多少？44，試比較操作技能與心智技能的不同之處(填寫下表空白處)。技能/活動(dòng)動(dòng)作活動(dòng)的對(duì)象動(dòng)作的執(zhí)行動(dòng)作的結(jié)構(gòu)操作技能具有客觀性具有外顯性（）心智技能（）（）具有簡(jiǎn)縮性45．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。四、論述題46．試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有五種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)2004年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B2．D3．C4．C5．A6．C7．D8．C9．D10．C11．B12．A13．C14．B15．A16．B17．A18．A19．B20．C二、填空題42．(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。43．(1)瞬時(shí)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間大約為0．25—2秒。(2)短時(shí)記憶為5秒至2分鐘。(3)長(zhǎng)時(shí)記憶為1分鐘以上到許多年甚至終身。44．技能/活動(dòng)動(dòng)作活動(dòng)的對(duì)象動(dòng)作的執(zhí)行動(dòng)作的結(jié)構(gòu)操作技能心智技能(展開性)(觀念性)(內(nèi)潛性)45．創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。46．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要。自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2005年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題1．教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)？()A．基本教育規(guī)律B．基本教學(xué)規(guī)律C．基本心理規(guī)律D．基本身心規(guī)律2．按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是()。A．130B．140C．150D．1603．將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)4．自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和()。A．自我了解B．自我實(shí)現(xiàn)C．自我行為D．自我監(jiān)控5．一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，是()。A．一般遷移B．具體遷移C．垂直遷移D．水平遷移6．智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是，()。A．女優(yōu)于男B．大致相等C．男優(yōu)于女D．中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等7．在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于()。A．概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．符號(hào)學(xué)習(xí)8．艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是()。A．均衡發(fā)展B．先慢后快C．先快后慢D．先慢后快又慢9．人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)，這是條件刺激的(．)。A．一般化B．具體化C．分化D．泛化10．在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用？()A．操作模仿B．操作組合C．操作熟悉D．操作定向11．創(chuàng)造性思維的核心是()。A．形象思維B．抽象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維12．學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()。A．生活焦慮B．擇友焦慮C．缺錢焦慮D．考試焦慮A．健康的人格B．健康的習(xí)慣C．健康的心理D．健康的生活16．完形一頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的？()A．苛勒B．斯金納C．桑代克D布魯納17．學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和()。A．計(jì)劃策略B．組織策略C．調(diào)節(jié)策略D．監(jiān)視策略18．個(gè)人運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做()。A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B．理解問(wèn)題C．問(wèn)題檢驗(yàn)D．問(wèn)題解決19．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和()。A．行為B．內(nèi)化C．執(zhí)行D．泛化20．如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是()。A．形成性評(píng)價(jià)B．定性評(píng)價(jià)C．定量評(píng)價(jià)D．考查性評(píng)價(jià)第二部分非選擇題二、填空題21．在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別鋤感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響，心理學(xué)把此時(shí)期稱之為______。22．智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱IQ。IQ=______。23．我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和______的學(xué)習(xí)。24．桑代克認(rèn)為嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和______。25．心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是______。26．學(xué)生的學(xué)習(xí)就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是______的培養(yǎng)。27．先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為______。28．儲(chǔ)存時(shí)間大約為0.25～2秒的記憶是______。29．在讀一首短詩(shī)時(shí)，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做______，它是促進(jìn)知識(shí)保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。36．羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為______。37．信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程，信息是以______形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。38．積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，______某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，離開或回避某一目標(biāo)。39．布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為______、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。40．對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并以______為中心。三、簡(jiǎn)答題41．影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些？42．