腦癱兒童的引導(dǎo)式教育理念

腦癱兒童成長新里程—引導(dǎo)式教育的理念腦癱兒童成長新里程

—引導(dǎo)式教育的理念

簡介引導(dǎo)式教育理念引導(dǎo)式教育在香港引導(dǎo)式教育在中國

引導(dǎo)式教育理念引導(dǎo)式教育的創(chuàng)立匈牙利醫(yī)生彼圖教授于二十世紀(jì)四十年代創(chuàng)立ProfessorAndrás

Pet?

(1893–1967)引導(dǎo)式教育的基本信念腦癱不是一系列的弱能。尊重腦癱兒童是完整的個體。無論他的殘障多嚴(yán)重，他的身體、智能和情感是相連及相關(guān)的。整合的概念康復(fù)心智情感身體引導(dǎo)式教育的基本信念解決腦癱兒童的功能障礙的問題，需要通過包括知、行、意三層面的學(xué)習(xí)。整合學(xué)習(xí)知、行、意步驟整合學(xué)習(xí)的概念知行意方法與技巧專注、意識與理解動機(jī)與態(tài)度自尊自信自立建立正常生活模式培養(yǎng)自我實(shí)踐能力培養(yǎng)解難的能力引導(dǎo)式教育的基本信念康復(fù)與性格發(fā)展透過人與環(huán)境的互動Bronfenbrenner,U.(1979)Bioecologicalsystemtheory布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論DedePaquette&JohnRyan生態(tài)系統(tǒng)理論行為訊息學(xué)校家庭宗教信仰小區(qū)社會文化全球生理系統(tǒng)

認(rèn)知系統(tǒng)情感系統(tǒng)小系統(tǒng)外系統(tǒng)大系統(tǒng)中系統(tǒng)雙向且互惠學(xué)習(xí)改變腦部灰質(zhì)組織Nature,vol427,22Jan2004./nature神經(jīng)系統(tǒng)可塑性的近代研究引導(dǎo)式教育在香港在香港推行引導(dǎo)式教育的領(lǐng)袖關(guān)愛睿博士方心淑博士香港引導(dǎo)式教育植根于現(xiàn)存的

特殊教育及康復(fù)系統(tǒng)內(nèi)學(xué)前服務(wù)學(xué)校教育康復(fù)醫(yī)院香港引導(dǎo)式教育植根于現(xiàn)存的

特殊教育及康復(fù)系統(tǒng)內(nèi)香港引導(dǎo)式教育植根于現(xiàn)存的

特殊教育及康復(fù)系統(tǒng)內(nèi)早期干預(yù):特殊幼兒中心成人:工場／宿舍中框神經(jīng)受損成人：復(fù)康院／門診／中心學(xué)齡:特殊學(xué)校引導(dǎo)式教育系統(tǒng)元素引導(dǎo)員

(貫通式專業(yè)團(tuán)隊(duì))小組學(xué)習(xí)整天流程

規(guī)劃性的環(huán)境功能失效功能生效性格與能力教育過程整合課程習(xí)作程序節(jié)律性意向家長參與誘發(fā)技巧貫通式專業(yè)團(tuán)隊(duì)大肌能評估(GMFM-88)

香港耀能協(xié)會方心淑引導(dǎo)式教育中心腦癱兒童

2005-2007姓名代號/診斷年齡第一次半年評估第二次半年評估第三次半年評估評分增值CKT徐動型3：1120.01%25.4%30.87%10.86%NPH徐動型4：0626.91%29.93%32.11%5.2%LPH徐動型

4：0740.63%45.66%53.97%13.34%CHS徐動型3：0879.36%85.5%87.12%7.76%KYL四肢痙攣4：1141.95%46.74%53.40%11.45%CLH下肢痙攣2：0960.91%64.10%74.65%13.74%TYT下肢痙攣2：0239.20%47.26%65.29%13.04%CKL下肢痙攣4：0254.31%60.36%67.64%6.66%2：022：0913.74%13.04%個案徐動型下肢痙攣訓(xùn)練實(shí)例：多重障礙腦癱兒童香港引導(dǎo)教育廣泛發(fā)展的原因善用已有的人力與物力資源有系統(tǒng)的培訓(xùn)及知識管理

行政、專業(yè)及前線同工抱著為殘障兒童尋求有效訓(xùn)練的共同目標(biāo)引導(dǎo)式教育在中國1991年引導(dǎo)式教育

由香港復(fù)康會WHO康復(fù)協(xié)作中心引進(jìn)國內(nèi)福利院香港推動國內(nèi)引導(dǎo)式教育發(fā)展之重要人物方心淑博士歐安娜老師支持引導(dǎo)式教育在國內(nèi)

發(fā)展的重要領(lǐng)袖方心讓教授看到兒童的潛能改善生活質(zhì)素少年及成人時期才開始接受引導(dǎo)式教育寄養(yǎng)家庭的引導(dǎo)式教育寄養(yǎng)家庭的護(hù)養(yǎng)教育基地腦癱預(yù)防與康復(fù)項(xiàng)目2006-2011項(xiàng)目的任務(wù)

(2006–2011)建立30個試點(diǎn)地區(qū)培訓(xùn)100名康復(fù)技術(shù)人員以引導(dǎo)式教育方式，幫助2000名貧困腦癱兒童開展康復(fù)訓(xùn)練開展殘疾預(yù)防宣傳教育和知識普及醫(yī)療、康復(fù)、教育項(xiàng)目的長遠(yuǎn)效益引導(dǎo)式教育整合系統(tǒng)康復(fù)與教育綠色通道的實(shí)驗(yàn)基地引導(dǎo)式教育在國內(nèi)的未來發(fā)展「腦癱康復(fù)及殘疾預(yù)防項(xiàng)目」-篩查、早期康復(fù)、回歸社會接受教育。優(yōu)化現(xiàn)行的康復(fù)體制-專業(yè)的組合與技術(shù)的提升普及腦癱兒童教育及肢體康復(fù)-切合中國龐大康復(fù)的需求。本土特色-融合傳統(tǒng)的康復(fù)手法，而不破壞引導(dǎo)式教育的核心原則

。推拿歌

—上海徐匯區(qū)致康兒童康健園編寫

小朋友，爬上床；身體躺躺好。推拿放松加調(diào)理；我運(yùn)動跟得上。大杼風(fēng)池天宗穴；頸部放放松。曲池少海手三里；我胳膊伸伸直。小朋友，睡睡好；姿勢擺擺正。通經(jīng)活血后牽拉；我全身放輕松。內(nèi)關(guān)外關(guān)合谷穴；我腸胃功能好。腰八骹委中穴；我腰兒扭一扭。小朋友，真聽話；配合老師守紀(jì)律。十二經(jīng)筋運(yùn)氣血；我免疫能力強(qiáng)。