研究大問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)（共5篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)研究大問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)〔共5篇〕第1篇：參加“大問(wèn)題教學(xué)”心得體會(huì)參加“大問(wèn)題教學(xué)”心得體會(huì)2023年12月15日，我們一行五人有幸參加在福田區(qū)云頂學(xué)校舉行“數(shù)學(xué)大問(wèn)題教學(xué)”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩活動(dòng)。本次研討觀摩活動(dòng)共安排了高校教授學(xué)術(shù)報(bào)告，著名特級(jí)老師〔最新設(shè)計(jì)〕示范課；全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者示范課；內(nèi)容充實(shí)精彩,來(lái)自全國(guó)各地四千多名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們參加了本次活動(dòng)，可以說(shuō)本次活動(dòng)是今年國(guó)內(nèi)范圍最廣、影響最深的一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討學(xué)術(shù)盛宴。本次活動(dòng)，深圳市福田區(qū)教育研究中心特級(jí)老師黃愛(ài)華給我們上一節(jié)《圓的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)時(shí)，黃老師通過(guò)設(shè)問(wèn)“見(jiàn)過(guò)圓嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？”引出本課探究“下水道的窨井蓋為什么是圓的？”“為什么井蓋怎么放都陷不下去？”這基于生活實(shí)際的題材，真實(shí)而有趣，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，情緒高漲，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)“原來(lái)井蓋的寬度都一樣”，之后再反例〔橢圓形〕中進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)圓的寬度一樣〔也就是直徑一樣〕的認(rèn)識(shí)。黃老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各局部名稱，理解圓的特征時(shí)有意識(shí)地安排了讓學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)梳理這幾個(gè)重要概念的核心詞，獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解。而表述這些概念的核心詞過(guò)程中，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講述，爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，使課堂充滿著自主學(xué)習(xí)與開(kāi)展的情趣，讓學(xué)生在動(dòng)腦考慮，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)的答案的過(guò)程中提升概念的習(xí)得，收到了很好的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，自己探究、嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，在探究中使學(xué)生獲得了開(kāi)展。課后，黃愛(ài)華老師還專門就自己工作室如何開(kāi)展“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)”教學(xué)形式的課題研究做了專題報(bào)告?！按髥?wèn)題”教學(xué)形式，是旨在通過(guò)特定學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，采用一定的教學(xué)策略，對(duì)課程關(guān)系、問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)展系統(tǒng)處理，以求可以最大程度打破教學(xué)中的主要矛盾的質(zhì)量高、外延大、問(wèn)域?qū)?、?shù)量精并且挑戰(zhàn)性強(qiáng)的問(wèn)題教學(xué)形式。其根本策略是通過(guò)提供1—3個(gè)老師精心設(shè)計(jì)的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、考慮等自主方式提出猜測(cè)和推論〔讓學(xué)生自己把想法寫(xiě)在黑板上〕，然后逐一編號(hào)，讓學(xué)生〔提出者〕自己組織同伴討論交流、辨析、驗(yàn)證〔其根本形式是“我認(rèn)為??；我是這樣想的??；還有不明白的嗎??〕，從而理解掌握知識(shí)。這種教學(xué)形式有利結(jié)合了哲學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)的理論，可以最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，最深化地指向?qū)W生學(xué)習(xí)與考慮數(shù)學(xué)本質(zhì)的過(guò)程，最強(qiáng)烈地讓學(xué)生感受自我生命在場(chǎng)感，最直接地傳遞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正能量。它是一種生命化的數(shù)學(xué)教育新思維，是在生命化教育背景下的鮮活數(shù)學(xué)教學(xué)形式?！