教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？43．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？44．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？45．教師成長(zhǎng)的歷程經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？四、論述題46．試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：將五種基本需要，由低級(jí)到高級(jí)順序排列，并著重分析一下最高層次的需要。)2005年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷卷參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．C2．B3．C4．D5．A6．B7．A8．C9．D10．C11．C12．D13．A14．B15．C16．A17．B18．D19．B20．A二、填空題21．關(guān)鍵期22．智力能力/實(shí)際年齡23．行為規(guī)范24．準(zhǔn)備律25．尋求發(fā)展43．①低智商不可能具有創(chuàng)造性；②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；③低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。44．①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。45．①關(guān)注生存階段；②關(guān)注情境階段；③關(guān)注學(xué)生階段。四、論述題46．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要。自我實(shí)取作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2006年1月云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題1．已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是()。A．2歲B．4歲C．6歲D．8歲2．生理自我在幾歲左右基本成熟？()A．1歲B．3歲C．5歲D．7歲3．布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？()A．50％～60％B．60％～70％C．70％～80％D．80％～90％4．人格的核心是()。A．能力B．智力C．性格D．氣質(zhì)5．人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為()。A．避免失敗者B．力求成功者．C．自我實(shí)現(xiàn)者D．追求榮譽(yù)者9．平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？()A．順應(yīng)遷移B．同化性遷移C．重組性遷移D．具體遷移10．在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()。A．命題B．案例C．反例D．正例11．把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是用了以下哪一種記憶術(shù)？()15．觀察者看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為()。A．外部強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．直接強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化16．注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是，()。A．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B．經(jīng)驗(yàn)類化理論C．共同要素說(shuō)D．形式訓(xùn)練說(shuō)17．未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。A．類屬學(xué)習(xí)B．總結(jié)學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)18．短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？()A．4±2B．5±2C．6±2D．7±219．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案稱為()。A．學(xué)習(xí)計(jì)劃B．學(xué)習(xí)策略C．學(xué)習(xí)方法D．學(xué)習(xí)規(guī)律20．當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪個(gè)階段特征()A．關(guān)注發(fā)展階段B．關(guān)注學(xué)生階段C．關(guān)注情境階段D．關(guān)注生存階段第二部分非選擇題二、填空題21．根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循______原則。22．自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、______和______三種成分。23．人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以______為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和______的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于______條件作用。25．通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為______。26．一般來(lái)說(shuō)，概念或規(guī)則的反例傳遞了最利于______的信息，正例則傳遞了最利于______的信息。27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：______，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，______。28．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看作是______問(wèn)題解決的典型例證。29．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有給定的條件、______和______三個(gè)基本成分。30．布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是______，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是______。36．教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？37．教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力？38．班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？四、論述題39．什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略。2006年1月云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．A2．B3．D4．C5．C6．D7．B8．A9．B10．D11．C12．A13．C14．B15．D16．D17．B18．D19．B20．D二、填空題21．發(fā)展性22．自我體驗(yàn)自我監(jiān)控23．語(yǔ)言個(gè)體24．逃避25．模仿26．辨別概括27．對(duì)象具有觀念性結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性28．創(chuàng)造性29．要達(dá)到的目標(biāo)存在的限制或障礙30．知識(shí)評(píng)價(jià)31．區(qū)分度32、心理健康33．他律道德三、簡(jiǎn)答題34．意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。從主觀條件來(lái)看，首先學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)?shù)闹R(shí)加以聯(lián)系的傾向性。35．在不同的時(shí)間里，人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)可能是不一樣的。