美麗的積淀、靜靜地綻放-株洲景弘高效課堂學(xué)習(xí)有感

美麗的積淀，靜靜的綻放

傳聞中的景弘中學(xué)，課改赫赫有名，享譽(yù)三湘大地。帶著憧憬，懷著仰視與虔誠，3月11日步入景弘中學(xué)，校園沒有我想象中的大氣、華美，回字形的教學(xué)樓，四合院似的校園顯得有些小巧和質(zhì)樸，彈丸之地，甚至談不上其品位和檔次。但細(xì)細(xì)一看，校園文化建設(shè)中卻極力挖掘高效課堂的精髓。學(xué)校每一個角落都給人以濃郁的教研教改韻味，使每一個學(xué)生無時無刻不處于自主、合作、探究的海洋中，受到潛移默化的熏陶與影響，滲透出一種松節(jié)般的人文氣息。我不得不被他們那種依托優(yōu)勢資源辦特色文化的思維與靈氣折服。別具一格，實(shí)為難能可貴。來到教學(xué)樓，學(xué)生正在早讀。教室里面看不到老師，只有心無旁騖的學(xué)生被分成8人一組，在小老師的帶領(lǐng)下做著規(guī)范的動作，沒有喧囂，也沒有高聲，一切都那樣的安靜。我們驚嘆于學(xué)生的自覺性和主動性，有些迫不及待的想揭開這層神秘的面紗……上課鈴終于敲響了，我隨意走進(jìn)一間教室。（景弘流行的是跑聽，他們不會刻意安排展示課，任何一堂課都對外開放）這是一堂初一語文課，課題為《最后一課》。鈴聲一響，全場迅速安靜，只見兩個小老師上臺布置抽測、解讀教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課。她們是那樣的訓(xùn)練有素、落落大方。之后全班同學(xué)拿出導(dǎo)學(xué)案，開始了獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)（他們的導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)編冊成書，學(xué)生人手一本）。10分鐘左右，只見幾個同學(xué)快速走向黑板分組板書進(jìn)行成果展示：【新1】：【新:2】：，（即新知探究一和探究二）有的內(nèi)容標(biāo)注了“△”，有的標(biāo)注了“√”，還有的標(biāo)注了“？”。我納悶著：“沒見小老師作安排，這到底是誰上去板書？怎么沒有擠成一團(tuán)？這些符號又代表著什么？”。這時座位上的同學(xué)陸續(xù)站起來，以小組為單位，兩兩或兩三交流著，各抒己見，熱鬧非凡。這一切不需要任何人指揮，好像約定俗成。一旁的我看的目瞪口呆，“他們這是在干什么？”“怎么配合這么默契？”“老師呢，始終不露面嗎？”這時，一個穿梭于小組之間的女孩，時不時地參與各小組交流活動，我估計(jì)她是老師，但真不敢確定。內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。帶著滿腔疑問，我不動聲色地靜觀其變，后來才理出一點(diǎn)頭緒：這是他們的“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)和“對學(xué)”環(huán)節(jié)，因?yàn)殚L期訓(xùn)練有素，已不需要老師再來發(fā)號施令了。另外誰先完成習(xí)題，誰就主動上臺板書，大家都有展示機(jī)會，沒有一個人會推脫，也沒有一個人會去搶別人的風(fēng)頭，所以一切井然有序。至于符號吧，我還是沒有弄明白，繼續(xù)觀戰(zhàn)吧。接下來小老師發(fā)話了：“轉(zhuǎn)到第六組”。只見四、五、六組學(xué)生馬上轉(zhuǎn)向，其他一二三組成員馬上站到一起，大家聚焦第六組黑板。第六組代表上臺匯報(bào)他們的成果，（即新探一、二的答案），同時提出他們不懂的地方。在其匯報(bào)的的過程中，其它小組成員紛紛發(fā)表自己的不同的見解，遇到難題，大家各抒己見。這時候的老師把握時機(jī)，適機(jī)點(diǎn)撥，正確導(dǎo)向，把自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致。就這樣在同學(xué)和老師的共同努力之下，一道道難題迎刃而解，對知識的把握也準(zhǔn)確到位。在第六組代表匯報(bào)的同時，她還帶上了一個小秘書，不斷地修改板書，還用上了黃色和紅色粉筆，通過一番觀察我明白了：白色板書是匯報(bào)，紅色板書是更正，黃色板書代表生成；“√”代表肯定正確的內(nèi)容，“△”代表有疑惑的部分，“？”代表不懂得地方，小小的課堂大有學(xué)問。一堂課60分鐘下來大家不覺得累，反而意猶未盡。這樣的課堂不需要費(fèi)心制作課件，不需要精心設(shè)計(jì)板書，放手交給學(xué)生，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，成功的建設(shè)好了小組間的合作、交流、探討，且真實(shí)有效。我喜歡這樣真實(shí)、平等、開放的課堂。課間10分鐘，同樣意猶未盡的我仍在教室里徘徊，通過觀察和走訪學(xué)生，我終于探到了他們小組建設(shè)成功的奧秘：（1）凡是新進(jìn)入的一年級新生，期初的兩個星期都用來進(jìn)行小組建設(shè)；（2）每班成立6個小組，每個小組8人，一個小組A\B\C三個共同體和A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2幾個微共同體。在對學(xué)環(huán)節(jié)里，A、B、C三個共同體分別組成三個小組，實(shí)行兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵的幫扶學(xué)習(xí)。（3）每個小組都有自己的組長、組名、組訓(xùn)、組號、成員介紹、小組日志、評價(jià)機(jī)制。（4）小組長統(tǒng)籌負(fù)責(zé)建設(shè)好小組，每天他都會把小組一天的成員的表現(xiàn)，如：儀表、早讀、作業(yè)、甚至細(xì)化到上課發(fā)言的聲音大小等都會做詳細(xì)的打分評價(jià)和記載。一天下來，微共同體間、共同體間，小組之間的都會有計(jì)分評比。其中小組間的評比計(jì)分是隨機(jī)的，是每堂課的小老師根據(jù)該堂課該小組的表現(xiàn)（大約有十幾個方面）在黑板上當(dāng)場獎勵或扣除的。（5）每個月、每學(xué)期，班級、學(xué)校都會組織評比優(yōu)秀小組，頒發(fā)證書，給予郊游或燒烤等系列獎勵機(jī)制。所以大家你爭我趕，誰也不甘落后，我們也終于明白了為什么景弘學(xué)生學(xué)習(xí)的主動和自覺達(dá)到了如此出神入化的境界，原來競爭真是前行的動力！一路風(fēng)雨兼程，我們不虛此行。景弘的成功給我們帶來了信心和愿景，同時也給我們帶來了課改的動力與思考。它在不斷地鞭策著我們邁開課改的步伐，鋪開課改的新局面，即便這是個任重道遠(yuǎn)的過程。在高