吧逃拇髥?wèn)題教學(xué)”給我們最多的收獲是：提大問(wèn)題，長(zhǎng)大智慧，做大氣的數(shù)學(xué)老師！第2篇：大問(wèn)題教學(xué)心得長(zhǎng)春學(xué)習(xí)心得體會(huì)9月19日有幸參加了在長(zhǎng)春舉辦的新思維，新理念，新教法，全國(guó)小學(xué)老師名師新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會(huì)?？戳藢＜业木蕝R報(bào)，感覺(jué)就是兩個(gè)字震撼;同時(shí)也感覺(jué)到了自己的缺乏，和專家的差距之大，無(wú)以言表。自己的教學(xué)方法和理念真是和專家有著天壤之別。共觀摩了六節(jié)課，聆聽(tīng)了四個(gè)講座，現(xiàn)就感觸最深的兩個(gè)地方寫(xiě)一下學(xué)習(xí)心得。一、黃愛(ài)華老師的大問(wèn)題背景下的教學(xué)值得深思。所謂的大問(wèn)題，我理解就是每節(jié)課的核心問(wèn)題和根底問(wèn)題。所謂的大問(wèn)題教學(xué)就是讓學(xué)生在大問(wèn)題背景下基于自己的理解力去探究本科的核心問(wèn)題和根底問(wèn)題。給他們一個(gè)開(kāi)放，寬范的學(xué)習(xí)考慮空間。培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和才能，形成自己的知識(shí)構(gòu)造。大問(wèn)題的教學(xué)步驟就是：一、建立關(guān)系。即建立師生關(guān)系.學(xué)生與新知識(shí)的關(guān)系。二、提出問(wèn)題。多種方式下師生共同提出并整理出大問(wèn)題，整體呈現(xiàn)。三、嘗試探究。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)歷和課本內(nèi)容自主或合作學(xué)習(xí)。四、展示分享。充分利用黑板,實(shí)物展臺(tái)，墻壁或其他空間展示學(xué)生的研究成果。在學(xué)生積極主動(dòng)參與下分享，老師適時(shí)追問(wèn)，引發(fā)深層次的對(duì)話和碰撞。五、共同概括。師生圍繞大問(wèn)題及大問(wèn)題的解決過(guò)程，共同參與梳理和提煉，得出結(jié)論。六、問(wèn)題延伸。通過(guò)師生，生生之間的共同設(shè)疑解答等多種形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固，深化和延伸。以上是我對(duì)黃愛(ài)華老師的大問(wèn)題理論的一些淺薄的理解，說(shuō)出來(lái)的只是鳳毛麟角，掛一漏萬(wàn)，有興趣的可以自己上網(wǎng)搜索黃愛(ài)華就可以了。二、五點(diǎn)感觸。1．教材是什么?教材是編書(shū)者深思熟慮編制出來(lái)的個(gè)性化教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。我們不能把教材的知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授，講解給學(xué)生。不能用大人的目光去對(duì)待教材，不是把靜態(tài)的結(jié)果給他，而是要把有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富多彩的生活復(fù)原給學(xué)生，并注意教材中的一些活性元素，它可以生成孩子的思維和才能。所以我們以后要用心的分析^p教材。爭(zhēng)取讀懂教材，以免造成知識(shí)傳授過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，盡量再現(xiàn)一個(gè)精彩的故事情境，2．教育版的《傷不起》這首歌曲從老師的教育方法，教學(xué)角度深化的批評(píng)了老師填鴨式教學(xué)方法的不當(dāng)，期中把所有問(wèn)題都自己講，抹殺了學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)，老師就不能知道學(xué)生的真實(shí)想法，也失去了他們主角的地位。因?yàn)檎n堂就是學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)生活的過(guò)程，老師能少說(shuō)要盡量少說(shuō).從中也體會(huì)到教學(xué)方法不當(dāng)，真是會(huì)事倍功半，所以我以后要多學(xué)習(xí)黃老師的講課方法，給學(xué)生上好每一節(jié)課。這是我這次學(xué)習(xí)的一些收獲，想的很多，能說(shuō)清楚的卻很少，所以只寫(xiě)了一些粗淺的內(nèi)容，望領(lǐng)導(dǎo)給予指正。3、要想和學(xué)生拉近關(guān)系，就要轉(zhuǎn)變角色和學(xué)生站在一起，用商量的口吻和學(xué)生對(duì)話，爭(zhēng)取學(xué)生認(rèn)同生成的觀點(diǎn)和理論。4、要讓學(xué)生講清道理有時(shí)很難，但可以舉例說(shuō)明，這樣既清楚明白，又降低了難度，同時(shí)還能很好的鍛煉學(xué)生的表達(dá)才能。5、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)必須及時(shí)準(zhǔn)確，這有助于學(xué)生注意力集中并促使他們考慮。第3篇：“大問(wèn)題”教學(xué)心得2023生命化教育“大問(wèn)題”教學(xué)培訓(xùn)心得中興小學(xué)邱佳玉2023-12-16本周五的早上，我搭乘地鐵到深圳市云頂學(xué)校，參加2023生命化教育“大問(wèn)題”教學(xué)的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深化的印象，使我對(duì)“大問(wèn)題”教學(xué)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。