首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力會(huì)發(fā)生變化。一般來(lái)說(shuō)，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先倆后高。每個(gè)人要根據(jù)自己的模式，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保狀態(tài)最佳時(shí)學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。36．①相似性。相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常是指同一種現(xiàn)象，即先于_定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。37．①通過(guò)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。③提供多種聯(lián)系的機(jī)會(huì)。④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。①利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記。隨意識(shí)記是指沒有預(yù)定的目的、不需經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。這種識(shí)記也是有條件的，凡是對(duì)人有重大意義的、與人的需要和興趣密切相關(guān)的、給人以強(qiáng)烈情緒反應(yīng)的或形象生動(dòng)鮮明的人或事，就容易隨意識(shí)記。有意識(shí)記是指有目的、有意識(shí)的識(shí)記。要想記住某一信息，就需要有意識(shí)地、用心地去記它，嘗試著自己復(fù)述一遍，看看自己能否復(fù)述出來(lái)。②排除相互干擾。人之所以沒記住某一信息，有一個(gè)重要的原因，那就是這一信息受到干擾，或者是被其他信息搞混了，或是被其他信息擠到一邊去了。一般來(lái)說(shuō)，前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾。先學(xué)信息對(duì)后學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制；后學(xué)信息對(duì)先學(xué)信息的干擾叫做后攝抑制。③整體識(shí)記和分段識(shí)記。對(duì)于篇幅短小的或內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識(shí)記，即整篇閱讀，直到記牢為止。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)，或者較難，或內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識(shí)記，即將整篇材料分成若干段，先一段一段地記牢，然后合成整篇識(shí)記。至于段的長(zhǎng)短，要根據(jù)自己對(duì)材料的熟悉程度而定。④多種感官參與。在進(jìn)行識(shí)記時(shí)，要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官，如用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴念以及用手寫等。⑤復(fù)習(xí)形式多樣化。⑥畫線。2006年10月云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷本試卷分為兩部分，第一部分為選擇題，1頁(yè)至3頁(yè)，第二部分為非選擇題，4頁(yè)至8頁(yè)，共8頁(yè)，選擇題40分，非選擇題60分，滿分10分，考試時(shí)間為150分鐘。第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12個(gè)小題，晦小題2分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選多選或未選均不得分。1．看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？()A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性2；許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿母蓴_是()。A．雙重抑制B．前攝抑制C：?jiǎn)我灰种艱．倒攝抑制3．學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的()。A．具體化B．分析C．系統(tǒng)化D．抽象7．青年前期的最初標(biāo)志就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是什么意思？()A．退回到自我中心的思維B．主動(dòng)性的發(fā)展C．對(duì)自己心智過(guò)程進(jìn)行思考的能力D．為了一個(gè)共同目標(biāo)而與他人合作8．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為()。A．寬大效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．羅森塔爾效應(yīng)D．刻板印象9．提出歸因理論的心理學(xué)家是()。A．耶克斯和多德森B．苛勒C．維納D．多伊奇10．通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是()。A．直接強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．負(fù)強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化11．下列哪個(gè)概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)？()A．圖式B．自我同一性C．力比多D．最近發(fā)展區(qū)12．馬斯洛需要層次論中最高層次是()。A．安全需要B．尊重的需要C．愛與歸屬需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要二、多項(xiàng)選擇題(本大題共8個(gè)小題，每小題2分，共16分)在每小題列出的五個(gè)被選答案中，請(qǐng)將符合題目要求的選項(xiàng)代碼填于題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。13．長(zhǎng)時(shí)記憶包括()。A．情景記憶B．語(yǔ)義記憶C．程序記憶D．語(yǔ)言記憶E．動(dòng)作記憶14．下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？()A．注意的范圍B．注意的敏捷C．注意的穩(wěn)定D．注意的分配E．注意的時(shí)間。15．下列屬于健康概念的是()。A．自我意識(shí)正確B．獲得他人肯定C．身體健康D．心理健康E．社會(huì)適應(yīng)良好16．根據(jù)有關(guān)專長(zhǎng)發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開？()A．由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于依賴一般的教育技能B．由于專家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)C．新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用“最優(yōu)化"的教學(xué)方法D．專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性E．新手教師的課后評(píng)價(jià)要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)17．下列哪些理論是對(duì)遺忘的理論解釋？()A．共同要素說(shuō)B．痕跡衰退說(shuō)C．干擾說(shuō)D．同化說(shuō)E．動(dòng)機(jī)說(shuō)18．學(xué)習(xí)策略包括()。A．資源管理策略B．強(qiáng)化策略．C．認(rèn)知策略D．復(fù)述策略E．元認(rèn)知策略19．根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可分為()。A．接受B．反應(yīng)C．形成價(jià)值觀念D．組織價(jià)值觀念系統(tǒng)E．價(jià)值體系個(gè)性化20．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，它們是()。