關于六年級語文教學計劃范文集合6篇

第頁關于六年級語文教學計劃范文集合6篇六年級語文教學安排篇1

由于近期依據工作支配須要進行網絡教學的原因著實令自己耗費了不少精力，由于缺少網絡教學閱歷的原因讓我對這種方式能否教好學生心存疑慮，所幸有著其他老師的幫助讓我逐步嘗試進行六年級的語文教學并期盼有著良好的效果，事實上這份教學安排的制定也是希望能夠讓六年級的學生在語文方面能夠有所成就。

依據目前的教學進度不難得知六年級的學生在文言文方面的學習是遠遠不夠的，盡管課文能夠通過死記硬背的方式強行記憶下來卻在實際運用方面有所欠缺，在上學期的考試中更是連簡潔的文言文翻譯現代漢語都出現了不少錯誤，因此當務之急應當是在網絡教學中鞏固學生的基礎以便在考試中有著穩(wěn)定的發(fā)揮，無論是簡潔的文言文翻譯還是通假字的意義都應當進行具體的講解，而且對于文章的中心思想也要讓學生細細體會從而提升他們的文學水平，至少對于六年級的語文考試而言文言文始終是難以繞過的難點從而須要仔細對待，作為語文老師的我在進行語文教學前也要進行鉆研從而將難點進行分解并逐步教育給學生。

作文方面則須要學生注意格式并仔細審題才能夠有著較好的發(fā)揮，目前班上的形勢便是大多數學生的語文成果雖然不差卻難以取得高分，再加上學生自身不夠重視的原因導致他們花費在語文科目中的學習時間很少，即便存在著主動捧起課本進行閱覽的學生也大多是被書本中的故事所吸引罷了，為解決這類弊端應當激勵學生購買作文書進行閱讀或者借鑒從而提升他們的文學底蘊，除此之外每周的家庭作業(yè)也要適當布置作文以便于讓學生養(yǎng)成寫作的習慣。

考慮到部分學生的書寫習慣不夠端正導致字跡較差的問題應當進行重點強調，所以應當聯絡家長督促學生臨摹字帖從而從而通過長時間的書寫改善自身的字跡，正因為這項教學工作的艱難性才才須要仔細對待以便于學生有著更好的成長，而我在處理這部分事務的時候也要履行好作為六年級語文老師的職責才行，而且為了防止教學過程出現問題還要在設備方面做好檢視以免影響到正常的授課。

懷揣著對教學工作的負責看法也要仔細對待這次安排的開展才行，終歸學生們都信任自己自然不能在網絡教學方面令他們感到悲觀，為此我會提前打算好語文教案并對教學工作綻開更加細致的規(guī)劃，至少面對六年級語文的網絡教學唯有不斷奮斗才能見證學生的成長。

六年級語文教學安排篇2

一、教材簡析

北師大版小學語文六年級上冊教學安排一、教材簡析：本冊有8個單元，每個單元3篇主體課文，2篇拓展閱讀，1個綜合活動，主體課文下設2個思索題（內容/形式）主體課文側面設“小資料/我的視角/日積月累”三個欄目，綜合活動包括“導語——活動過程——單元小結”三部分內容。語文學習是從多角度考慮學生的發(fā)展，以整體漸進的形式向前推動的。“整體”的含義有兩個：①三個維度整體設計，每個環(huán)節(jié)都應體現三個維度的發(fā)展。②聽、說、讀、寫各種語文實踐活動是綜合的。單元之間體現學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”，而不是學問體系或思想品德教化的體系。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示、單元學問短文等，各單元之間，不能連成一條學問點和實力點的“線”。各單元內容相對集中，借“題”組合在一起，為學生學習語文創(chuàng)設一個情境，便于老師和學生借“題”發(fā)揮主動精神和創(chuàng)建性。

二、教學目標

1、通過本冊課文的學習，要使學生受到酷愛黨、酷愛人民的思想教化；受到孝敬父母、關切他人、助人為樂的教化；培育酷愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增加愛護環(huán)境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習

習視察問題和分析問題的正確思想方法。

2、復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習一般話。培育獨立識字的實力，學會生字，復習查字典的方法，養(yǎng)成自覺運用字典的習慣。

3、進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的實力。留意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

4、在閱讀教學中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學生自學產生的問題、獨立的見解、改進的看法、延綻開的思索、總結的學習方法和策略，等等。激發(fā)學生學習探究的愛好和創(chuàng)建精神。

5、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。

6、樂于參與探討或辯論，稍作打算，能講清晰自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。

7、能抓住重點進行視察事物，養(yǎng)成勤于思索和樂于動筆的習慣，能寫簡潔的記實作文和想像作文，內容詳細，事情真實，有肯定的條理。

三、學情分析

在語言文字訓練方面，本班學生通過中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了肯定的獨立識字實力和理解、積累及運用詞句的實力，但還比較薄弱。本學期將依據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，并重視視察實力和思維實力的培育。把相識事物的實力和語文實力的訓練緊密結合起來，使學生在提高語文實力的同時，提高視察思維實力和自主學習實力。