一、問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)發(fā)生聽(tīng)黃愛(ài)華老師的《認(rèn)識(shí)三角形》的這節(jié)課，他先是與學(xué)生建立關(guān)系，在老師與學(xué)生、學(xué)生與新學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系融洽時(shí)融入課堂中。接下來(lái)他提出本課教學(xué)的核心問(wèn)題：請(qǐng)你在空格里面畫(huà)一個(gè)三角形，假如要向同學(xué)介紹你畫(huà)的這個(gè)三角形，你會(huì)說(shuō)些什么呢？其中有一位同學(xué)被請(qǐng)到講臺(tái)受騙小老師，介紹三角形時(shí)后，又向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)：“你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”后面陸續(xù)有幾個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題，這位小老師作出了答復(fù)，在黃老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們明確了三角形的定義，以及三角形的三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，形狀和大小。這樣的教學(xué)課堂將努力讓學(xué)生形成的既是基于自己的理解力，又是走向開(kāi)放、多元的，去探究未知的學(xué)習(xí)意識(shí)。二、追問(wèn)，讓學(xué)習(xí)深化在同學(xué)們理解了三角形的定義后，黃老師繼續(xù)追問(wèn)：“我們?cè)诋?huà)三角形時(shí)，在橫線上的某個(gè)點(diǎn)上，可以畫(huà)出三角形嗎？”引出在橫線下面也可以畫(huà)上一個(gè)頂點(diǎn)，畫(huà)出三角形。三個(gè)頂點(diǎn)才能圍成三角形。黃老師指著三角形的某一條邊，幽默幽默地說(shuō)：你們不要小瞧這條邊，少了這一條邊，三角形是圍不成的；三條邊確實(shí)定，讓學(xué)生有了對(duì)三角形三條邊的固定認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)三角形的穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。又介紹了三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。黃老師這樣深化問(wèn)下去，比方說(shuō)，課堂里面如何讓學(xué)生們自信，沉著地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這一定是教育的一個(gè)“大問(wèn)題”，但這一類的問(wèn)題一直被我們的既有課堂所嚴(yán)重?zé)o視。我們既有課堂里所注重的是解決問(wèn)題的方式本身是不是有問(wèn)題的，因此，黃老師在這一方面做得相當(dāng)精彩。三、再問(wèn)，讓學(xué)習(xí)延伸黃老師又讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)三角形的高，高是取決于頂點(diǎn)和對(duì)邊，又做了三角形從不同方向旋轉(zhuǎn)的課件，得出高是一樣的。這樣，正是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。又如高雅老師講的《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》的這一節(jié)課，生活中，已經(jīng)有了12時(shí)計(jì)時(shí)法，為什么還要用24小時(shí)計(jì)時(shí)法？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生課前深化研究的問(wèn)題，期待學(xué)生能列舉出生活中平時(shí)常見(jiàn)、生動(dòng)的事例來(lái)說(shuō)明兩種計(jì)時(shí)法的區(qū)別，聯(lián)絡(luò)以及消費(fèi)生活中的運(yùn)用，然后以“你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？”在學(xué)生中展開(kāi)討論，體會(huì)兩種計(jì)時(shí)法各有的好處。這樣的教學(xué)讓課堂是向要本真，始終考慮孩子的經(jīng)歷視界進(jìn)展智慧對(duì)話。使教育成為一種有意義的分享和美的感受。對(duì)這次活動(dòng)，我也對(duì)自己發(fā)問(wèn)：以后，我要怎樣把“大問(wèn)題”教學(xué)帶到教學(xué)理論中去，不斷完善課堂教學(xué)。第4篇：教學(xué)研究心得體會(huì)研修日志作為一名老師，應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)核心價(jià)值體系，履行老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生安康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。要以學(xué)生為本，尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供合適的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、安康快樂(lè)成長(zhǎng)。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。信任學(xué)生，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)理解和滿足有益于小學(xué)生身心開(kāi)展需求。