《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱總學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)學(xué)分：2學(xué)分課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課適用專業(yè)：化學(xué)專業(yè)開(kāi)課學(xué)期：第3學(xué)年第2學(xué)期一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師教學(xué)理論向課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的中介，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，是教師必須具備的基本的專業(yè)技能。《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》是高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是以教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)教學(xué)論課程為先修課，旨在培養(yǎng)和提高化學(xué)及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)踐能力，具有鮮明的師范性和實(shí)踐性的教育專業(yè)課程。本課程的主要目的和任務(wù)是幫助師范生深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)理論，掌握化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，形成對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的感性認(rèn)識(shí)，并能整合化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，提高化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力。二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配本課程教學(xué)內(nèi)容從整合課程與教學(xué)的系統(tǒng)觀出發(fā)，遵循“理論—策略—實(shí)踐”課程思路，分為三個(gè)模塊，具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)分配如下：模塊一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論1化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述（2學(xué)時(shí)）2化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析（2學(xué)時(shí)）3化學(xué)學(xué)習(xí)者分析（2學(xué)時(shí)）4化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定（2學(xué)時(shí)）5化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（2學(xué)時(shí)）6化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（2學(xué)時(shí)）模塊二基于不同課型的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1化學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)（6學(xué)時(shí)）2化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)（3學(xué)時(shí)）3化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)（3學(xué)時(shí)）模塊三基于不同理念的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1基于STS教育的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（4學(xué)時(shí)）2基于科學(xué)探究的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（4學(xué)時(shí)）3促進(jìn)觀念建構(gòu)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（4學(xué)時(shí)）各模塊的目標(biāo)和任務(wù)簡(jiǎn)介如下：模塊一總體介紹化學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和模型，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論；同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)的理論講授結(jié)合典型案例分析，引領(lǐng)師范生深入理解化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括：化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析、化學(xué)學(xué)習(xí)者分析、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。模塊二是在模塊一的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課三種不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步深化理解化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成進(jìn)行完整教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施教學(xué)的基本能力。模塊三是在學(xué)生初步形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生基于特定的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，整合化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施訓(xùn)練，提高學(xué)生的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力。三、教學(xué)方法本課程的教學(xué)落實(shí)“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合”的學(xué)科特色，以案例教學(xué)為中心，采取“理論學(xué)習(xí)、案例觀摩、實(shí)踐演練”三位一體教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，重視運(yùn)用討論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀摩、分析與充分討論，獲得相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能。本課程教學(xué)過(guò)程中不同模塊案例運(yùn)用的方式不同。模塊一的教學(xué)中，主要是在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，例舉案例片段，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論，形成對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)的策略的認(rèn)識(shí)；模塊二和模塊三的教學(xué)中主要是首先教給學(xué)生關(guān)于特定課型和特定理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)理論，再提供給學(xué)生完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和討論，從而形成整體認(rèn)識(shí)。進(jìn)而要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課題教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施能力。四、成績(jī)考核方式成績(jī)考核采取期末考試與平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)相結(jié)合的方式，其中期末考試成績(jī)占60％，平時(shí)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)占40％。五、教材與參考資料教材：畢華林，亓英麗.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——理論、策略與實(shí)踐.北京師范大學(xué)出版社,2012主要參考資料[1]皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)(第2版).北京:高等教育出版社,2009[2]楊九民,梁林梅.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐.北京:北京大學(xué)出版社,2008[3]劉知新主編，化學(xué)教學(xué)論（第四版），北京：高等教育出版社[4]畢華林,亓英麗.高中化學(xué)新課程教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2005[5]王磊.初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.北京：高等教育出版社2003.08[6]王磊.化學(xué)必修課教與學(xué).高中新課程.北京：北京大學(xué)出版社，2006.7[7]江家發(fā).化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論.濟(jì)南:山東教育出版社,2005[8]胡久華,王磊.初中化學(xué)教學(xué)策略.北京:北京師范大學(xué)出