全班有學生54人，其中有一部分是原始的班級的學生，還有40多人是新分來的學生，對于學生的狀況還不是很了解。但從成果上分析看普遍閱讀實力強，基礎學問堅固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生7人。有不愛按時完成作業(yè)；有上課不仔細聽講，閱讀寫作差，而智力并不差，須要加強學習目的和學習看法的教化，提高他們學習語文的愛好；而另一個則是智力和基礎都較差，須要老師多下功夫，發(fā)覺他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。

四、教學措施

1、接著加強詞句訓練詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和社會實踐的方法精確理解詞語，特殊是那些含義比較深刻的句子。要激勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。

2、思索練習的教學要充分利用思索練習中的問題，啟發(fā)學生思索和探討，切實提高學生的理解實力，學到讀書作文的方法。

3、要加強朗讀的指導和訓練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上肯定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解親密結合，在理解的基礎上，通過朗讀精確表達課文的思想感情。

4、要留意發(fā)揮學生的主動性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，接著加強對學生自學實力的培育。充分發(fā)揮老師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思索的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展探討和溝通，激勵學生發(fā)表不同的見解。

5、接著指導學生寫好學習安排和總結。

6、接著加強對學生寫字的訓練，堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻整、美觀。

7、加強作文的指導和評講，作文評改接著采納自評、互評、師評等多種評論方式。

六年級語文教學安排篇3

指導思想：

以原教學大綱、教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，面對全體學生，切實抓好基礎學問和基本技能的復習，實行切實有效的措施，使好、中、差不同的學生都得到提高。

在總復習中，應當著重復習的內容：

一、基礎學問

1、漢語拼音

漢語拼音是識字和學習一般話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字。

2、漢字

原大綱和新《課程標準》對識字和寫字教學都非常重視。新課程標準中提出小學階段累計要“相識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫”。所謂相識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。

3、詞語

詞語是語言的最小單位。駕馭的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思的。要留意積累詞匯。新《課程標準》和教材中，對詞語的積累特別重視。要求學生積累的詞匯，主要是指在課文中所學到的詞語。

4、句子

一個句子能清晰地表達一個完整的意思。要求學生駕馭四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。

相識句子中所運用的修辭手法——比方、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比方，把話寫得生動一點。

相識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。

要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和沖突等。復習時，要支配修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。

擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清晰?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明白。在復習的時候，要講清要求和方法。

5、標點符號

能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。相識分號和破折號。標點符號，只要求能正確地運用，不要求說出其作用。

二、閱讀

在新《課程標準》中，共提出了11點要求。其主要的是：能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。關于閱讀的要求，作一些說明：

（1）句子意思的理解。

（2）給自然段劃分層次。

（3）分段和概括段落大意。

（4）文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要敬重學生自己的獨特體驗。

（5）體會思想感情。事實上有三種狀況：一句話、一段話、全文。有的體會作者的感情，有的是體會文中人物的感情。只要求體會感情的基調。

（6）回答問題。要針對問題作答，回答要全面，句子要連貫。問題從性質來看，有三種類型：是什么？怎么樣（怎么寫）？為什么？從回答問題的要求來看：有的問題的答案必需是求同的，或者說答案是唯一的；有的問題的答案是多元的。如：你讀了以后，受到什么啟發(fā)？這類問題應當是多元的。

背誦。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文，課后提出背誦自己喜愛的內容，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內容。

三、寫作

從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平常所見、所聞和所想；有想像性的習作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事（記敘一次活動）、有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習作的內容都有一些詳細的要求。肯定要求學生仔細地閱讀習作的題目和習作的全部提示。

探討和改進復習的方法，提高復習的效率和質量：

重復是記憶之母。但是復習不是重復練習。簡潔的重復是不能湊效的。我們要在復習中，要運用通過科學的分類、比較、遷移等方法，幫助學生鞏固學問，提高綜合運用學問的實力。總復習時我準備采納以下幾種方法：

一、綜合性復習

1、根據課本編排的依次，逐組課文地進行復習。采納這樣的方法進行復習，最重要的是要擅長引導學生進行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達上的特點。

2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。并引導學生把閱讀中學到的有關寫作的學問遷移到寫作上來。讀了有關的文章，就讓學生寫相應的作文。

二、分類性復習

從大的方面分，可以分為：基礎學問、閱讀、寫作等三部分。基礎學問部分，就按上面提到五個方面。閱讀部分的分類方法許多，可以從文章的內容來分，也可以從文章的表達方式上分。作文的分類也許多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來分，也可以從命題的形式來分。

在進行總復習的過程中，留意以下兩點：

1、突出重點。從學生的角度看，我們要特殊留意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己須要了解的問題，是探究學習的關鍵。

2、講練結合。在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必需作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應當有口頭的練習，又有筆頭的練習。