什么樣的老師才是真正的好老師，首先的一條是愛(ài)，一個(gè)不懂的愛(ài)孩子的人不配當(dāng)老師，每一個(gè)孩子都是一顆種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同，有的花一開(kāi)場(chǎng)就燦爛綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待，把孩子當(dāng)成孩子，任何一個(gè)孩子都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)包容、原諒孩子，孩子在不斷跌撞過(guò)程中體會(huì)到生命的意味，把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子，就是要老師要有足夠的耐心，不要放棄，更不要挖苦。有些老師看不起差生，從語(yǔ)言、行為上，貶低嘲笑差生，首先這種行為和表現(xiàn)，就違犯作為老師道德標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，教育不是單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，超越自己，更好的做好自己，體會(huì)生命和人生的意味，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，更好鞭策自己，鼓勵(lì)自己。老師要以身作那么，樹(shù)立思想道德模范，以思想喚醒思想，以生命影響生命，老師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使老師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模擬的對(duì)象。老師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷保護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效。第5篇：教學(xué)研究心得體會(huì)教學(xué)研究心得體會(huì)我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生根本素質(zhì)參差不齊，教育教學(xué)工作量非常大，老師們工作都非常繁忙、非常辛苦，所以老師們對(duì)教研工作的重視相對(duì)較弱。5月28日在縣老師進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)了鶴壁教育專家、名校長(zhǎng)焦來(lái)憲和賈校長(zhǎng)作做學(xué)校管理的專場(chǎng)報(bào)告。校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)完畢，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對(duì)是一種理念上的沖擊。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深化的幾點(diǎn)點(diǎn)體會(huì):1、“老師需要終身學(xué)習(xí)”。在這次學(xué)習(xí)中，我看到無(wú)論是小學(xué)的老師，還是中學(xué)的老師，無(wú)論是剛畢業(yè)一、兩年的新老師，還是一些任教多年的中年老師，在參與教研活動(dòng)中面對(duì)評(píng)課，面對(duì)課題研究都能侃侃而談。她們的理論程度，知識(shí)層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)劇烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動(dòng)進(jìn)展到一定程度的結(jié)果。確實(shí)，作為一名一線老師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克制以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從如今開(kāi)場(chǎng)，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的理論程度，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合。2、“學(xué)校需要校園文化建立”。在這次參觀中，我覺(jué)得小學(xué)校園文化建立是最讓我感動(dòng)的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀，發(fā)如今學(xué)校的墻壁上，我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡(jiǎn)介，這給每天生活在學(xué)校里的師生營(yíng)造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氣氛;在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫(huà)作品展、書(shū)法長(zhǎng)廊等，讓我們深深感受到學(xué)校濃重的文化氣息;在老師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛(ài)一家人”等互相關(guān)愛(ài)的標(biāo)語(yǔ)，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系;在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書(shū)的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執(zhí)著可以創(chuàng)造奇跡”，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”等標(biāo)語(yǔ)，它們都在時(shí)時(shí)提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺(jué)得我們?cè)诮?shū)香校園的同時(shí)，可以取其精華，以貼名言，學(xué)名人等形式，注重加強(qiáng)讀書(shū)氣氛建立，讓孩子們?cè)跐撘颇小皭?ài)讀書(shū)，勤讀書(shū)”。隨著新一輪課程改革的深化，校本教研給學(xué)校和老師提供了更大的開(kāi)展空間