A．順?lè)﨎．依從C．行動(dòng)D．認(rèn)同E．內(nèi)化三、填空題21．通常認(rèn)為技能可分為操作技能和______兩類。22．創(chuàng)造性具有流暢性、______、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。23．知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有______、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。24．根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和______。25．首先研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是______。26．一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有______功能、指向和強(qiáng)化功能。27．影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和______。28．奧蘇伯爾(1963)討論了機(jī)械學(xué)習(xí)和______的區(qū)別。33．對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的主要有哪些？34．皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的理論對(duì)教育的啟示有哪些？五、論述題35．教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？六、案例分析題36．案例：昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒有時(shí)間寫。(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)？(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？2006年10月云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．A2．C3．C4．D5．D6．B7．C8．B9．C10．D11．D12．D二、多項(xiàng)選擇題13．ABC14．ACD15．CDE16．ACDE17．BCDE18．ACE19．ABCDE20．BDE三、填空題21．心智技能22．變通性23．符號(hào)學(xué)習(xí)24．相對(duì)功利取向25．勒溫26．激活27．學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)28．意義學(xué)習(xí)29．建構(gòu)主義30．學(xué)習(xí)遷移四、簡(jiǎn)答題31．(1)引起學(xué)生注意；(2)提示教學(xué)目標(biāo)；(3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)；(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；(7)適時(shí)給予反饋；(8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；(9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。32．(1)有效的說(shuō)服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價(jià)值辨析；(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。33．(1)為學(xué)生提供反饋；(2)為教師提供反饋；(3)為家長(zhǎng)提供信息；(4)為選拔和認(rèn)證提供信息；(5)為問(wèn)責(zé)提供信息；(6)激勵(lì)學(xué)生不斷努力。34．皮亞杰的理論對(duì)教育理論和實(shí)踐具有重要影響，首先，其理論強(qiáng)調(diào)適應(yīng)發(fā)展的教育觀點(diǎn)，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模型也受到該理論的影響。(1)不只是關(guān)注兒童思維的結(jié)果，還要關(guān)注思維的過(guò)程；③使用大量有趣的呈現(xiàn)方式來(lái)提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。④幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師幫助學(xué)生設(shè)定既有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及其實(shí)現(xiàn)。(2)并非每門課程都能引發(fā)所有學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此也要關(guān)注學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，即用表?yè)P(yáng)、反饋和其他一些誘因來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。①教師明確表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)及成功后會(huì)有什么收獲。②提供明確的反饋。明確、具體的反饋兼具信息性和激發(fā)性，它告訴學(xué)生對(duì)或錯(cuò)在哪里，這樣他們就知道以后應(yīng)該怎么做。具體的反饋還可以幫助學(xué)生形成對(duì)成功的努力歸因。③提供及時(shí)的反饋，這樣才能體現(xiàn)反饋的信息價(jià)值和激勵(lì)價(jià)值。④經(jīng)常提供反饋，以使學(xué)生盡最大的努力去學(xué)習(xí)。⑤提高外部動(dòng)機(jī)源的價(jià)值和有效性。期待理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成功的價(jià)值以及對(duì)成功可能性的估計(jì)決定了動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。六、案例分析題36．(1)①根據(jù)埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論，公開表?yè)P(yáng)弗蘭克的成就使得他成為教師寵愛的對(duì)象，而青春前期的許多學(xué)生對(duì)此非常反感。②在青少年期，“我是誰(shuí)”成為一個(gè)重要問(wèn)題，為了回答這個(gè)問(wèn)題，青少年逐漸擺脫父母和老師而轉(zhuǎn)向同伴群體。同伴群體的重要性隨孩子的成長(zhǎng)而增強(qiáng)，在青春期時(shí)達(dá)到最大。(2)①組織與寫詩(shī)有關(guān)的，全班積極參加的課外活動(dòng)。②開展鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的活動(dòng)，讓弗蘭克在這些活動(dòng)中，在與同伴交往的過(guò)程中，發(fā)揮他的才能，同時(shí)也使得大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。2007年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試題第一部分選擇題(30)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共：30分)在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1．1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書名為()。A．《教育心理學(xué)大綱》B．《教育心理學(xué)》C．《教育心理學(xué)講義》D．《教育心理概論》7．占人口不到1％的天才的智商(IQ)超過(guò)()。A．110B．120C．140D．l608．人格的核心是()。A．性格B．氣質(zhì)C．風(fēng)格D．理想9．桑代克提出嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和()。A．鞏固律B．準(zhǔn)備律C．聯(lián)結(jié)律D．條件律10．看見路上垃圾堆便繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等，這是一種()。A．消退作用B．刺激作用C．回避條件作用D．逃避條件作用11．美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為有一種學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，叫做()。