也談學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

也談學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)邊城高級(jí)中學(xué)龍紹輝自學(xué)能力是指一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從戰(zhàn)略眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是比傳授知識(shí)更為重要。特別是當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，這種能力是不可缺少的。下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：一、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先得掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的思想障礙，解決自學(xué)能力的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。只有解決了思想態(tài)度問(wèn)題，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這可采用辯論賽的形式，讓學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)對(duì)人的一生影響是否一樣”進(jìn)行辯論。然后針對(duì)辯論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想，用事例逐一對(duì)不學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想進(jìn)行批駁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力最為重要。為學(xué)生學(xué)習(xí)各科掃除了思想障礙，這樣也就使他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)了。學(xué)生的積極性也就跟著調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這就為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了前提條件。二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想障礙，啟發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但并不是等于就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這僅僅是解決了自學(xué)能力的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。如果教學(xué)只停留在這個(gè)層次上，就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的自學(xué)能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的導(dǎo)和帶。教師的導(dǎo)和帶的重要方式就是幫助學(xué)生設(shè)立導(dǎo)學(xué)提示。導(dǎo)學(xué)提示就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)的范圍，重點(diǎn)和要解決的問(wèn)題提出要求。這樣，學(xué)生就可以帶著這些問(wèn)題在自學(xué)中找到答案。幫助學(xué)生設(shè)立的導(dǎo)學(xué)提示要有彈性，有針對(duì)性，甚至是合作探究以后才能解決的問(wèn)題。否則，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決了問(wèn)題，嘗到了成功的喜悅，就大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這樣逐步帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)，久而久之，自學(xué)能力就慢慢得到了提高。三、輔導(dǎo)保證，教給學(xué)生自學(xué)的方法（一）思維的方法孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。指導(dǎo)學(xué)生要思要想，要多思多想。不僅要學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí)，還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒(méi)有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。在教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境．引發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步深入發(fā)展，提出的問(wèn)題，要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思維的積極性，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)思維、發(fā)展思維，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。（二）質(zhì)疑的習(xí)慣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和探索精神的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師素質(zhì)提高的一個(gè)途徑。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學(xué)生弄清各種概念的內(nèi)在聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在關(guān)鍵的地方設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、辨錯(cuò)、改錯(cuò)，對(duì)學(xué)生提出的帶有普遍性的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生參與討論，促進(jìn)全體學(xué)生的積極思維。對(duì)經(jīng)常提出問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)提出有創(chuàng)建性問(wèn)題的學(xué)生要鼓勵(lì)，充分肯定其積極思考的精神，對(duì)回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)。（三）養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣大多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽(tīng)課沒(méi)有針對(duì)性，抓不住重點(diǎn)，聽(tīng)課效率很低。正所謂：磨刀不誤砍柴功，預(yù)習(xí)要自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，同時(shí)閱讀能力是自學(xué)能力的主要因素，因而預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力，有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。有效的預(yù)習(xí)可幫助我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、歸納與整理，帶著自己的發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題在課堂上進(jìn)行交流、合作討論，真真成為學(xué)習(xí)的主人。四、善于利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！弊詫W(xué)也并非就是關(guān)起門來(lái)自己學(xué)，而應(yīng)該充分利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。要學(xué)會(huì)利用多媒體、微機(jī)室、語(yǔ)音室、圖書室、直觀教具、學(xué)具、教室內(nèi)的所有黑板、小黑板甚至是周圍及家中的生活用品等，還要學(xué)會(huì)向名家求教。荀子說(shuō)：“學(xué)莫便乎近其人”，所以“君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士”。常言道：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。”自學(xué)者求教于名家，可以少走彎路，有利于短線成才。自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)起來(lái)，也需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用加以