《魯濱遜漂流記》閱讀課教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《魯濱遜漂流記》閱讀課教案教學目標：

1．知識把握目標：了解《魯濱遜漂泊記》的以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂泊記》所產生的巨大的藝術魅力；賞析作品中的幽美語句。

2．基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：根據(jù)文學作品形象性和情感性的特點，培養(yǎng)學生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養(yǎng)學生初步的評價和鑒賞文學作品的能力。

3．德育目標：欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

4．創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生勇于摸索的精神。

重點難點：

1．把握精讀和泛讀等讀書方法

2．指導學生寫讀書筆記。

教學過程：

一、談話導入：

生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！

閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋覓一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。

二、想一想：

進入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學的賞析上，大家猜猜看，今天我們要走進誰的生活中？

能先回復我的幾個小問題嗎？

1．《魯濱遜漂泊記》的是誰？哪國人？

2．這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過什么故事嗎？

3．魯濱遜在荒島上單獨生活了多少年？

4．被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎？

小結：面對種種挫折，魯濱遜總是"不成功決不放手！'，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的畏懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學就是行動的哲學，不怕困難的哲學。

（出示：補充材料：《魯濱遜漂泊記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學創(chuàng)作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現(xiàn)實主義小說。

魯濱遜的原形叫亞歷山大塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里，周邊約30英里的于安菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。

塞爾柯克在這里住了四年零四個月，才被著名的航海家渥地士羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。

笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為擔心于現(xiàn)狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，依照先導文明的模式，開拓新天地的創(chuàng)造者。）

三、說一說：

魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。

四、演一演：

對于魯濱遜來說，"一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的'，漂泊在荒島上的他以人的尊嚴、人的聰慧、人的力量與大自然進行著頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的騰躍。魯濱遜生活的點點滴滴都帶給我們一種啟示，假如你是魯濱遜你會怎樣面對下面的境遇呢？

1、沒有吃的東西。

2、沒有住的地方。

3、受到野人的襲擊。

4、沒有人可以說話。

小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的聰慧、大膽、勤勞和熱心是我們人類至今都診視的寶貴品德。

五、寫一寫：

那么結合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個符號、一種圖形或是一種聲音來表達你對魯濱遜的評價嗎？

小結：聽著同學們的評述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學們感動著，我想魯濱遜的拼搏、大膽、聰慧和熱心應當是這部書送給我們的最寶貴的禮物吧！請同學們去拜讀原著吧！

六、總結閱讀方法，鼓舞廣泛閱讀

1．教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2．對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應當運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍。

（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