A．機(jī)械學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)12．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習(xí)的遷移叫做()。A．具體遷移B．順應(yīng)遷移C．一般遷移D．重組遷移13．知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，它包括三個(gè)階段：知識(shí)獲得、知識(shí)保持和()。A．知識(shí)檢驗(yàn)B．知識(shí)運(yùn)用C．知識(shí)擴(kuò)展D．知識(shí)提取14．有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開端部位就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部分的那個(gè)詞。這種知識(shí)概括是()。A．理性概括B．具體概括C．感性概括D．方位概括15．物理課講慣性時(shí)，不僅要舉固體的慣性現(xiàn)象，也要舉液體和氣體的慣性現(xiàn)象，這樣才容易讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念Q這運(yùn)用了()。A．變式B．定勢(shì)C．直觀D．正例和反例的配合第二部分非選擇題(共70分)二、填空題(本大題共15個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案，錯(cuò)填、未填均不得分。16．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的__________。17．智商(IQ)=(__________/__________)100。18．成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)和__________。19．問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和__________四個(gè)階段。20．1歲以后，兒童的道德判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為__________。21．心理健康就是一種良好的、__________心理狀態(tài)與過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)31．影響遷移的主要因素有哪些?32．要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用哪些感知規(guī)律?33．要想知識(shí)保持牢固，就要強(qiáng)調(diào)“適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)"。什么是“過(guò)度學(xué)習(xí)"?“過(guò)度學(xué)習(xí)"達(dá)到什么比例才算適當(dāng)?34．不同的練習(xí)者通過(guò)練習(xí)形成操作技能，有哪些共同的特點(diǎn)?35．通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)遵循哪四條基本原則?四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)36．創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，試闡述兩者間的種種關(guān)系。37．如果某學(xué)生怕狗，你如何用“系統(tǒng)脫敏法"消除他對(duì)狗的懼怕反應(yīng)?參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B2．D3．A4．D5．C6．B7．C8．A9．B10．D11．B12．C13．D14．C15．A二、填空題16．適應(yīng)性17．智力年齡實(shí)際年齡18．避免失敗的動(dòng)機(jī)19．檢驗(yàn)假設(shè)20．自律道德21．持續(xù)的22．問(wèn)題行為23．尋求發(fā)展24．認(rèn)同內(nèi)化25．功能固著26．認(rèn)知調(diào)節(jié)策略27．先快后慢不再遺忘28．情境學(xué)生29．瞬時(shí)記憶30．皮格馬利翁37．第一步可以先讓他看各種狗的照片、談?wù)摴罚坏诙皆僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看拴起或關(guān)起的狗；第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。2008年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷第一部分選擇題(共22分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共l0分)在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1．心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用()A．手段B．表冊(cè)C．工具D．過(guò)程2．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)()A．能力B．結(jié)果C．成績(jī)D．反映3．課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟環(huán)境，它通常是指課堂里某種的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。()A．部分人B．潛在的C．突發(fā)性D．占優(yōu)勢(shì)4．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。()A．人們喜愛B．帶來(lái)利潤(rùn)C(jī)．新奇獨(dú)特D．從所未有9．任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分∶給定條件、預(yù)達(dá)目的和()A．要求要點(diǎn)B．條件聯(lián)系C．限制或障礙D．矛盾和結(jié)果10．態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的()A．傾向性B．平衡性C．多樣性D．可感性二、多項(xiàng)選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共l2分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二至五個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。11．布盧姆等的教學(xué)目標(biāo)三大領(lǐng)域有()A．認(rèn)知目標(biāo)B．品德目標(biāo)C．情感目標(biāo)D．動(dòng)作技能目標(biāo)E．行為目標(biāo)12．自編測(cè)驗(yàn)客觀題的類型有選擇題，還有()A．是非題B．案例分析題C．匹配題D．填空題E．論述題13．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有三個(gè)功能()A．放大功能B．激活功能C．牽引功能D．指向功能E．強(qiáng)化功能14．根據(jù)知識(shí)的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為三種類型∶符號(hào)學(xué)習(xí)和()A．系統(tǒng)學(xué)習(xí)B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)E．意義學(xué)習(xí)l5．技能形成的四個(gè)階段有操作定向和()A．操作模仿B．操作整合C．操作反饋D．操作矯正E．操作熟練16．以下哪幾種不屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)技術(shù)()A．問(wèn)題解決題B．案卷分析C．觀察D．計(jì)算題E．情感評(píng)價(jià)第二部分非選擇題(共78分)三、填空題(本大題共8小題，20空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。17．學(xué)校開展心里健康的途徑很多，如______、______、_______等。(任舉三個(gè))18．與動(dòng)物不同，人的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中，在與_______的交往中，通過(guò)_______的中介而進(jìn)行的。19．