3、留意適時、適量地緩解學生心理壓力。調整學生學習狀態(tài)。

六年級語文教學安排篇4

一、教材內容：

本冊教材除去第六組，共有課文21篇（其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一樣，每組由導語，課例，口語交際習作，回顧拓展四部分組成。

二、教材簡析：

本冊教材接著按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘的小學生活。六組教材之后，支配了一組古詩詞背誦，供應了10首學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了綜合復習，為老師打算了9篇復習材料一共期末復習時運用。

教材重點難點

1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，供應寫作的素材。

3、注意課內學問向課外的延長，力爭使課內外的學問有機地結合起來。

三、教學目標：

1、通過本冊課文的學習，要使學生受到酷愛黨、酷愛人民的思想教化；受到孝敬父母、關切他人、助人為樂的教化；培育酷愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神；增加愛護環(huán)境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習視察問題和分析問題的正確思想方法。

2、復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習一般話。

3、培育獨立識字的實力，學會140個生字，復習查字典的方法，養(yǎng)成自覺運用字典的習慣。

4、進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的實力。留意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

5、接著練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有肯定的速度。進一步訓練體會課文的思想感情，初步領悟作者的表達方式。

6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。

7、樂于參與探討或辯論，稍作打算，能講清晰自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。

8、能抓住重點進行視察事物，養(yǎng)成勤于思索和樂于動筆的習慣，能寫簡潔的記實作文和想像作文，內容詳細，事情真實，有肯定的條理。

四、班級狀況分析

本班學生對語文學科的學習不太排斥，基礎學問駕馭尚可，平常能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生基礎不扎實。

本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，需加強訓練，在訓練的廣度和深度上下功夫。

五、方法措施

1、看圖學文教學時，要將事物的形象和文字描述緊密結合起來。

2、講讀課文教學時要突出重點訓練項目的訓練。

3、重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的學問。

4、加強信息反饋，留意師生溝通。

5、讀寫結合，以讀促寫。

6、要充分發(fā)揮學生的主動性和主動性。充分運用電教設備，提高課堂教學效率。

7、主動開展各項活動，讓學生多一些體驗教化，為語文學習供應實踐閱歷。

六年級語文教學安排篇5

六年級是小學的最終一學年，其特別地位要求六年級教材加強整合性，教材致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的學問，提高解決實際問題的實力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實推動《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標的實現，

一、全冊教材分析:

六年級上冊教材由八個主體單元構成，每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個部分組成。

“主體單元”內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創(chuàng)設一個情境，便于老師和學生借題發(fā)揮主動性和創(chuàng)建性。

每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，后兩篇是拓展性閱讀。

習作主要從三個途徑創(chuàng)建習作練筆的情境，使學生情愿寫，有的'寫①日記隨筆情感化很很強，不得提出內容或形式方面的詳細要求;②與閱讀緊密協作，續(xù)寫、仿寫、改寫、想象作文。學生可依據自己的愛好選擇。③調查報告、小品、廣告等習作選擇空間更大，可以敘事、抒懷，也可以爭論、說明、紀實。

綜合性學習，主要是為提高學生與人交往合作的實力，動手實力，運用語文基礎學問的實力，分析問題和解決問題的實力。

單元小結分“自我評價”和“他人評價”兩欄，以自我評價為主，以文字陳述為主。

二、全冊教學重點、難點：

全冊教學的重點是精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功的教學憑借，應當留意從以下幾點突破：

1、加強詞語的訓練，要引導學生自覺地運用字典，聯系上下文的方法精確地理解詞語，

2、重視初讀的指導和訓練，在精讀課文的教學中，要支配比較充裕的時間讓學生初讀課文，使學生在理解的基礎上初讀。

3、充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生通過自學。理解課文的思想內容。

教學的難點是習作的教學：

本冊共有八次習作訓練，有記實作文，有所寫和讀后感，還有肯定不提示任何要求的自由練習習作。

指導習作，突破難點，要留意激發(fā)學生對生活的酷愛，調動學生的視察、思維和練筆的主動性，要激勵學生說其話、實話、心里話，表達真情實感。

三、課時支配

1、精讀課文24篇約50課時;

2、拓展性閱讀課文16篇約20課時;

3、習作八次約25課時;

4、綜合活動8個約18課時;

5、單元小結8個約10課時;

6、機動、復習、檢測約20課時。

四、改進教法提高教學質量的設想

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性

語文教學應在師生同等對話的過程中進行。

學生是語文學習的主子。語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。

老師是學習活動的組織者和引導者。老師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)建性地理解和運用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

努力改進課堂教學，整體考慮學問與實力、情感與看法、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、探討式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教化資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

(三)重視情感、看法、價值觀的正確導向

培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應當注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新實力的關系

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注意開發(fā)學生的創(chuàng)建潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

(五)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略

學生生理、心理以及語言實力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應當依據不同學段學生的特點和不同的教學內容，實行合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

六年級語文教學安排篇6

一、任教班級學生現狀分析

本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感愛好，基礎學問駕馭比較扎實，平常能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現在的成果很不志向。本學期將教給學