建構(gòu)主義者一般認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種_______，它并不是問(wèn)題的最終________。20．知識(shí)學(xué)習(xí)有三個(gè)階段∶知識(shí)獲取、_______和________。21．教學(xué)中，知識(shí)直觀的類型有______、_______和_______三種。22．心智技能的特點(diǎn)是∶①對(duì)象具有______，②執(zhí)行具有______，③結(jié)構(gòu)具有_______。23．馬斯洛的需要層次是______、安全需要、_______、自尊需要和_______。24．根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、和______。四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)25．什么是發(fā)散思維，它有哪些特點(diǎn)?26．品德的心理實(shí)質(zhì)是什么，其心理結(jié)構(gòu)包括哪幾種成分?27．據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，你了解的學(xué)生喜歡的教師特征有哪些?28．什么是自我意識(shí)，它包括哪幾種成分?五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)29．結(jié)合實(shí)際談?wù)劦掠袘?yīng)怎么用好獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。30．什么是創(chuàng)造性?怎樣創(chuàng)設(shè)適宜創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境？參考答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1．C2．B3．D4．C5．B6．A7．A8．B9．C10．A二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共12分)11．ACD12．ACD13．BDE14．CD15．ABE16．BCE三、填空題(每空1分，共20分)17．開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程各科教學(xué)中滲透開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)開展個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)小組輔導(dǎo)心理熱線電話心理健康墻報(bào)等等(考生任答三項(xiàng)即可)18．其他人(他人)語(yǔ)言19．假設(shè)答案20．知識(shí)保持知識(shí)的提取(或知識(shí)運(yùn)用)21．實(shí)物直觀模象直觀言語(yǔ)直觀22．觀念性內(nèi)潛性簡(jiǎn)縮性23．生理需要?dú)w屬和愛的需要自我實(shí)現(xiàn)需要24．上位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)25．【答題要點(diǎn)】①發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。(2分)②發(fā)散思維的特征∶流暢性；(2分)變通性；(2分)獨(dú)創(chuàng)性；(2分)26．【答題要點(diǎn)】①品德的實(shí)質(zhì)∶品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。(2分)②品德的心理結(jié)構(gòu)∶道德認(rèn)識(shí)，是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；(2分)道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；(2分)道德行為，是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。(2分)27．【答題要點(diǎn)】①例如∶仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近；(2分)②精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語(yǔ)言明了；(2分)③公正、民主、合作、處事有伸縮性；言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀(jì)律；(2分)④同情、理解、真誠(chéng)、關(guān)心、值得信賴等。(2分)(注∶此題有開放性，只要言之有理即可得分；說(shuō)得較全面，則可得高分；集中而有一定特色，可得滿分。)28．【答題要點(diǎn)】①自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。(2分)②自我意識(shí)包括三種成分∶一是自我認(rèn)識(shí)，個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)；(2分)⑧二是自我體驗(yàn)，個(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn)，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等；(2分)④三是自我監(jiān)控，屬于對(duì)自己的意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。(2分)五、論述題(本大題共2小題，每題13分，共26分)29．【答題要點(diǎn)】①獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。(1分)②獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，首先要選擇、確定可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的具體道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。其次，應(yīng)選擇、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)物。再次，應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是權(quán)宜之計(jì)，不可過(guò)多使用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做出道德行為后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生道德行為的持久的內(nèi)部動(dòng)力。(4分)③關(guān)于懲罰，從抑制不良行為的角度來(lái)看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成。但是，應(yīng)該嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懲罰與錯(cuò)誤的行為的關(guān)系，使學(xué)生從心理上能接受，口服心服，同時(shí)還要給學(xué)生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。(4分)④結(jié)合實(shí)際論述。(4分)注∶如果理論要點(diǎn)有遺漏而結(jié)合實(shí)際有內(nèi)容、有特色也可超出4分。30．【答題要點(diǎn)】①創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。(4分)②創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；(3分)③給學(xué)生留有充分選擇的余地；(3分)④改革考試制度與考試內(nèi)容。(3分)注∶不要求分點(diǎn)與本答案都對(duì)應(yīng)，只要意思說(shuō)到了即可給相應(yīng)分?jǐn)?shù)。2009年1月云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷第一部分選擇題(共30分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1．教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中_______的基本心理規(guī)律的科學(xué)。()A．師與生B．學(xué)與教C．德與智D．身與心2．與動(dòng)物不同，人的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中，在與他人交往過(guò)程中通過(guò)________的中介而進(jìn)行的。()A．互動(dòng)